信息化与信息化教学马燕教授

,-2014研究生院-,InformationizationandInformationTeaching,1、信息化1.1信息化的概念1.2信息化社会的特征,2、信息化教学2.1教育信息化和信息化教学2.2提升信息化教学能力的建议2.3信息化教学设计,1,2,目录（TableofContents）,世界上唯一不变的事物就是变化本身Theonlythingconstantischangeitself.Heraclitus500B.C.赫拉克利特公元前500年，古希腊哲学家,1.1、什么是信息化？,一般性定义：信息化（informationization）的概念起源于60年代的日本，首先是由日本学者梅棹忠夫提出来的，而后被译成英文传播到西方，西方社会普遍使用“信息社会”和“信息化”的概念是70年代后期才开始的关于信息化的表述，在中国学术界和政府内部作过较长时间的研讨。如有的认为，信息化就是计算机、通信和网络技术（三项核心信息技术）的现代化；有的认为，信息化就是从物质生产占主导地位的社会向信息产业占主导地位社会转变的发展过程；有的认为，信息化就是从工业社会向信息社会演进的过程，如此等等。,信息化的概念,2006年5月8日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了20062020年国家信息化发展战略，这是一份非常重要的信息化文件，此文件给出的定义是：信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。文件中说：信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择。,信息化社会与智能社会,Castells(1996)认为，信息化社会是一个网络社会，信息科技担当着重要的角色。信息科技促进网络化，并成为一种具有原动力和自我扩展能力的人类活动，它改变了社会和经济生活的各个层面。他指出：网络建构了新的社会形态，网络逻辑及思维的扩散，大大改变了生产过程、经验、权力及文化活动,注：Castells，西班牙人士，1979年在加州柏克利担任教授。大约是1989年的信息化城市，以及“信息社会三部曲”之网络社会的崛起、认同的力量、千年终结。,信息化社会与智能社会,社会智能化是社会信息化的发展，社会信息化的A3将逐步向社会智能化的I3转变。所谓A3，即三A（A是自动化英文词Automation的第一个字母），表示三个自动化，即工厂自动化、办公室自动化和家庭自动化。所谓I3,即三I（I是智能化英文词Intellectualization的第一个字母），表示三个智能化，即工厂智能化、办公室智能化和家庭智能化。,信息化社会的特征,信息化社会的基础：计算机技术、网络技术当今社会的主要特征：经济全球化已经形成已经淡化了国家的界限，世界各国休戚与共。亚洲金融风波就是一个例证，中国加入WTO有喜更有忧。知识经济时代已经到来信息、知识成为重要的生产力要素，知识可以创造财富，知识的价值重新得到定位，拥有知识意味着拥有财富。信息化社会初见端倪以信息产业为主要特征的社会形态已经对人类社会发生了重要影响。多元化社会需要从关注人性开始，价值观、人才观、需求观多种多样，错综复杂。,信息化社会的特征,当今社会最主要的技术：1.信息技术（IT）包括微电子、计算机、激光、光导纤维、光电子、卫星通信等。作为六大群体的先导，提供了当代最新知识和技术的基础。信息技术是知识经济的主要生产力，投入少，产出多。信息技术渗透到几乎所有知识经济领域。它是使得是使资源达到优化配置的必不可少的手段。2.新能源与可再生能源技术包括核能、地热能、太阳能等。作为替代传统的煤、石油、天然气的新途径，它提供维持和发展社会生产、生活的能量源泉。,19世纪末汽油机和柴油机发明，交通运输发展，石油需求增长。1974年石油在世界能源结构比例中占据54。,1954年苏联建成世界上第一座5000KW的核电站。迄今为止，世界核电已占世界发电总量的20以上。,1997年10月受控热聚变实验获得了16.1兆瓦的功率输出。估计2030年左右可以进入到商用阶段。,70年代初石油危机以后，煤的洁净燃烧和转化技术，以及可再生能源技术受到重视。,2信息化社会的特征,3.生物技术包括微生物、酶、细胞、基因等。它直接或间接地利用生物体及其组成部分和功能，为揭示生命过程的奥秘，提供了广阔的前景。,对于人脑和神经系统分子发育和工作机制的深入研究，将逐步揭示脑和认知过程的奥秘，促进认知科学、教育学和信息科学的发展，并可能为人的智力开发和计算机科学带来新突破。,2000年6月26日，各国科学家公布人类基因组工作草图。2003年4月14日，中、美、日、德、法、英等6国科学家宣布人类基因组序列图绘制成功，人类基因组计划的所有目标全部实现。人类、水稻等一些重要物种的全基因图谱和测序工作将要完成，随着后基因组计划的推进，医药保健和农业产业将导致新的革命。