大学生涯规划书1000字[大学生职业生涯规划与发展服务体系的构建研究]

大学生涯规划书1000字大学生职业生涯规划与发展服务体系的构建研究 【摘要】高校就业问题日趋严峻，就业指导和职业生涯规划已引起高校和全社会的广泛关注。本文分析了我国高校生涯规划发展现状，提出应从加强专业人员配给，努力提高专业化水平；提高职业测评水平，加强职业生涯规划课程建设等方面提出自己的建议。 【关键词】高校就业；职业生涯规划；就业指导服务体系 在高等教育大众化的背景下，高校毕业生的就业形势日益严峻。社会对人才的需求及对大学生职业素养、职业技能的要求日渐提高，大学生就业指导和职业生涯规划已引起了高校和全社会的广泛关注。构建大学生职业生涯规划与发展服务体系，有助于提高大学生的就业率，提升大学生就业质量是解决大学生就业问题的长久之策。为顺应形势，高等学校应不断加强大学生职业生涯规划教育，切实提高职业生涯教育的针对性和实效性，满足社会对人才的需求和学生自身成才的需要。 一、大学生职业生涯规划与发展服务体系的现状及存在的问题 （一）首先，大学生职业规划意识不强。是否具有职业规划意识，职业定位是否准确、职业能力是否得到提高，对于大学生的职业选择、生涯发展至关重要。但是，目前很多大学生往往将职业生涯规划简单的等同于职业选择。就业问题往往被简单的认为是毕业生的事情，缺乏对职业生涯的基本认识，在面临择业时才匆忙询问老师、家长的意见，希望他们告诉自己该选择哪个行业，哪种类型的工作。而学生本人自我认识较弱，不能从兴趣、价值观、能力等方面深入分析自身特点，选择适合自己的职位。在整个大学学习过程中，学习的目的性、方向性不足。随着高考压力的解除，很多大学生在大一的时候感到茫然。与高中被动式的学习相比，很多学生反而不适应大学较为宽松的学习氛围，加之专业选择的原因，很多学生要么茫然不知所措，毫无学习兴趣及动力；要么跟风参加各种各样的辅导班，应付五花八门的考级考证，在多本证书多条路的观念指引下整个大学生活忙忙碌碌，异常辛苦。但到毕业的那一天，却发现自己相对于其他同学而言，没有任何特长，考得那些证书也只是增加了自己简历的厚度而已，大有“只拉磨不看路之嫌”。由新浪网、北森测评网与中国大学生就业杂志共同实施的“大学生职业生涯规划”问卷调查显示，有近四成的大学生对自己目前的职业生涯规划现状还是满意的。但是，当把这种规划分解后，他们的选择就没有这么乐观了：仅有12%的人了解自己的个性、兴趣和能力；18%的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势；清楚地知道自己喜欢和不喜欢的职业是什么的人只占16%。这种现象说明，大学生对自己及环境缺乏客观的分析及评价，造成对自己职业生涯规划判断上前后矛盾，表明大学生对什么是职业生涯规划还不十分清楚，对自身的职业生涯发展潜力的认识比较模糊。 （二）高校重短期效益轻全程规划。我国大学教育中的职业辅导还仍然是帕森斯式的“就业安置”，辅导工作对象太窄，主要面向毕业班，对毕业生进行突击教育。局限于帮助学生了解就业政策、准备就业材料、提高就业技巧等方面，以便毕业生就业时现学现用。这种短期促销的教育方式并非完全意义上的职业辅导，它同学生的职业生涯预备期和发展期相分离。 目前，我国高校职业生涯规划教育环节还比较薄弱，学校缺乏职业生涯规划体系和健全的教育组织，专业化职业生涯规划辅导队伍还没有建立。从学生的内在需求看，他们正处在职业生涯的探索阶段，需要对自己未来的职业生涯作出决策，而对于职业生涯路径选择、人生设计和规划，单凭他们自己的经验和能力是很难把握的，需要学校专门机构的帮助，需要职业生涯规划理论的指导，需要有专业教师的辅导。而目前，授课老师仍停留在一般的就业指导方面，主要负责学生就业的辅导员也往往忙于应付事务性的工作，没有条件为学生提供个性化的指导服务。有专家指出，在大学生一遍一遍地上演“错位就业”时，学校有不可推卸的责任。 （三）辅导内容相对陈旧。对大学生进行职业生涯规划辅导，辅导内容和辅导课程建设是核心。根据大学生职业生涯规划辅导的目标，形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系至关重要。但是，目前我国高校学生职业生涯规划辅导的内容还比较落后。1.辅导内容缺乏科学性。由于不少高校将大学生职业生涯规划的课程纳入高等教育教学大纲时间不长，没有统一使用的教材，学生职业生涯规划辅导缺少科学理论指导，加上辅导人员本身缺乏专业知识，很多人都是凭借过去做毕业生分配工作、学生思想政治工作、就业信息收集与发布工作的经验开展职业生涯规划辅导。2.辅导内容缺乏市场性。现在我国的高校学生职业生涯规划辅导课程中涉及到实践部分的内容较少。高校的职业生涯规划辅导流于说教，与实践结合不紧密，随着生活节奏的日益加快和大学毕业生择业就业形势的日益严峻，空泛的理论说教已经无济于事。