小苗与大树的对话

.,1,小苗与大树的对话,访谈录,广西壮族自治区南宁市府城镇第二小学蒙瑶珍,.,2,季羡林（1911-2009）字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。,.,3,学习目标,1运用学过的方法独立识记12个词语，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。,.,4,1自由练习朗读课文，把课文读正确流利。2运用以前学过的方法独立识记12个词语，通过查字词典或联系上下文理解词语的意思。3小组互读检查课文、词语读得是否准确，互相纠正达到要求。,自主学习合作交流,.,5,彭公案施公案济公传水浒传三侠五义滚瓜烂熟绿林好汉中西贯通古今贯通文理贯通古文观止能文能武,嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？,.,6,掌握开头四要素,.,7,默读课文，思考问题：,苗苗和季老交流了哪几方面的问题？对于读书，季老提出了哪些见解？你是从哪些词句了解到的？(做好批注)画出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流。,.,8,想一想,认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题？,1看闲书（阅读）。2偏科。3学习外语。4积累古诗文。,.,9,季老先生对于读书，提出了哪些见解？,1把文章写好，要多看书。2要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要学好外语。3进行古诗文积累。,.,10,谈一谈,在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？,.,11,我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。,“闲书”指的是彭公案济公传等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。,课文分析,.,12,三贯通，这才是21世纪的青年。,“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。,三贯通：中西贯通。古今贯通。文理贯通。,.,13,我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。,“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。,.,14,结合插图，说一说季老和苗苗分别分别有什么特点？,平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。,季老：,苗苗：,热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老充满尊敬和崇拜。,.,15,课文中的“苗苗”和“大树”分别指的是谁？读了课文，你认为文中的“苗苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？,想一想,表面上与二人的名字密切相关，“小苗”苗苗；“大树”季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。,.,16,阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。阅读，是，。阅读，是，。,一位向导,帮我找到智慧的源泉,一架望远镜,让我看得很远很远,.,17,课外拓展：（任选一两项