最新2016-2017学年秋季学期人教版PEP小学五年级英语上册教案全册及教学计划

最新 2016 教学计划 教学计划 本学期我将担任五年级上册的英语教学工作； 一 面贯彻 “三个面向 ”战略指导思想，渗透和灌输可持； 二学情分析 .；五年级有二个班，每班学生数均在 50以内； 三教材分析；五年级上册学生用书 分的词汇； 分依旧是一个浓缩了的情景会话；分 本学期我将担任五年级上册的英语教学工作。根据学生的实际情况，拟定以下教学计划。 一 . 指导思想 全面贯彻 “三个面向 ”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。 二学情分析 . 五年级有二个班，每班学生数均在 50 以内。学生已学过两年的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。但由于学生学业成绩两极分化严重，加之教材难度偏大，教学目标的达成难度比较大。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣。智力因素非智力因素方面，智力好非智力好的学生占少数，智力好非智力不好和智力不好非智 力好的学生占多数，二者均不好的占极少数。由此可见，绝大部分学生都是可塑之才，只要教法得当，学业成绩可以稳步提高。 三教材分析 五年级上册学生用书 s 分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册 s 的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及启发学生主动思考的活动。 s 分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分 提供了可供替换的内容。 分的教学目标要求学生能读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。 在 s 分，本册安排了常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。 本册教材的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。 四教学目标 1能听、说、 读、写 61 个单词或短语以及 7 组句子和4 个单句。（包括教师、课程、食物、家务活动、居家家具、自然景物等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2能完成 1 个手工制作。 3能听懂、会唱 6 首歌曲。 4能听懂、会吟唱 6 首歌谣。 5能完成 6个自我评价活动。 6能理解 6 个幽默小故事。 7能了解 6 条日常生活谚语。 四教材重难点 重点： 能按四会、三会的要求掌握所学单词。 能按四会要求掌握所学句型。 能使用日常交际用语，活用四会句型，进行 简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 难点： 1对四 会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。 2教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。 3、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 五教学措施 整体措施： 、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规 范、正确地书写。 后进生转化措施： 1、对后进生要求要适度，应懂得 “大目标，小步走 ”； 2、让后进生获得成功； 3、让后进生充分发展自己的才能。 要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。 优秀生提高措施： 对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。 六教学进度 由于本学年教学时间紧张，学习内 容多，因此对本学年的教学作如下安排： 教材共六个单元。每单元 8 课，其中 6节新授课，计两周一个单元。书本知识共 42 课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。 教案 s he 第一课时 课时目标 1. 能听、说、读、写单词 “ “ “ “ “ 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型 “s ， “Is ?” ，激发学生进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关系。 3. 能完成 “分的对话任务。 4. 培养学生自主学习、合作学习的意思和能力，帮助学生树立学好英语的自信心。 教学重点 1. 能听、说、读 、写单词 “ “ “ “ “ 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型 “s ， “Is ?” ，激发学生进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关系。 教学难点 1. 利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态。 2. 能准确判断各科老 师的性格。 教学用具 教学光盘、教学挂图，教学卡片。 教学过程 一、课前热身（ 1. . 简单介绍各科老师。 T: me (出示英语书 ) s Its T: am 然后教师出示其他科目老师的照片和相应的课本，和学生进行类似的对话。 二、课前预习（ 师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如： T: s T: Is ? ( t.) 三、新课呈现（ 1. A. s 1) 教学新单词 教学单词 “过人物图片直观呈现单词 教师把本节课学习的五个新单词写在黑板上，并用 “唱反调 ”的方式带来学生读几遍单词。 2. 