初三物理公式大全表格新课程标准下物理作业布置及讲评的对策研究

初三物理公式大全表格新课程标准下物理作业布置及讲评的对策研究 【摘要】 新课标下的物理作业布置及讲评,是构成课堂教学的一个重要环节,是学生学习效果反馈的必要途径。因此,布置作业和讲评作业对强化教师的教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。那么如何布置作业及讲评作业呢?本人通过近十年多的新课程教学实践得出几点体会,谨与同行切磋。 【关键词】 新课标 物理作业 布置及讲评 对策研究 【】G23 【】 A 【】 1006-5962(xx)05(a)-0147-01 1 注重物理知识与生活的联系 新课程明确提出:“从生活走向物理,从物理走向社会。”这就是说,初中物理教学要贴近学生的生活,要联系生产和生活实际,让学生体会到物理知识是有用的、有价值的,从而提高学生学习物理的积极性。教师应结合教材布置一些容易引起学习兴趣又有助能力培养的探究性作业。如学了“电功率”后,可布置学生调查家用电器的功率值,然后进行交流。又如学光学时,可布置学生制作潜望镜;让学生观察小汽车和大公共汽车司机前的挡风玻璃为什么不同?如何解释?让学生在课下展开讨论。学习力学时布置你如何测一名中学生对地面的压强。教师也应结合教材因地制宜地组织一些诸如环保、能源等方面的社会调查活动,让学生在活动中学知识、长才干,体会学习物理知识与生活的联系。 2 注重完成作业的过程 新课程强调“让学生经历观察的过程,并通过观察的过程发现一些问题。”如学习“杠杆”一节后布置学生调查生活中哪些地方用到了杠杆。学习“导体和绝缘体”后让学生观察生活中哪些地方用到了导体和绝缘体等。学生在经历观察的过程中,对所学知识的再现是一种很好的学习方式。 3 培养学生的合作意识 学会合作已经成为21世纪新型人才的必需要求。合作是情感交流,互相学习的过程,也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此,多布置合作性作业,不但有利于培养学生的自主探究性,而且有利于提高学生之间的合作交往能力。如布置了调查生活中哪些地方用到了导体、绝缘体和半导体的作业后,让学生分成家庭组、社会组两个调查小组进行分工合作。最后以实物、图片、文字的形式进行交流。通过这样的作业,学生既有分工又有合作,让学生体验成功的喜悦和快乐,形成学习的动力,从而更好地培养学生的合作意识。 4 关注科技发展,培养学生科学素质 在科技飞速发展的今天,充分利用课内课外的资源,关注身边的科技发展,培养学生科学素质,更好地体现新课程对物理学科的要求。如学生对节电的认识,可布置以下作业: 小刚在家看完电视后,习惯把遥控器一摁,就算把电视关了。有一次他发现电视机上还有一个指示灯亮着(实际上此时电视机处于待机状态)。于是他想:这时电视机是否还在消耗电能呢?一次父母要外出旅游,他征得父母同意,设计了如下方案进行探究:让电视机处于待机状态,然后拔掉其他所有用电器的电源插头或关掉开关,记下时间和家中电能表的读数;去爷爷家住了3天后回到家中,再记下此时的时间和电能表的读数。记录数据如下表。问: (1)小刚外出这段时间里,他家的电视机消耗的电能是多少kWh? (2)待机状态下消耗的电功率是多少W? (3)如小刚所居住的城市人口共计约300万,估计有近80万台电视机,假设平均每台电视机每天处于待机状态15h,待机功率与小刚家电视机相同,则每月(按30天计)共浪费的电能约为多少kWh? (4)要显著降低电视机这种不正常的电能消耗,你认为应该采取什么措施? 利用科学知识解决实际问题。可布置如下作业: 超重超载车辆是造成高速公路路面结构损坏,高速公路交通事故频发的一个重要因素。因此限制超重车辆的行驶,对确保高速公路桥梁结构安全有着重要意义。小康同学想用压力传感器(当压力达到设定值时,它就接通电路)、电磁继电器,为大桥设计一个车辆超重的报警装置。当车超重时,信号灯就发光。在下页图中请你为他连接好电路。 学生通过完成以上的作业对我们身边的科学知识有了认识,同时激发学生解决实际问题的潜能。 5 完成作业形式上多样化 在新的课程下强调了学习方式的多样化,学习方式的多样化也就形成了完成作业形式上的多样化。如:学生通过查阅书籍、进行调查、上网、动手制作等形式完成作业。以报告、总结的方式上交或以展览的方式展出,都是在完成作业。 6 讲评好作业是提高学习效率的关键 教师只顾布置作业,但不及时讲评或只判对错号,是一种对学生极不负责的表现。教师应在布置作业的同时多在讲评上下功夫,才能有效地提高教学效率。 6.1 把握好作业讲评的方式方法 讲评时要“准”而“活”,教师在力求准确的基础上灵活应用学过的知识,力求“一题多解”“一解多题”,做到举一反三。例如我在讲评利用密度判断物体空心还是实心时,不仅引导学生会利用密度判断,还要教给学生利用质量,体积判断的方法,这样开阔了学生的解题思路,达到了一题多解的目的。 6.2 作业讲评要做好记录和及时反思 学生的作业中有大量的信息反馈,如错误的种类,错误是否带有普遍性,错误率的大小等,从而反映出教师在上课时哪些讲得不够透彻,哪些知识是再需要强调的,甚至学生在作业中的有些解法教师自己都没有想到,对教师本身也是一种提高。教师在做作业讲评时,对这些情况应及时做好记录