“校企合作”运用于电子专业教学中 校企合作方案

“校企合作”运用于电子专业教学中 校企合作方案 以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路，培养面向企业、面向基层，基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的技术型专门人才，深化教学改革，加强“校企合作，工学结合”模式，加强教学基本能力建设，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，提升人才培养质量和水平，促使职业学校人才培养模式与区域经济发展有效对接，增强职业教育服务社会的能力，学校和企业双方建立“紧密结合，互惠互利，优势互补，共同发展”的合作机制，最终达到“双赢”的目的。 一、“校企合作”运作模式 1、校企合作的本质定位 职业教育是培养技能型或动手型人才的教育，是促进学生迅速适应社会、快速就业的教育。 但它不是传统的师傅带徒弟式的教育，传统的工匠具有社会实践本能，很多事都能“自然”做成，但因相应的知识道理懂得较少、或不透彻，就从道理上不一定让人感到最合理。 职业教育，就是把知识融入实践、把教育融入社会，让人人都既会做事、又懂其中道理，更能从做事中讲出道理，从而提高做事效率，本质上是一种素质教育。 校企合作就是实现素质教育的最佳手段。在校企合作中，学生以半工半读或工学交替形式参与“教学实习是中等职业学校专业教学的重要内容”，也是校企合作的意义所在。没有校企合作的教学实习，职业教育跟普通教育和应试教育就没有区别，素质教育也就会流于形式主义。 2、校企合作目标定位 在校企合作的总体框架下，设立教学专业部，每个有条件的专业部建立一个生产实训基地或者企业。 学校为各相对独立的基地或企业提供场地、设施设备和后勤服务并实行宏观调控，鼓励教师和学生自主创业。 各专业生产实训基地或企业原则上由各专业部部长和班主任老师负责经营管理，学生在读期间或者毕业后可直接参与各基地企业的承包经营管理。 基地或企业内部设立教育科研机构和生产实训机制，实行校企一体化和教学一体化。科研成果为各专业共享，生产创收为学生、教师、学校三方分享，逐步实现职业学校教师和学生身份地位的转变，使职业学校的教师和学生成为企业老板或经营管理者，从而改变社会对职业教育的认识。 二、电子专业的校企合作模式 我县每年招商引资开销上百万，招商引资实属不易，而创办、经营一个企业更是艰难。因此，通过校企合作建立起来的实训基地或者工厂企业，不能轻言放弃。放弃了它，就放弃了职业教育的一项重要条件和一大特色，对学校发展极为不利。 学校电子实训工厂两年来的生产实习实训结果是：学生实训受益，校企盈亏持平。一度出现的校企合作危机，其根本原因是管理体制问题。 xx年学校将实行新的管理体制： 1、教学实训体制 参与电子工厂生产实训的必须是机电专业学生，其他专业学生原则上不能参与该厂的生产实训活动。 2、教学管理体制 电子实训工厂由机电专业部负责经营管理，专业部长和班主任是企业的主人。谁担任厂长车间主任以及如何经营管理由该专业部自行决定，在生产实训期间，学校对工厂经营管理者给予评优晋职优先考虑。电子实训工厂的主管部门是学校校企合作组织机构，工厂负责管理者直接联系校企合作组织分管领导参与企业经营管理和内外联络协调。 3、工学交替体制 机电专业教学可分基础理论教学和实训教学两大板块。基础理论教学可根据学生“基本够用”原则，在保证总课时的前提下简化浓缩教材内容，建立教学实训包，将重要的知识原理嵌入实训课中，使教学重心由基础理论教学向实训教学转移。实训教学包含生产与科研两个部分，通过教学科研形成新的职业教育教学理念指导教学实践，通过生产实习实训提升学生综合素养，学生通过获取生产奖励和劳动报酬，增强自身成就感。 根据 _、财政局中等职业学校学生实习管理办法规定，学生的生产实习实训时间不超过12个月，每天工作时间不超过8小时，因此在教学与生产实习实训交替进行时，生产实习实训时间原则上与教学时间同步，每一届机电专业的生产实习实训周期为1年。 4、独立运作体制 电子厂实行学校主导下的自主经营管理，作为一个相对独立的实体，电子厂可另立账户，经费结算由学校财务室统一核算。 5、自负盈亏体制 学校与南泰电子签订合作协议（机电专业部长和班主任参与），学校与专业部和班主任签订生产实训协议，以培养学生动手能力为主，通过劳动竞赛和生产实训报告定期评估学生实训成果；在充分保障学生生产实训报酬的前提下，实行生产经营自负盈亏，学校只收取总收入15%的协调管理费。在生产实训过程中出现的安全责任，承包经营的班主任教师承担70%，学校承担30%。 6、管理培训体制 xx年电子厂全权由学校负责生产管理，南泰电子只负责机械设备、耗材、订单、销售和技术指导。学校要提前选派教师到南泰电子学习生产管理流程，形成定期轮训机制，参训教师必须参与电子厂的生产管理，同时要负责学生的实习管理，“建