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，并简单介绍情景，如： T: s (1) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。 (2) 第二次播放教学录音，学生听完后回答下面问题： s s s (3) 学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，如： s Hes i. Is he he 然后教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。 2. A. 1) 教师出示本班班主任的照片，与学生进行对话，如： T: s in Hes / s T: Hes / s (帮助学生明白词组 “意思 ) (2) 请两位学生站起来示范读本部分的对话。 s s s s (3) 让学生拿出画纸和画笔，画出自己最喜欢的任课老师，仿照示例编写新对话 ，如： s in Hes / s Hes / s Hes / s 四、巩固延伸（ 1. 猜一猜 教师描述一位教师的体貌和性格特征，让全班学生猜，如： T: s s s We s Is T: re s 五、课堂小结（ 1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 2. 鼓励学生认真观察各科任老师，并正确总结各科任老师的主要性格特征。 六、布置作业（ 1. 将本节课学习的新单词抄写四遍并背诵。 2. 听录音，跟读本部分内容。 3. 准备几张家人或朋友的照片，利用本节课学习的新词汇和句型描述照片中的人物。 板书设计 s he A. s s - - Is he - he 第二课时 课时目标 1. 能听、说、认读单词 “ “ 2. 能听懂、会说句子 “Do r ， “Hes ， “I 。 3. 能听懂、会唱歌曲 “s 。 4. 能完成 “s 分的听力任务。 5. 能与同学谈论各科老师的性格特征。 教学重点 1. 能听、说、认读单词 “ “ 2. 能听懂、会说句子 “Do r ， “Hes ， “I 。 教 学难点 1. 单词 “含义和运用。 2. 能灵活运用所学知识谈论各科老师的性格特征。 教学用具 教学光盘、教学挂图，教学卡片。 教学过程 一、课前热身（ 学生在四人小组内依次出示自己家人或朋友的照片，向其他小组成员介绍照片中人物的体貌和性格特征，然后教师请两三位小组代表上讲台向全班学生介绍，如： S: is a of my s s 二、课 前预习（ 1. 教师拿出单词 词卡，然后随机展示词卡，学生迅速说出与词卡中单词相对应的汉语意思。 2. 教师请五位学生上讲台抽词卡，然后五位学生根据所抽到的词卡依次表演，其他学生根据表演猜单词。 三、新课呈现（ A. s . 教学单词 “ “(1) 教师用多媒体课件出示一些学生熟悉的卡通人物，如大耳朵图图、汤姆和杰瑞、喜羊羊和灰太狼等等，然后与学生进行对话，如： T: s (教师边问边指着大耳朵图图的图片 ) Hes T: hes We hes We 教师再次仿照上面的对话和学生聊一聊其他卡通人物，帮助学生在语境中了解单词 “意思。 (2) 教师用学生已经学过的代词因此单词 “如： I 2. 介绍对话中的主要人物 . 介绍对话情景 T: r s r 4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： r r or 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要 注意模仿录音中的语音、语调。 5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出 “最佳表演者 ”，并给予小礼物作为奖励。 6. 学生同桌合作，仿照示例编写相似的对话。 教师请两三对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。 四、巩固延伸（ 1. A. s 1) 明确听力任务 T: r at (2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音。 播放第一遍录音师，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。 2. 小调查 教师把单词 词卡贴在黑板上，提问： of do 五、课堂小结（ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 六、布置作业（ 1. 听录音，跟 读 A. s 2. 仿照例文，以 “我心目中的好老师 ”为题，写几句话介绍自己喜爱的几位老师。 例文： is is is He My is My is 板书设计 s he A. s Do r Hes Is he I 第三课时 课时目标 1. 能听、说、读、写单词 “ “ “ “ 2. 能灵活运用句型 “s ， “Hes / s ” 谈论任务的性格特征。 3. 能完成 “分的连线和对话任务。 4. 培养学生互相帮助、团结合作、努力学习的良好品质。 教学重点 1. 能听、说、读、写单词 “ “ “ “ 2. 能灵活运用句型 “s ， “Hes / s ” 谈论任务的性格特征。 教学难点 1. 问句 “s 的理解和运用。 2. 新词汇的学习。 3. 了解具有不同性格特征人的日常行为表现。 教学用具 教学光盘、教学挂图，教学卡片。 教学过程 一、课前复习（ 教师依次展示本班各科老师的照片，与学生进行对话，如： T: s in Hes T: Is he he t. T: Is he he 二、新课呈现（ B. s . 教学新单词 (1) 教师请一位班里乐于助人的学生上讲台，问， “ ，然后再请两三位学生站起来说，最后教师总结： “ a So is a 。 教师用同样方法引入单词 “ “ “ (2) 学生在空格处填上班级中学生的姓名，并读一读句子。 _ is _ is _ is _ is _ is 2. 学习新句型 T: s in T: s Hes s in 3. 教师用多媒体出示本部分的情景图，问： “at s in s s s s 学生根据情景图回答问题。 