[构建成人高等教育产学研相结合的模式]企业为主体市场为导向产学研相结合

构建成人高等教育产学研相结合的模式企业为主体市场为导向产学研相结合 摘要：本文在阐述了成人高等教育同东北老工业基地建设的关系的基础上，研究构建了适应东北老工业基地建设的成人高等教育产学研相结合的基本模式，并为实施这一模式，突出成人高等教育办学特色制定了相应的保证措施。 关键词：东北老工业基地；成人高等教育；模式 成人高等教育是我国高等教育不可缺少的部分。成人教育对于东北老工业基地调整改造具有不可替代的作用。要实现 _的东北老工业基地调整改造的重大战略决策，振兴东北老工业基地，在适应东北老工业基地建设的发展前提下，构建成人高等教育产学研相结合的模式是非常必要的。 一、适应东北老工业基地建设的成人高等教育产学研相结合的模式构成 目前东北地区的成人高等教育经过十余年的努力和发展，取得了令人欣喜的成就，但是与东北老工业基地建设的标准相比还有一些问题，比如现在有的成人院校在模仿全日制高校的办学模式，出现了全日制模式的成人教育，这样使成人教育缺少办学特色。还有，在成人办学质量和办学评估上也采用全日制高等教育的标准，使成人教育缺少合适的质量保证体系。要改变这种状态就要建立适应成人高等教育发展的办学模式。 为了适应东北老工业基地建设，我们应该建立成人高等教育产学研相结合的模式。我们这里所说的产学研，从广义上讲“产”不仅是指具体产业，还体现了办学方向。“学”是学校和教育，其内容包括办学模式、教学内容及教学管理等。“研”是指科研。产学研的关系是以“产”为方向，以“学”为平台，以“研”为纽带，三者是有机的关系。产学研相结合的成人教育模式其基本内容就是：成人教育以学生为主体，以提高学生应用能力为主要目标，增强学生对社会与生产的适应性，满足产学研的目标要求。在这个前提下研究的适应东北老工业基地建设的成人高等教育产学研相结合的模式，我们将其概括为CBE教育模式。 1、CBE教育模式的基本构成。CBE教育模式是以能力本位为主的培养模式(Competency BasedEducation)。该模式具体内容描述如下： CBE教育模式的具体内容，可展开为一线四模块式的教育模式。一线就是以应用技能的培养为主线。四个模块是：基础理论模块、专业技能模块、素质拓展模块、通用管理模块。它们之间的关系如下图所示： 四个模块支持能力培养的总线，它们各自的主要作用是： 基本理论模块：它的作用是使学员具有必须够用的理论基础，因为一些专业技能的提高也是需要用基本理论去指导的，以避免盲目的实践。 基本技能模块：它的作用是使学员在专业课的范围内，围绕着学员本单位相应的工程实际进行应用能力训练。 通用管理能力模块：按照学生的培养规格，学员在能力总线下，还要具有一般的企业管理能力，因此，这一模块就是让学员掌握生产管理、市场营销等通用管理知识和能力。 素质拓展模块：为了适应经济国际化的趋势，现代工程技术人员应是素质型的人才，具有较宽的知识面，并且要掌握一定的现代技术和人文基本知识。因此这一模块使学员掌握计算机应用能力和外语技能、人文等知识。 2、能力本位的基本保证系统 为了提高学员的专业实践能力，在CBE教育模式中我们设计了T形的实践技能培养路线。具体内容是：实践训练纵向不断线、横向不断线。 实践训练纵向不断线：学员在每一模块的学习中，都有实践训练。 实践训练横向不断线：学员在每年的学习中，所上的每一门课，都有实践训练。为了实现能力培养目标，我们设计了以下的实践能力培养保证系统，系统的基本构成有以下几个部分： (1)专业实践能力的培养目标。这是该子系统的出发地和归宿地。 (2)师资建设子系统：这个系统对提高学员实践能力提供师资支持。学员专业能力提高到什么程度，有一支高素质的实践师资队伍是关键。 (3)教材建设子系统：学员实践能力的提高，另一个重要方面就是有高质量适应性强的教材，因此这个子系统是必不可少的。 (4)实践环境子系统：实践环境是提高学员实践能力的硬件系统，没有这个环境，要提高学生的实践能力是不可能的。 (5)现代教育技术子系统：教育技术的含量高和低，决定着现代人才的培养质量，因此这个系统具有时代特征。下面是实践能力培养保证系统图： 二、突出成人高等教育的办学特色，为振兴东北老工业基地做贡献 上述设计的CBE教育模式，就是要把成人高等教育办出特色，这样才能适应振兴东北老工业基地的需要。成人高等教育的特色可以概括为规格特色和培养过程特色。其规格特色就是培养出的学生具有明显的专业应用能力，能够满足东北老工业基地工程实践岗位群的需要。其过程特色就是在培养过程中采用的管理和方式区别于全日制高等教育，有利于成人高等教育培养目标的实现。为突出成人高等教育的办学特色，我们在培养过程和管理过程中应当有以下的措施： 1、在培养方式上打通学校与社会的壁垒，扩大学校和社会的联系，实现所谓的产学研相结合。这里有三个方面：第一方面，成人高等教育教师结构的构成要有明显的社会性，要聘用一定比例的企事业单位有实践经验的工程师，甚至技师给学生上课，重点是专业课中实践技能的指导和引领。我们体会到成人高等教育教师结构中学校教师和从企事业单位聘用的教师比例为1:1能够满足培养规格的要求。 第二个方面，把学员所在企事业单位作为重要的实践环境或实习基地，学员的专业实习就围绕学员所在单位的业务展开。这样能达到学以致用的效果。 第三方面，学员的毕业设计或毕业论文全部在学员所在企事业单位的实际业务中或实际工程项目中选题，学员的毕业设计或毕业论文全部是真替真作，这样培养出的能力和企事业单位的要求能达到高度一致。 2、在培养过程中实行学生导师制。由于成人高等教育的学员基本都是在职学习，平时很难集中管理，实行学生导师制有利于成人高等教育培养目标的实现。成人高等教育导师制体现在三个方面： 第一方面，在学生学业的时间段上，从学员一入学就配备相应的导师，指导学生完成整个学业，一直到学生毕业为止。 第二方面，在所导内容上是全面综合性的，既要对学员的专业知识以及学习方法进行指导，还要对学员的职业道德、心理健康等方面进行指导。所达到的目标是提升学员的综合素质。使学员全面发展。 第三方面，导师的指导是全方位的。导师与学员所在单位相连系，与学员所在单位共同构建学员培养体系的立体结构。学员的教育由过去的“距离”教育变为“贴近”教育，由粗放式的管理变为细致的引导，使每位学员都能够得到导师全方位的指导。 3、在管理过程中实行适合成人高等教育的学分制，保证成人教育较充分的弹性。成人高等教育的学员都有自己的实际工作，受时间的制约，有时很难按期完成学习计划。这样在学制管理上应放宽学习年限，比如成人专科升本科应