,20世纪基因分离、扩增、重组及体细胞克隆技术等已实现，一些重要蛋白质的结构和功能已探明，细胞膜内外和神经的信息传递的部分机制、微生物和植物光合作用的机制已经有所了解。,信息化社会的特征,4.新材料技术包括非晶态、多晶薄膜、碳纤维、结构陶瓷、超导体、分离膜等。它是支持和促进高技术发展的基本条件，并为高技术产业的建立提供物资基础。,2000年高性能碳素纤维增强塑料代替建筑材料。预期2030年高温超导材料将运用在电力工业和运输业。2040年热可塑性分子复合体可代替制造汽车和船舶的金属材料，高性能陶瓷基复合材料将代替金属材料和建筑材料。,纳米技术：1纳米等于十亿分之一米或10埃，相当于十个氢原子一个挨一个排起来的长度。而纳米技术是研究物质在01纳米到100纳米之间的物质世界的一门高新技术。当物质颗粒小到纳米量级后，这种物质就可被称为纳米材料。,信息化社会的特征,5.空间技术群体包括空间探测、空间工业、航天运输、空间军事等。是当代科技发展的标志，是提供探索地球外的整个宇宙的新起点。6.海洋技术群体包括海底采矿、海水淡化、海上城市等。它强化对地球陆地以外开发，提供利用占地球面积71的海面及海底资源的现代化手段。,信息化社会的特征,我们国家所不得不正视的问题：在人均主要资源占有方面，我国低于世界平均水平。其中，人均谷物产量相当于美国的26.5%、俄罗斯的54%；石油、天然气人均储量则不足世界人均水平的1/10，主要金属人均储量不足世界人均水平的1/4。在劳动生产率方面。2008年，我国每个就业者创造的GDP为5855美元，仅相当于美国的5.9%，日本的7.7%，俄罗斯的24.8%。换句话说就是，在创造财富能力方面，一个美国人“顶”我们16个人，一个日本人“顶”我们13个，一个俄国人也“顶”我们4个！在资源特别是能源利用效益方面，我们也存在着惊人的差距。2009年，我国GDP占世界的8.6%，却消耗了世界46.9%的煤炭和10.4%的石油；而同年美国GDP占世界的24.3%，煤炭和石油消费量分别占15.2%和21.7%；日本GDP占8.7%，煤炭和石油消费量分别只占3.3%和5.1%。,到2020年，我国信息化发展的战略目标是：综合信息基础设施基本普及，信息技术自主创新能力显著增强，信息产业结构全面优化，国家信息安全保障水平大幅提高，国民经济和社会信息化取得明显成效，新型工业化发展模式初步确立，国家信息化发展的制度环境和政策体系基本完善，国民信息技术应用能力显著提高，为迈向信息社会奠定坚实基础。,国家信息化的主要目标,国家信息化的要求（教育）,关于教育，文件中要求：推进社会信息化“加快教育科研信息化步伐。提升基础教育、高等教育和职业教育信息化水平，持续推进农村现代远程教育，实现优质教育资源共享，促进教育均衡发展。构建终身教育体系，发展多层次、交互式网络教育培训体系，方便公民自主学习。建立并完善全国教育与科研基础条件网络平台，提高教育与科研设备网络化利用水平，推动教育与科研资源的共享。”,1.信息污染主要表现为信息虚假、信息垃圾、信息干扰、信息无序、信息缺损、信息过时、信息冗余、信息误导、信息泛滥、信息不健康等。信息污染是一种社会现象，它像环境污染一样应当引起人们的高度重视。2.信息犯罪主要表现为黑客攻击、网上“黄赌毒”、网上诈骗、窃取信息等。3.信息侵权主要是指知识产权侵权，还包括侵犯个人隐私权。4.计算机病毒它是具有破坏性的程序，通过拷贝、网络传输潜伏于计算机的存储器中，时机成熟时发作。发作时，轻者消耗计算机资源，使效率降低；重者破坏数据、软件系统，有的甚至破坏计算机硬件或使网络瘫痪。5.信息侵略信息强势国家通过信息垄断和大肆宣扬自己的价值观，用自己的文化和生活方式影响其他国家。,社会信息化带来的问题,三本重要书籍,美国托马斯弗里德曼：世界是平的21世纪简史美国柯蒂斯J邦克：世界是开放的网络技术如何变革教育（10把金钥匙）美国尼葛洛庞帝：数字化生存,世界是开放的的公告,全书压缩到最精简的程度，就会成为一句公告:“现在任何人在任何时候都可以向其他任何人学习任何东西。”（p6）现在是“我们所有人学习”（p7）“在21世纪，教育将超越经济，成为融入世界的钥匙卡”（p7）“数千年来一直发挥作用的绝大多数聆听和诵读的技巧似乎已经不再是教育的主要驱动力了。”,世界是开放的10把金钥匙,1.电子图书世界中的网络搜索2.数字化学习和混合学习(E-LearningandBlendedLearning)3.开放源代码和自由软件的可用性4.起杠杆作用的资源和开放式课件5.学习对象库和门户网站6.开放信息社群中学习者的参与7.电子协作与交互8.另类现实学习(AlternativeRealityLearning)9.移动学习与泛在学习10.个性化学习网络,2.1教育信息化和信息化教学,（一）教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。