古井设计[《古井》说课设计]

古井设计古井说课设计 一、教材分析 古井是九年义务教育六年制小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文，本单元要初步培养学生“从内容中体会思想”的能力。课文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井，饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。作者运用精炼的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。字里行间，影响着乡亲们懂得应该怎样做人。在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳厚纯朴的民风。 针对以上要求，我认为教材的重点是二、三自然段，这两个自然段分别是写乡亲们到古井边挑水的情景，和乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，却不要报酬。这些内容突出了古井在乡亲们生活中发挥了很大作用，及乡亲们帮一对老人挑水而不计报酬的品质，是理解课文的关键，也是教学的重点，课文对乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水有比较概括的说明，具体内容需要充分发挥学生自己的想象力，突出训练重点，“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。”等有关句子是理解课文的难点。 二、教法、学法剖析 根据教材的特点和本班学生的特点，我采用了创设情境法，以读带讲法，品读感悟法，自读自悟法。体验文章的文字的魅力所在，这篇课文的难点就是把古井的品格和人们的品格联系起来。首先抓住“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女”比较、理解，归纳出“母亲”与“古井”的相同特点无私奉献。再找到赞扬古井的无私奉献精神的句子，引导学生理解感悟重点内容。 三、教学程序 遵循认识事物和学习语文的规律，这篇课文教学应安排两个课时进行教学，第一课时，初读课文、整体感知、自学字词、找出难理解的词语。第二课时，理解课文，品读全文，感悟古井的品格，背诵自己喜欢的段落，其中第二课时是突破重难点的关键课时，这里着重谈谈这一课时的教学设想。 (一)师采用了创设情境：老师动情的给同学们讲述一个体现无私母爱的故事，给孩子带入一种精神享受之中。 生自由读第一自然段，抓住关键句讨论理解。 (1)关键句：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。” (2)理解这个句子：“甜美的乳汁”指什么?“哺育”是什么意思?为什么说古井像一位温情的母亲? (3)讨论后回答。 (二)师采用了品读感悟：抓住文章的情感主线，把能体现文章情感的句子进行反复品读，达到感情升华。 生读最后一个自然段，思考：这样的古井，课文是怎样赞扬它的? (1)抓中心句：多好的古井啊，它不仅为乡们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。 (2)理解这个句子：这个句子分哪几个意思?你是怎么看出来的“陶冶”在句子中你是怎么理解的?用“陶冶”说一句话。 (3)讨论后回答。 (4)指导朗读 (三)师采用了以读带讲：引导学生边读边体会，利用多种形式的读，在读中思考，在读中体会，能自己理解的老师不作任何讲解，讲在学生理解不透之处。 自由读25自然段，思考：古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水?是怎样陶冶乡亲们的品格? (1)画出乡亲们是怎样到古井取水的情景，与同桌说一说古井对乡亲们的作用。 (2)乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的? (3)从乡亲们的话体现了什么民风，谈谈你的认识? (4)古井教育我们如何做人? (5)指导朗读，重点放在对话上。 (四)生自读自悟：通过学生自己的读，自己感悟文章的内涵所在，从而达到学以致用。 本课结尾一段话，是由前面各段记叙的内容自然概括出来的。前面主要讲人们常年从古井里挑水，说明古井源源不断地为人们作贡献；讲乡亲们帮助一对老人挑水都不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个不计报酬、无私奉献的人。教学时，要引导学生联系前面的具体内容，体会以她博大的胸怀，默默奉献