4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 5. 同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。 四、巩固延伸（ 1. B. 1) 让学生读一读本部分的四个句子，观察四幅情景图，并将图片与相应的句子连线。 (2) 教师点击多媒体课件，随机出示情景图，问： “s ”，全班学生根据情景图回答问题。 2. 小调查 (1) 把班级张具有下列性格品质的学生姓名填在表格中。 (2) 让学生子四人小组内容介绍具有不同性格品质的学生。 四、课堂小结（ 1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 2. 教育学生在日常生活中药乐于助人和努力学习。 五、布置作业（ 1. 将本节课学习的新单词抄写四遍并背诵。 2. 听录音，跟读 B. s 板书设计 s he B. s s he - Hes 第四课时 课时目标 1. 能听、说、认读单词 “ “ “ 2. 能听懂、会说句子 “be ， “s ， “。 3. 能完成 “s 分的听力任务。 4. 提高学生自主学习、主动学习 的能力和意识，创造良好的英语学习氛围。 教学重点 1. 能听、说、认读单词 “ “ “ 2. 能听懂、会说句子 “be ， “s ， “。 教学难点 1. 了解 “示一般将来时的用法。 2. 知道一般将来时的含义。 3. 单词 “理解和运用。 教学用具 教学光盘、教学挂图，教学卡片。 教学过程 一、课前热身 （ 教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。 二、课前预习（ 1. 教师请四位学生上讲台，然后依次指着这些学生问：“s ，其他学生根据实际情况回答。 2. 句子接龙 把全班分成八大组，每组的第一位学生对第二位学生说： “Im ，然后第二位学生对第三位学生说： “Im ar e ，以此类推，看那一组先完成 “句子接龙 ”比赛。 三、新课呈现（ B. s . 教学新单词 (1) 教师用多媒体出示一个大家不认识的年轻女人的图片，与学生进行对话，如： T: at in s We t T: Is or We t T: we We s we t if a is we s (2) 师生对话 T: Were T: re be we do we he or t 教师还可以出示未来几天的天气预报，用句型 “It ” 介绍未来几天的天气。 (3) 教师出示最近几天的天气情况，并介绍说： “its its ” ，帮助学生明白单词 “意思。 2. 教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意把单词 “音读准。 3. 介绍对话情景 T: A be ies ie s re 4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： be s ie s 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。 5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出 “最佳表演者 ”，并给予小礼物作为奖励。 6. (1) 学生说出学过的描述人物性格的单词，教师板书： 2) 同桌合作，用句型 “s ， “Hes / s ” 谈论老师朋友或家庭成员的性格特征。 (3) 教师请两三对学生呈现对话。 四、巩固延伸（ 1. B. s 1) 明确听力任务 T: is a s (2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。 (3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案 五、课堂小结（ 1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 2. 让学生明白不同的人有着不同的性格，要尊重他人的性格，不能戴 “有色眼镜 ”。 六、布置作业（ 1. 听录音，跟读 B. s 2. 完成练习册。 板书设计 s he B. s be s Do 第五课时 课时目标 1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母在单词中的发音，纠正学 生错误的发音，提高学生的听力能力。 2. 培养学生听音写词的能力。 3. 完成 “s it 分的连线和填空任务，知道主要是不同的人称代词时，后面应该用 词的相应形式。 教学重点 1. 掌握元音字母在单词中的发音，纠正学生错误的发音。 2. 知道主语是不同的人称代词时，后面应该用 词的相应形式。 教学难点 1. 知道主语是不同的人称代词时，后面应该用 词的相应形式。 2. 鼓励学生经常听英语，培养学生对于听英语的兴趣。 教学用具 教学光盘、教学挂图，教学卡片。 教学过程 一 、课前热身（ 1. . 教师请一两组学生上讲台表演 “B. s 分对话。 二、课前预习（ 1. 全班学生分男女比赛唱歌曲 “s 。 2. 比一比 教师把全班学生分成两大组，每组轮流说一个关于人物体貌特征或性格特征的形容词，每组在 3 秒内必须说出单词，如果说不出，则另一组获胜。教师表扬获胜的小组，并鼓励失败的小组下次争取获胜，让他们不要灰心。 三、新课呈现（ A. s . 1) 教师在黑板上用简笔画画出一个娃娃的图片，说： “is a 。 (2) 教师给娃娃画一个大大的笑脸，说： “at Hes (3) 教师在娃娃上方画一些风，说： “s its 。 (4) 教师在风旁边画一个太阳，说： “Its 。 (5) 教师用多媒体课件呈现不小心踩到别人的脚、不小心把别人的东西碰掉等情景，问： “we ，引导学生说： “。 (6) 教师把本部分的五个示例单词写在黑板上，带领学生读几遍。 7) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。 2. 1) 教师先带领学生将本部分的单词读几遍 ，然后让学生分组读、分男女生读。 (2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容给单词标号。 (3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 3. 1) 教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。 (2) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (3) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。 四、巩固延伸（ 1. B. s it 1) 用 词的适当形式完成下面的句子 。 _ _ a _ I _ in _ an (2) 让学生完成本部分的连线练习，并结合上面的填空练习，说说 词的用法。 (3) 出示口诀帮助学生记忆：我 (I)用 ( 她 ( 它 ( (4) 教师结合图片和所学的知识，用 词的适当形式完成“分的句子，并选择几个自己喜欢的句子在四线三格内写一写。 2. 课堂练习 写出完全形式或缩写形式： s _ it _ t _ do _ _ is _ 3. its, t, t 五、课堂小结（ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 六、布置作业（ 1. 听录音，跟读 s 2. 完成练习册。 板书设计 s he A. s B. s it up (I)用 ( 着他 (她 (它 ( 第六课时 课时目标 1. 能读懂 “分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。 2. 能听懂 “s 分的录音，圈出正确答案并回答问题。 3. 能读懂 “分的故事。 4. 检测学生对本单元主要内容的掌握情况。 5. 复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。 教学重点 1. 能读懂 “分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。 2. 能听懂 “s 分的录音，圈出正确答案并回答问题。 3. 能读懂 “分的故事。 教学难点 1. 单词 “ “学习和应用。 2. 培养学生对复习课的兴趣。 教学用具 教学光盘、教学挂图，教学卡片。 教学过程 一、课前热身（ 1. . 教师准备两三张本班任课老师的照片，利用本单元学习的句型于学生进行对话，如： T: s in s T: s s 二、课前预习（ 教师准备一些描述人物性格的词卡，然后随机抽取卡片，问： “s in ，学生根据实际情况回答。 三、新课呈现（ 1. B. 1) 师用多媒体课件展示各种机器人的图片，问： “，学生可能会用汉语回答，教师接着说： “in to a is a s (2) 师出示机器人罗宾的图像，介绍说 ： “，然后播放本部分的教学录音，学生根据录音内容在日记下面的表格中画 “”或 “X”。 (3) 教师简单讲解英语日记的写法：在左上角或右上角写上日期、星期和天气，然后另起一行写正文部分。 (4) 学生自主阅读日记，回答下面的问题： Is at me my (5) a of 生拿出画笔和画纸，画出自己心目中理想的机器人，并写几句话进行描述；然后学生在四人小组内展示自己画的机器人，并读一读自己为机器人写的话。 2. s 1) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。 (2) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答下面的问题： R (3) 第三次播放教学录音，师生 一起核对答案。 四、巩固延伸（ 1. C. 1) 教师提问： “s E ，学生根据实际情况回答。 (2) 介绍故事背景。 T: ip a E E be be or s to (3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 (4) 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题： ip E s E (5) 学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上 适当的表情和动作，教师评选出 “最佳表演组 ”，并给予表扬。 (6) 学生讨论从这个故事中得到的启示，教师总结。 五、课堂小结（ 师生一起总结本单元学习的词汇和句型。 词汇： 型： s ? ? s be I 六、布置作业（ 1. 听录音，跟读本单元的内容一次。 2. 复习本单元单词句子。 3. 完成练习卷。 板书设计 s he B. s ? ? s l be I 反思： My 一课时 课时目标 1. 能听、说、读、写单词 “ “ “ “ “ “ “ 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型 “do ?” ， “I ” 。 3. 能完成 “s 分的对话任务。 4. 能听懂、会唱歌曲 “of 5. 激发学生的学习热情，鼓励学生就班级的课程表和同学进行交流。 教学重点 1. 能听、说、读、写单词 “ “ “ “ “ “ “ 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型 “do ?” ， “I ” 。 教学难点 1. 表示星期的单词的学习。 2. 单词 “含义。 教学用具 教学光盘、教学挂图，教学卡片。 教学过程 一、课前热身（ 1. . 教师用多媒体课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、电脑课的情景图，师生进行对话，如： T: do 二、课前预习（ 1. 教师 播放两遍歌曲 “of 录音。播放第一遍录音时，学生跟着录音小声唱歌曲；播放第二遍录音时，全班学生跟着录音一起大声唱歌曲，活跃课堂气氛。 2. 教师拿出一个钟表，结合本班的课程表，将钟表拔到一个时间，如 9 点，说： “Its oIts ” ，帮助学生复习课程的英语表达。 三、新课呈现（ 1. A. s 1) 教学新单词 教师用多媒体课件出示本部分的 课程表