,面向2020的教育信息化,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中的教育信息化,第十九章加快教育信息化进程（五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中的教育信息化,（六十）加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中的教育信息化,（六十一）构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中的教育信息化,20125号文件有四个部分：一、统一思想认识，把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑；二、坚持科学发展，明确“十二五”时期职业教育信息化发展的基本思路与总体目标；三、推进改革创新，突破职业教育信息化发展的关键环节；四、切实加强管理，保障职业教育信息化持续健康发展。,教学信息化与信息化教学,教学信息化是教育信息化的主要内容，是在信息教育理念指导下，充分运用信息技术改革教学、提高教学质量与效能的过程。教学信息化的内容是开展信息化教学信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它是在现代教学理念的指导下，重视现代信息技术，如现代网络技术、计算机及多媒体技术、卫星通讯技术等在教学中的作用，充分利用现代教育技术手段，应用现代教学方法，调动多种教学媒体、信息资源，构建良好的教学与学习环境，并在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识、信息的主动建构者，从而达到良好的教学效果。（张筱兰,郭绍青.信息化教学M.北京:高等教育出版社,2010.3.）,信息化教学的特征,信息化教学的重要特征就是教学媒体成为了教学系统的一个核心要素，引起了教学系统结构的变革图1传统教学三要素结构图图2信息化教学四要素结构,教师,教学内容,学生,教师,学生,媒体,教学内容,信息化教学的特征还可以从技术和教育两个层面来分析：第一，从技术层面上看，信息化教学的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。第二，从教育层面上看，信息化教学的基本特征是开放性、直观性、共享性、交互性、协作性、选择性和复杂性等。,信息化教学的特征,1.教学手段的差异,表1传统教学手段与信息化教学手段的差异,2.教学资源的差异性,表2传统教学资源与信息化教学资源的差异,3.教学模式的差异性,表3传统教学模式和信息化教学模式的差异,信息化教学努力的方向,总的方向是运用信息技术，推进教育信息化进程，深化教学改革，提高教学质量，更有效地实施素质教育。,信息化教学努力的方向,具体目标：提高教学的生动性、趣味性，让学生热爱学习，让学生更有趣地学习提高教学效率，更快地教，更快地学拓展学生的视野，增加教学的有效信息量，更有效地教，更有效地学为学生创造机会，让学生学会选择、学会组织、学会管理、积极表现、养成积极主动学习的习惯增加师生、生生之间的互动，改善教学的品质最大限度地开展个性化学习，因材施教，培养个性促进教育信息化文化的繁荣与发展,2.2提升信息化教学能力的建议,提高信息意识，明白信息、信息人、信息力等重要概念（1）信息：“信息”一词在英文、法文、德文、西班牙文中均是“information”,日文中为“情报”，我国台湾称之为“资讯”，我国古代用的是“消息”。信息奠基人香农（Shannon）认为“信息是用来消除随机不确定性的东西”。这一定义被人们看作是经典性定义并加以引用。,提升信息化教学能力的建议,控制论创始人维纳（NorbertWiener）认为“信息是人们在适应外部世界，并使这种适应反作用于外部世界的过程中，同外部世界进行互相交换的内容和名称”。普遍的认识：信息是事物存在的方式和运动状态的表现形式。是对客观世界中各种事物的运动状态和变化的反映，是客观事物之间相互认识和相互作用的内容与表征。信息是不同于物质和能量的客观存在，是现实存在相互认识与影响的内容与形式，是人生存、活动与发展的依赖。（2）信息人：人既是生物人，也是信息人，信息是人生活与成长的非物质营养，人是依靠物质与信息存在、生活与发展的有机体。（3）信息力：泛指收集信息、理解信息、分析加工信息、创造信息、运用信息解决问题的能力。现在，信息里就是发展力。,（4）有效信息量：是指理解了的，建立了相互联系的信息量，也就是结构化了的信息量。著名的美国数学家、控制论的奠基人维纳(N，Wiener)曾经指出：“所谓有效地生活，就是拥有足够的信息来生活。”（张基温：信息化引论p207）（5）信息的适合性：是指信息在传递过程中可以被接收的范围。主要包括内容、形式和强度。有内容基础的信息、喜欢的形式和适当的强度信息才容易被接收。（让学生喜欢学习最主要的途径之一就是提高信息的适合性）,提升信息化教学能力的建议,树立五个重要的新理念,（1）教育就是利用信息帮助学习与生活的过程。