【浅谈英语课堂教学】英语课堂教学反思

【浅谈英语课堂教学】英语课堂教学反思 摘要：培养学生兴趣，需要充满爱的教育，尊重学生人格，尊重学生主体地位和创造精神。师生之间应用民主原则，主要是平等相待，心理相容，保证权益。师生要共同构成教学主体，自觉实现教学教育过程默契配合的最优化。 关键词：英语课堂 教学方法 培养 培养学习兴趣要求引人入胜的教育内容，要唤起学生的兴奋愉悦，而新异奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦，要用信息优化的观点对教育内容进行筛选，去掉学生厌烦的情绪，每天的学习信息，留下学生感兴趣的新异信息，从而最大限度地激发学生的学习热情。 教学内容的难易程度也会影响学生的兴趣，内容太难就会影响信心，内容太多，学生学习起来，会感到厌烦，没有兴趣，挫伤积极性，只有适度的难易，坡度的教育内容，才具有挑战性，学生学习起来才能够形成一定困难的认知矛盾，才能对学生更具吸引性，激励性，学生才能在解难和爬坡中去享受成绩的欢乐。 要选择寓教于乐的教育方法组织教学过程，首先要强调学生主体性，寓教于乐，“乐”从哪里来？“乐”只能从学生主体自我活动，自我实践的内在体验中来，从学生自主学习和和学习成功的欢乐中来，教师创造地教，必然会指导学生创造性的学和进行创造力的培养，这里的重心在于指导学生学习方法，思维方法和创造方法，只有教与学具有创造性，师生个体才能从自我劳动中体验到自身力量的价值和乐趣。 学生有了学习兴趣，还要求正确，合理的学习方法，要把老师的导“与学生的学”紧密结合起来，根据学生学习外语的客观规律，培养自学能力为主要目标，把教师的“教”和学生的“学”紧密结合起来，突出以练为主线的教学方法，在初学阶段，主要以教师为示范，学生的模仿为主，通过操练活动和必要讲解，使学生获得语音、词汇和语法的基础知识，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象等普通能力和听说读写等外语做到导中有学，学中有导。 一、关于语音、词汇教学 1以拼读教学为重心 初中一年级上学期以拼读教学为重心，狠抓拼读规划训练，以使学生见以符合拼读规划的单词能都能独立拼读无误，这一阶段，主要是以导带学，在字母教学阶段，就注意元音字母的准确性和辅音学习的拼法。出现单词后，马上抓住拼读规划训练不放。如教“face”时，教师以导入手，精讲对开音节单词的拼读规划，接着示出具有“face”开音节特点的单词或字母结合让学生自己拼读，及时转入学导。随着单词的不断出现，凡是出现滥对开音节的生词时，都首先复习已学过的相对开音节单词，做到以旧带新，放手让学生自己试拼，为自学打好基础。经过第一册的拼读教学，学生基本上可以做到不看音标就能读出初中教材中所有符合读音规划的新词这就为以后学生自学生词打下良好的基础。 2初中一年以下学期的重点是音标教学 由于上学期拼读基础打得比较牢固，所以学音标只不过是记住音标符号问题，很快就能掌握。具体教学过程，是以导带学，进一步巩固扩大读音规划的训练。如教音标i:时，首先复习“We”、“jeep”、“seat”等单词，让学生通过视听，总结出这些单词中划线字母的读音，然后教师提出音标i:接着以通过“be”、“see”、“sloep”、“speak”、“tea”等单词的练习，要求学生写出划线字母的音标，并正确读出音标。运用这种方式进行教学，既能顺利地使学生掌握音标，又能对所学的拼读规划加以系统化。 3以学导为主 初中二年级的语音、词汇教学就以学导为主，学新词不再领读，师让学生独立拼读。 二、关于句型、句法教学 初中一年级，采取先听说，后读写的教学程序，以掌握句型结构为主进行“导学”，初中二、三年级的句型，语法教学以“学导”为主，通过口学听说操练掌握所学语言材料。 三、关于课文教学 初中一年级必导学为主，一般可以在听说的基础上，进行范读，听录音或领读，精讲课文的难点，抓住重点句子通过反复朗读，回答问题，句型交换，看图说话，抄写等各种手段。 初中二年级的课文教学，开始向“学导”过渡，每篇课文基本上分段进行。 在英语教学中还要利用反复教学法，也可称讲练考评补循环教学法，教师将一个学期的教学内容，根据教材的内在结构划分成数个单元，然后依据单元教学目标，顺次按讲练习考评五个环节进行达标教学。如此多次循环，步步为营，从而达到大面积过关，大面积丰收的最终目的。 1讲 即讲授，是整个过程的初始环节，教师通过讲解，讲读，讲演等教学方法，向学生传播知识和技能，帮助学生把握重点、难点，并初步解决学生学习中遇到的疑难问题。 2练 通过讲解，当学生初步掌握了教师讲授的内容后，要及时让学生练习，练习有复习巩固知识，加深理解知识和道理，培养运用所学知识去解决问题的能力，锻炼基本技能的作用。学生练习要点有几点：第一，布置练习必须目的明确，应该十分清楚，哪些练习为哪一部分教学目标服务的；第二，练习要有计划、有步骤，要遵循由简到繁、由易到难、由浅入深的原则；第三，难度要适中，为照顾不同水平的学生练习，布置基本题和造做题两种；第四，题量要适中，没有练习或练习不足对学生学习不利，练习量过大会加重学生负担，严重的还会导致厌学和抄袭作业等不良现象发生；第五，无论是课堂练习还是课后练习，都必须及时检查，练习中出现的带普遍性的问题，应及时补救。 3考 即考查和考试。当一个单元的教学结束后，学生在掌握上达到什么程度，教师和学生都应做到心中有数。 4评 即评价，分析测验结果，对上一阶段的教学情况做出评价。评价的重心不在分数，而在于分析所有知识点的达标状况，评价这一环节主要由教师进行的，如果能够培养学生积极的自我评价意识，养成自我评价的习惯，则对教学有更大的促进作用。 5补 就是补习、补课。补课针对对象是未达标学生，针对的内容是得分率低的那些知识和技能，补课的方式一般有以下几种： （1）讲评课 在测验考试后，专门抽出一节课讲评试卷，同时针对卷面上反映出来的带普遍性的问题，进行补救性讲解。 （2）课后集中补习 即利用课余时间，把未达标学生集中起来，上补习课。 （3）导生式补习 由教师提供补习材料，让一部分已达标的优秀学生作导生，帮助未达标的学生补习。 实践证明，在教学秩序基本保证的前提下，自觉完整地运用这种五步循环教学法对大面积提高教学质量有较高的有效性。 英语学习，特别是基础阶段的英语学习，光有正确的方法还远远不够，更重要的是要有毅力、有恒心。英语学习也不能一蹴而就，需要日积月累，聚沙成