《遗传的物质基础》教学设计遗传的物质基础教学设计

遗传的物质基础教学设计遗传的物质基础教学设计 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们教师改变以前的教学思想和方法，对于每一堂课都要精心设计，真正让学生成为学习的主人。下面是我对遗传的物质基础这节课的教学设计。 一、教材分析 (一)教学分析 生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传；变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。随着科学的发展，人们对遗传和变异的认识已经逐渐深入到基因水平。本节是学习遗传和变异的基础。共有两部分内容：“细胞核是遗传的控制中心”和“DNA是主要的遗传物质”。由于学生对本节内容比较生疏，因此，教师可以课前引导学生搜寻与本节内容相关的知识，为本节的学习做好铺垫。 (二)教学目标 1.知识目标： (1)识记遗传、染色体、基因等概念。 (2)理解细胞核是遗传的控制中心；DNA是主要的遗传物质。 (3)尝试描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2.能力目标： 通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3.通过本节教学，渗透基因组计划的研究知识，激发学生学习生物学的兴趣，培养爱国主义情感。 (三)教学重点 细胞核是遗传的控制中心；DNA是主要的遗传物质。 (四)教学难点 描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。 二、教学准备 1.学生准备：搜寻与本节内容有关的生物学资料，留心观察身边的遗传和变异现象。 2.教师准备：制作多媒体课件 三、教学过程 (一)创设问题情景 教师提出问题：我们每个人都能找出与父母相似的地方，请同学们认真思考后写下来。(学生进入角色，集中精力思考。)然后教师让学生积极发言，调动起学生的积极性。教师趁机引导：与父母相似的现象叫遗传，与父母不相似的现象叫变异。遗传和变异是一种普遍存在的生物现象，遗传与其他生命活动一样，也有其物质基础，本节课我们将共同探讨。(大屏幕出示课题第一节遗传的物质基础) (二)细胞核是遗传的控制中心 1.提出问题 早在18世纪人们就认识到生物的后代与亲代之所以相似，是因为生物体内具有决定这些现象的遗传物质。那么这些遗传物质存在于哪里呢? 2.问题解决 大屏幕出示课本73页“分析讨论”中的文字内容。首先让学生了解伞藻到底是一种什么生物，接下来出示伞藻A和伞藻B的图片，让学生观察它们各自有什么特点。学生分组进行讨论，讨论后让小组代表发言。学生一般能认识到颜色、伞帽的形状不同，教师还应该引导学生发现位于假根内的细胞核。进一步引导：如果把它们都分成三部分进行交叉嫁接，嫁接后一定能长出一株新植物体，新植物体会是什么样的呢?请大家大胆猜想一下。(学生继续讨论，讨论后派小组代表发言。学生观点A：长出的伞帽的形状和颜色应当像嫁接上去的那部分一样。观点B：两部分的特征都会有一点。观点c：生长出的伞帽应当和细胞核所在的那部分一样。)这时教师大屏幕展示正确结果。提问：通过刚才的讨论，你的收获是什么?学生不难得出生物体的遗传物质贮存在细胞核内、细胞核是遗传的控制中心这个结论。(大屏幕出示该结论) 3.巩固运用 大屏幕出示克隆羊多莉诞生过程的图片，让学生描述。以此加深对“细胞核是遗传的控制中心”的理解。 (三)DNA是主要的遗传物质 1.提出问题 为什么有的同学是双眼皮，有的同学是单眼皮?有的同学有耳垂?有的同学无耳垂?现在我们继续探讨细胞核的内部结构。 2.问题解决 (1)染色体概念的教学 大屏幕展示已经被染色的正在分裂的细胞图片，让学生观察，找出被染成深色的物质，说明这些物质就是染色体。在生物的传种接代中起着重要的作用。然后展示果蝇、蝗虫、豌豆、玉米和人的体细胞的染色体图片，提问：同学们通过观察了解到了什么知识?(学生观点A：生物体内的体细胞的染色体成对存在。观点B：可能每一种生物的染色体的数目是相同的。观点c：不同种生物它们体细胞中的染色体形态结构和数目不同。)对学生的发言要及时鼓励表扬。然后教师引导学生得出结论：在正常情况下，同种生物的体细胞中含有数目相同且形态相似的染色体，不同种生物体细胞内的染色体数目和形态则有所不同。 (2)DNA、基因的教学 首先让学生听DNA奥秘的揭示”的录音资料，指出染色体的化学组成成分主要包括蛋白质和DNA。科学家经过一系列实验证实了DNA是主要的遗传物质(大屏幕展示该结论)。紧接着大屏幕出示DNA分子模型，让学生仔细观察有什么特点?(学生观点A：DNA分子就像个螺旋的楼梯样。观点B：DNA分子的两边有两个长链。)引导学生得出DNA分子的结构是双螺旋结构这个结论。让学生进一步观察DNA分子结构还有什么特点，引导学生发现在DNA上有许多小片段，与遗传有关的小片段叫做基因。不同的基因贮存着不同的遗传信息，生物所表现出来的不同特征是由不同的基因控制的。然后让学生解决前面提出的为什么有的同学是双眼皮、有的同学是单眼皮这个问题。 (3)细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系(本节难点) 大屏幕出示细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系图。让学生结合图形分小组讨论，派小组代表发言。然后教师利用大屏幕出示四者关系的表解。进一步掌握它们之间的关系。这样就能够很好地突破难点。 3.巩固运用 大屏幕出示包括细胞核、染色体、DNA和基因内容的典型题目，学生先做，教师后讲解。 (四)知识迁移 大屏幕出示：在日常生活中，你会发现同卵双生者长得几乎完全一样，你能运用所学知识解释原因吗?引导学生分析：同卵双胞胎是由同一个受精卵分裂而成，他们拥有几乎完全相同的遗传物质，由几乎完全相同的遗传物质所控制的性状几乎完全相同。 (五)课堂反馈 大屏幕出示反馈题，以分组竞赛的方式进行。在活跃的课堂氛围中让学生体会到学习的乐趣。 (六)视野开阔 播放人类基因组计划内容的录音资料。让学生了解先进的生物技术方面知识，激发学习兴趣，同时让学生深深认识到只有学好生物学知识，才能在生物学领域有所成就，才能为祖国建设增砖添瓦。 (七)总结设计 1.收获大家谈：学生自由发言，互相补充。 2.教师概括：大屏幕展示该节的知识网络，让学生建立起该节内容的知识体系。 四、教学设计说明 本节课设计所遵循的指导思想：体现新课程要求。教学是教与学的交往、