（2）用技术解决教育问题（3）要学习四种知识（是什么、为什么、到哪里找、如何用）（4）扩大积极有效信息量提高教学质量的重要途径重在积极信息和有效信息（差别信息、有联系的意义信息）。在堂课教学过程中，信息差别越大、量越多、中心越集中、联系越紧密，教学质量就越高。（5）提高数字化学习（E-Learning）与数字化生存（BeingDigital）的能力“混合式学习”（BlendingLearning），即传统学习加上E-Learning，也就是课堂学习（Face-to-Face）和在线学习（OnlineLearning）的结合。数字化行为活动能力、信息素质培养。,提高7项教育教学能力,（1）现代信息技术使用能力（交互式白板系统）（2）现代教学理论的掌握与运用能力（3）信息化教学设计能力（4）师生沟通能力（5）创造机会，培养学生主动学习的能力（6）利用教育媒体，激发学生想象力的能力（7）教学评价能力,“LRI动力循环”,学习,研究,改进,学习,学习,研究,改进,改进,研究,修炼一种专业发展习惯即，“学习研究改进”LRI持续发展循环,2.3信息化教学设计,信息化教学设计概述信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。,信息化教学设计的基本原则,（1）以“学生的学”为中心，注重学习者学习能力的培养。（2）强调对学习主题和学习活动的设计，教师从学科知识、教学任务和现实生活相联系的角度来设计“问题”或“单元主题”，学习活动以讲解、探究、讨论、协商、协作与反思等方式展开。（3）注重学习资源和学习环境的建设。在学习过程的设计中注重信息技术工具和信息资源的使用设计，使之与学习过程柔性结合；帮助学生更好地搜集网络及其他信息资源，并对其进行加工、整理；给学生提供一些与主题相关的资源和活动提议，帮助学生完成问题解决的过程，从而完成的学习。,（1）是否有利于提高学生的学习效果学习目标是否明确，表述是否清楚。是否所有的学习目标都符合相关的教学大纲要求。教学设计中是否考虑到学生的个体差异，并明确说明如何调整学习目标以适合不同的学习者。教学设计是否能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，并有利于学生的学习以及高级思维能力的培养，是否有利于学生在信息处理能力方面的培养,信息化教学设计的评价标准,（2）技术与教学的整合是否合理技术的应用和学生的学习之间是否有明显的关联。技术是不是使教学计划成功的必不可少的一部分。把计算机作为研究、发布和交流的工具是否有助于教学计划的实施。,信息化教学设计的评价标准,（3）教学计划的实施是否简单易行教学计划是否可以根据具体教学情况的差异很容易地进行修改，以便应用到不同的班级。教师是否可以比较轻松地应用教学计划中所涉及的技术，并获得相应的软硬件支持。（4）是否能够有效评价学生的学习教学计划中是否包括一些评价工具，用于务实的评价和评估。学生的学习目标和学习成果评估标准之间是否有明确的关系。,信息化教学设计的评价标准,信息化教学设计过程,信息化教学设计中，教师要逐步引导学生对自己学习风格、初始能力、兴趣爱好做出确定分析。信息化时代强调学生进行独立学习的能力，因此信息化教学设计有意识地让学生参与到整个设计过程中，使学习者掌握设计学习过程的各种策略与方法。,学习任务与问题的设计由教师与学生共同协商制定。根据阶段性目标，设计真实的任务与有针对性的问题。,教师给学生提供一定的帮助，提供一些寻求资源的方法，学生根据自己实际情况来确定搜索哪种资源，什么资源能更有效地完成学习；同时教师根据学习主题做一个资源列表，使学生有范围、有目标地收集、分析与整理资料，从而完成学习任务。,学生在教师指导下，对自己学习方式、学习途径、学习过程进行设计。信息化教学设计强调学生的自主设计能力对有效学习所起的关键作用。,在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。当教师展示作品范例时，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。但呈现范例时，又要避免给学生造成思维定势，否则会扼杀学生的创作个性。,在评价信息化学习特别是其产生的电子作品时，结构化的评价工具量规提供了较为科学的方法，对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。量规的设计应该考虑到整个学习过程以及最后的电子作品等多方面因素。在信息化教学模式中，学习评价量规是学生学习的参照和向导。大致包括学习过程、学习态度、协作能力、目标完成情况等几个因素。,对教学具体实施方案进行设计，包括时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及其它必要的文档等。,由于学习过程中各要素的复杂性，在教学过程中，评价、修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终，只有对教学各环节进行合理调控才能获得最理想的教学效果。