【均衡发展基础教育,全面促进教育公平】促进均衡发展,维护教育公平手抄报

【均衡发展基础教育,全面促进教育公平】促进均衡发展,维护教育公平手抄报 摘要：从基础教育均衡发展的意义、新余基础教育的现状、推进基础教育均衡发展的思想认识、推进基础教育均衡发展的应对措施四个方面，探讨如何进行均衡发展基础教育，全面促进教育公平。 关键词：基础教育 教育均衡发展 教育公平 和谐社会既是物质生态、制度结构的和谐，更是人的和谐，而和谐人群的形成依赖于和谐教育。教育的均衡发展是我国构建社会主义和谐社会的必要条件。现代教育公平理论指出，教育公平包括权利平等、机会平等和弱势补偿。 xx年9月，我国实施的新义务教育法，第一次将教育均衡发展作为方向性要求写入国家法律。只有实现城乡教育的统筹发展，使农村教育得到充分发展，才能使我国由人口大国转变为人力资源大国。 一、基础教育均衡发展的意义 基础教育均衡发展是一个社会实际问题。由于百姓对于高质量教育的旺盛需求与长期供给不足而产生矛盾，并随着教育内外部环境的不断变化，这些矛盾正在逐步演化为全社会关注的教育热点问题。 基础教育均衡发展的推进，是公民依法享有基本人权的问题。基础教育均衡化发展，就是切实保障公民受教育的公平权利，就是保证基础教育在现代化建设中重中之重的战略地位。 二、新余基础教育的现状 我市的基础教育目前在全省处于领先地位。教育体制改革不断深化，率先实施普及了十五年教育工程；农村学校网点布局不断调整，采用兼并和撤销等方法，由xx年时的490余所减少到现在的300余所，进一步优化了基础教育；危房改造取得成功，全市近年来共投入数亿元，进行了中小学危房改造，实施了新农村卫生新校园建设工程，农村学校面貌焕然一新。 虽然近年来，新余致力于统筹城乡教育均衡发展，重视薄弱学校建设，全面推进城乡教育管理体制建设、经费保障机制建设、城乡学校规划建设、城乡教师队伍建设一体化，使农村学校和城市学校一样好。但各乡镇中小学生源相比xx年的中学生均规模800人以上、小学生均规模500人以上还是少很多。 三、推进基础教育均衡发展的思想认识 1.均衡发展不是平均主义 基础教育均衡发展不是说要把不同地点、不同区域的学校，或者说不是要求城乡之间、学校之间教育发展的不平衡弄成平均发展，只是说要更加重视解决弱势群体的教育问题。 2.均衡发展不是一个模板 基础教育均衡发展不是指所有的学校都是一个水平、一个模式，而是鼓励学校深化改革，办出特色，从而为每一个孩子的发展提供充分的。 3.均衡发展不是同步发展 基础教育均衡发展不是指要把高水平的拉下来，而是要鼓励发展快的学校在进一步提高质量和水平的同时，把水平不高、暂时落后的学校带动起来，加快发展；鼓励暂时落后的学校自力更生、艰苦奋斗，通过自己的努力缩小与发展快的学校的差距。 4.均衡发展不是物质均衡 基础教育均衡发展看重物质资源配置的均衡，这诚然是第一位的起码的保障，但这还远远不够。因为它还包含精神性资源配置均衡、人的心理体验均衡、教育质量保障的均衡，等等。 5.均衡发展不是简单实践 基础教育均衡发展涉及的政策、理论遭遇复杂性实践。我们的教育政策一向关注义务教育均衡发展，不缺少加强农村教育、关注薄弱建设、保障农民工子女教育权益的教育政策，也不缺少如“遏制城乡之间、地区之间和学校之间教育差距扩大的势头”、“改善农村学校和城镇薄弱学校的办学条件”、“扩大义务教育阶段优质学校的规模”等的具体要求， 四、推进基础教育均衡发展的应对措施 1.政府加大教育投入 按照教育法律，义务基础教育的本质属性是社会公益性的，强化政府在义务教育阶段的行为，确保公办教育的主体地位，这是在基础教育领域努力推进均衡发展战略的重要环节，政府有责任在确定教育现代化目标时，承诺减少公立学校之间不应有的巨大差距，逐步扩大和体现义务教育阶段的公平性。 2.合理抑制择校现象 由于我国奉行的是“精英教育”模式，向城市集中，农村基础教育与城市的差距很大。近年来，我市虽然认真贯彻义务教育法，实施了系列向农村基础教育倾斜的举措，但城乡经济发展的不平衡，造成我市城乡基础教育的差距较大。同时，教育的不均衡拉大了城乡经济发展的差距。 可以通过在一批小学、初中之间，或小学与初中之间联办，建设联谊学校或托管学校，这在一定程度上可以减轻中小学的“择校”矛盾。但联办不要“强强联办”，应主要是薄弱初中与“基础好”的小学联办，“基础好”的初中与薄弱小学联办，基础好的小学与薄弱小学联办。如果这类学校能够占有较大比重，将为基础教育就近入学和大面积推行素质教育提供有力的制度保障，它对于改造薄弱学校、缩小校际差距将发挥明显作用，间接促进“择校收费”问题的解决。 3.加强教师队伍建设 教师队伍的优化，尤其是要加强农村学校教师队伍的优化建设，是推进基础教育均衡发展的重要前提。现在，各农村学校的师资状况令人忧虑，编制紧，负担重，缺少专业教师。一个老师教几个学科的现象较为普遍，在农村教师编制上，按师生套用城市模式，脱离了农村实际。 通过教师轮换制度，实施政府对义务教育均衡发展的有效调控，可以制定相关鼓励和奖励政策。如从城区到乡镇、农村学校轮岗的教师，在同等条件下优先评聘教师职务；轮岗时间在两年以上并在教育教学工作中表现优秀的，可以破格评聘高一级教师职务；凡评聘高级教师职务的，原则上都要有一年以上在薄弱学校或农村学校任教的经历，等等，进一步激发大家在乡镇、农村学校工作的激情和积极性，从而逐步提高乡镇和农村学校的教育教学质量，留住生源。 4.重视家长教育水平的培养 现在，许多家长忙于生计，无暇更多地配合学校管理学生；一些家长严重缺乏家教知识，对学生教育无从下手。特别是在农村学校外部环境较差的情况下，许多家长外出打工，留下孩子给爷爷奶奶、外公外婆照管，隔代教育带来不少负面影响，特别是到了周末和节假日，对学生的管理就成了真空。 因而，可以在全市范围内建立家长学校，有计划地对广大家长实施家庭教育培培训，逐步提高家长家教水平和能力，有效地促进基础教育均衡发展的深入实施。 5.加强学校特色教育建设 基础教育均衡发展不是平均主义，而是更应注重发展优质教育，达到基础教育优质发展。基础教育均衡发展有着实践复杂性，这其中就包含义务教育优质均衡发展。 因此，我们在推进基础教育均衡发展中，应扎实推进一批示范校的创建，通过特色学校的建设和普及，全方位地为广大学生和家长提供成长平台