《静悄悄的革命》心得体会

静悄悄的革命心得体会 侯百梅静悄悄的革命这是一本并没有多少大理论、大叙事的书，但其中却隐含着最真实的教育哲理。读着读着你会感到它与我们有许多的共鸣之处，其中让我感受最深的就是：用心地相互倾听的教室是学生成长之宝地。作者在在静悄悄的革命中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生啊，真不简单、原来如此、真有趣呀等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的理解方式应具有的最重要的意义。”作者认为，学会相互倾听，是课堂教学的首要条件。师生间、生生间的相互用心倾听，更有利于开展课堂教学活动。古希腊哲学家苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。善于倾听应该是教师的品质。倾听是一种心与心的对话，是师生间的心灵之约；倾听是一种享受，更是一种知识的获取。 美国著名主持人林克莱特在一次节目中访问一个想当飞行员的小朋友，问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友的回答是：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，跳下去”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这个孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这个孩子的悲悯之情远非笔墨能形容。于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”小孩子的回答透露出一个孩子的真挚想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！” 林克莱特与众不同之处，在于他能够让孩子把话说完，并且在现场的观众笑得东倒西歪时，仍保持着倾听者应该具有的一分亲切，一分平和，一分耐心，让他听到这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。 倾听是一种良好的习惯，是一种精心培养的能力。我们在课堂上也时常抱怨现在的孩子多动，“个人主义”突出，上课只愿意自己做、自己说，不肯倾听别人的发言。对待学生的倾听需要教师的引导，要努力从学生的视角看他们的意见，“别忘了教师也有听觉功能，学生也有口头语言。 我们要学做一个具有倾听意识和习惯的老师，学会给孩子留足表达的时间，聆听学生的倾诉。唯有这样教师才能倾听到学生的心声，了解到学生与文本的差异，从而更好地点拨引导，使整个课堂焕发出活力。 倾听要有要求、目的。倾听同学的交流，听谁的、听什么、怎样听，这是一个需要长期培养的能力。如在上植物的根和茎一课时，要求学生在介绍小组实验装置的时候，倾听每个实验小组的装置哪些地方有优点，哪些地方还需要改进。因为本课的难点就是能利用自己的认识和讨论交流的方式完成对探究过程的运用，如果不能仔细的倾听其他小组的发言，不改进实验的装置，而是教师一手包办，那么就失去了探究的初衷。 倾听要有兴趣。学生对于倾听往往要加上自己的言词，也就是在别人发言交流的时候抑制不住而直接表达自己的意见。其实这样的学生是在倾听，可是他倾听的方法不对，老师会反复强调他们有什么不同的意见举手发言。 要适当地对学生的言说进行鼓励，让学生想说、乐意说；否则，你就没的听了，就听不到可靠的内容了。比如听到精彩处，称赞一句；听到动情处，会心一笑。在听的过程中，可以适时地打断学生的话，及时纠正其表述中的问题，或要求他重述，或提出些要求，或要求作出解释，这些常常能体现出教师重视学生、认真倾听的态度，对学生来说都是积极的信号。一定要避免假听，就是心不在焉，神情马虎，目光游移，但却还要装出听的样子。在听完之后最好能对学生的言说进行简要的概括和评价，它会很大地鼓舞学生，使之产生成就感，使之有自我价值体现的感觉，从而充满自信。 教师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。要放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。对于学生独特的体验、大胆陈述教师应该给予鼓励、