,信息化教学设计的特点,信息化教学的特点:,在传统教学中，教师是主要的教学资源，控制着学生对信息的访问。而在信息化教学中，教师不再（事实上也是不可能的）维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际生活中的问题（跨学科的真实任务）。在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过异质协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。,信息化教学设计是在综合把握现代教育教学的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。信息化教学设计主要是以建构主义理论为指导，而传统的教学设计则主要是以行为主义理论为基础（有的吸收了认知主义理论的成份）。,信息化教学设计的特点,信息化教学设计的特点,信息化教学设计的特点,信息化教学设计的特点,CAI经典教学模式从广义上讲属于信息化教学模式，但信息化教学模式更注重“学生的学”为中心，促进学习能力形成为目标展开的教学模式。信息化教学设计强调学生作为主体的能动性，尊重学生的个体差异，强调个体之间的协作与交流。同时要求学生是一个自律的学习者，能对自己的行为与学习负责。,信息化教学评价,信息化教学评价与传统教学评价之比较（1）评价目的不同（2）评价标准的制定者不同（3）对学习资源的关注不同（4）学生所获得的能力不同（5）评价与教学过程的整合性不同,传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类。评价通常包含根据外部标准对某种努力的价值、重要性、优点的判断，并依据这种标准对学生所学到的与没有学到的进行判断。为了评价学习结果，传统的评价往往是正规的、判断性的。而在信息化教学中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力。关注的重点不再是学到了什么知识，而是在学习过程中获得了什么技能。这时的评价通常是不正规的、建议性的。,传统评价的标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的，因而对团体学生的评价标准是相对固定且统一的；而信息化教学强调学生的个别化学习，学生在如何学、学什么等方面有一定的控制权，教师则起到督促和引导的作用。在信息化教学中，评价的标准往往是由教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同制定的。,在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材和辅导材料等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质的评价出现。而在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，特别是互联网在学习中的介入，更使学习资源呈现了取之不竭之势。如何选择适合学习目标的资源不仅仅是教师的重要任务，也是学生所要获得的必备能力之一。因而，在信息化教学评价中，对学习资源的评价受到更广泛的重视。,在传统的教学评价中，学生的角色是被动的。他们通过教师的评价被定级或分类，并从评价的反馈中认识自己的学习是否达到预期。然而，在信息化社会中，面对不断更新的知识，指望他人像传统教学中的教师一样适时地对自己的学习提供评价是不可能的。因而，作为一个合格的终身学习者，自我评价将是一个必备的技能，培养学生的这种技能本身就是信息化教学的目标之一，也是评价工作的任务之一。,在传统教学中，评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动，目的在于对学习结果进行判断，如图2.3所示。而在信息化教学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目标之一，评价具有指导学习方向、在教学过程中给予激励的作用，正是由于有了评价的参与，学生才有可能达到预期的学习结果。因此，评价是镶嵌在真实任务之中的，评价的出现是自然而然的，是一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习的不可分的一部分，如图2.所示。,信息化教学评价的原则,（1）在教学进行前提出预期（2）评价要基于学生在实际任务中的表现（3）评价是随时并频繁进行的（4）学生对评价进程和质量承担责任,在信息化教学中，学习的任务往往是真实的，而学生又具有较大的自主权和控制权。为避免学生在学习过程中迷途，在教学进行前，预先通过提供范例、制定量规、签订契约等方式使学生对自己要达到的结果有一个明确的认识将是非常有效的。这样一来，学生们就会主动地使自己的工作与任务的预期要求看齐。,在信