学校的教育与职业定向脱节，缺乏行之有效的职业技能与观念的教育，市场的针对性就会很差。3辅导内容缺乏针对性。由于师资不足和大学生数量猛增，目前我国高校的职业生涯规划辅导，不论是授课还是讲座，一般都是泛泛而谈，缺乏针对不同类别、不同要求、不同条件学生的研究和了解，特别是对急需帮助的弱势群体学生（贫困生、残疾学生、有心理问题的学生等）缺乏分类指导的经验和方法，也更谈不上个性化辅导。 二、构建大学生职业生涯规划与发展服务体系的策略及建议 （一）建立专业化、职业化的职业生涯规划指导师资队伍是开展所有工作的基础及核心。这支队伍必须具备职业生涯规划的理论基础，了解其指导的学生专业和职业方向，熟悉学生，掌握就业政策，相对稳定，努力实现专业化、职业化，以期具有较高的职业生涯规划指导水平。做好大学生就业指导工作除专任教师外，还应有系、专业负责人，班级辅导员，学校招生就业工作部门、学生工作部门、学生心理咨询部门的人员以及必要的企业界有关人士。只有将上述人员整合起来，全方位、多层次地开展工作，才能取得实效。笔者认为，应特别注重和加强辅导员在整个职业生涯规划中的重要作用。就目前我国本科高校特别是一些地方院校的实际而言，受自身条件的限制，就业工作主要是在院校就业指导服务中心的统筹安排下，由各个系部分管就业工作的辅导员具体实施的。受学生人数的影响，特别是毕业生人数的影响，他们主要将大量的时间精力投入到对毕业生的指导服务中去，往往忽视对非毕业班学生职业生涯规划的指导；同样是由于学生人数过多，辅导员疲于应付各种事务性的管理工作，缺乏对学生个性化的服务与指导。所以说，不管是作为学校还是辅导员，都应该充分认识到职业生涯规划对大学生的现实意义，高度重视此项工作，以高度的责任感和使命感投入到这项工作中来。作为学校的管理者而言，要在人力、物力、财力等各个方面给予大力支持，特别是应该保证专人从事该项工作，加大对辅导员的培训及技术支持，使其从繁杂的事务性工作中解放出来；作为辅导员自身而言，要加强学习，不断反思，向“专业化”及“职业化”发展。 （二）加强大学生职业生涯规划课程建设。职业生涯规划课程不但要面对大一学生，目的是让职业生涯规划意识深入大一学生，促使他们在初入学校时就有意识地思考如何规划好大学三年生活。讲求理论性和应用性的结合，在教学方法上要注重实践性，活动性。应鼓励任课教师积极探索基于体验的教学模式，增强教学的实效性。其次，为保证课程互动与实训，最好保持小班化授课。如果课程缺乏针对性，而以大班、合班方式授课，由此带来的问题就是无法互动，实践和实训的缺位。同时，在大二、大三职业定向期，也要注意对其个性化的指导与服务，大学二、三年级的学生处在自我认知、职业心理准备时期，要通过具体的、有针对性的职业心理测评，进一步调整职业生涯规划模式和自己的学习目标，作出对自己、对社会有利的职业决策。这个时候应考虑未来是深造还是就业，并以提高自身素质为主，通过参加学生会或社团组织，锻炼自己的各种能力；可以开始尝试兼职、参与社会实践活动，努力提高自己的责任感、主动性和受挫能力，增强英语口语能力，增强计算机应用能力，通过英语和计算机的相关证书考试；同时，要积极参与学术讨论和教师的科研项目，检验自己的知识技能；要开始有选择性地辅修其他专业的知识，多读人物传记、纪实报告来充实自己，扩大自己的知识面。使其全面素质得以提高，从根本上提高其就业核心竞争力。 （三）加强大学生职业生涯评价体系建设。自我认知是大学生职业生涯规划的第一步，大学生在对待自己心理上的自我，即内在自我，如性格、兴趣、意志等方面；在理性自我，如思维方式、思维方法等方面；在社会自我，如责任、权利、义务等方面存在很大程度的感性和主观色彩，存在一定的盲目性和不确定性。仅仅依靠学生自己的认知是远远不够的，必须借助心理测量学科的研究成果，引进人才素质测评技术，通过科学测评提高自我认知的可靠性与可信度，帮助学生了解自己的职业心理、职业兴趣和职业价值观等。在选择职业生涯测评系统时，必须选择与国内学生特点结合紧密、效度较高的测评系统，通过专业人员做测评与解释，形成一份完整的测评报告。在测评报告的基础上，我们还应该组织学生向父母、老师、同学等了解他们眼中的自己，得到一个全面、客观的评价。学校要通过建立多层次、全方位、分阶段的职业生涯评价体系，对学生的职业生涯规划进行科学、客观、公正的评价，为学生选择适合自己发展的职业生涯路线奠定坚实的基础。 总而言之，大学生就业工作任重而道远，做好大学生职业生涯规划与指导，不断完善其指导服务体系是教育工作者一项常抓不懈的工作，只有以此为突破口，把大学生职业生涯规划教育作为当前素质教育的一项核心内容贯穿于大学教育的各个阶段，建立完善的职业生涯教育体系，多层次、多角度地对大学生的职业规划提供科学的辅导。 _ 1于东江.高校开展大学生职业生涯规划教育的必要性和措施J.教育与职业