实践教学体系【多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系改革探讨】

实践教学体系【多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系改革探讨】 摘 要：在经济学人才培养体系中，在理论学习的基础上，构建“课程实践-课程群实践-专业综合实践-跨专业实践”四级实践能力培养模式，使实践能力的培养贯穿整个理论学习全过程，提高学生在实践中检验经济学基本规律的能力，提高学生学以致用的能力。 关键词：经济学 实践教学体系 多层次 柔性化 开放化 耶鲁大学认为“作为通识教育的一个部分，经济学知识虽然不是为学生未来从事某个特殊的职业而准备的，但它同时也是相当部分职业所必须的基础。”因此，经济学人才的培养就不能局限于为了某一特定职位或某一特定职业设计人才培养计划。在人才培养的过程中，应该留有充分的余地，让学生在理论学习的基础上，可以根据自己的兴趣爱好，自主选择钻研的方向。而学校则应该给学生提供一个良好的平台，培养与训练学生掌握通用的与专业的基本技能。 一、构建多层次柔性化开放化的经济学实践教学体系意义 在当前经济学人才培养中，存在这样的一个问题：人才培养目标的确定、人才培养模式的选择、教学内容的安排、教学方法的综合运用，往往忽视学生的参与性，最终导致我们对教学体系、教学内容、教学方法所做的改革在激发学生的学习兴趣与积极性方面所起到的效果都不太明显。因此，在经济学人才培养中，理论教学与实践教学并重，不仅仅强调教师的“教”，而且应该强调学生“参与教学”，在实践中引导学生验证经济学理论与经济规律，培养学生形成发现问题分析问题解决问题的能力，使学生将来不仅能适应不同岗位的需要，而且还应具有不断自我更新、自我学习和探索知识的能力，使其始终站在知识进步的前沿，具有持续的竞争力。 1、构建多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系是适应社会对人才的需求 近年来，大学生就业成为社会高度关注的一个问题。一方面，在激烈的竞争中，学生要自力更生，自谋职业；另一方面，学生就业的去向更多面向地方和基层单位。时代变化要求学生具有更强的动手操作能力和解决实际问题的能力。那么，在教学过程中强化学生实践能力的培养也就成为实现上述转变的重要途径。 2、构建多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系是地方本科院校培养应用型人才，更好地为地方经济社会发展服务的需要 近年来，依托中国东盟自由贸易区、北部湾经济区建设，广西经济社会呈现出快速发展的势头，这对人才培养定位于服务地方经济的广西工学院经济学专业而言，在教学过程中提升学生的实践能力提出了更加现实、紧迫的要求。 3、构建多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系是提升学生适应社会能力的重要途径 高校培养的人才是为 _发展服务的，学生在高校中的学习，不是简单的学习某一专业方面的知识，而是形成一种持续学习能力，这种能力不仅仅是消化理论知识，而是能将理论知识转化为生存技能，并有助于学生在离开学校之后实现人生追求与梦想。 二、多层次柔性化开放化的经济学实践教学体系的基本框架 对于经济学专业的学生，在课堂中学到的是大量的理论知识，学到的是大量经验性的经济规律。但是在现实生活中，这些经济规律如何发挥作用，需要满足哪些条件？学生是不清楚的，或者缺乏直接体会。目前广西工学院经济学专业已经在12门课程中设置上机、实践、实验学时，但是我们发现学生完成单门课程实践之后，没有经过一个相对综合的实践，而直接进入专业综合实践，学生不能很好的或无法将相关课程之间的知识进行综合运用。如何解决这个问题，将是经济学专业实践教学建设与改革的一个重点或方向。 为了提高学生理论结合实践的能力，让学生能使用所学专业知识为社会中实际生产服务部门提供专业分析，因此广西工学院经济学专业将构建“课程实践-课程群实践-专业综合实践-跨专业实践”的多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系。即在课程实践基础上，设计课程群实践，课程群与课程群之间相互支撑。在课程群实践的基础上，搭建专业综合实践平台，并依托广西工学院相关专业，共同建设跨专业实践平台。在实践教学中，实践内容根据社会的变化与时俱进，引导学生关注身边的经济现象，思考经济现象背后的原因。同时，学生可以根据实践内容，选择独自完成，也可以选择与自己志同道合的同伴通货走访、调查等方式共同完成任务。在此过程中，培养学生独立思考与团队合作的能力，同时能针对自己感兴趣的方向进行深入研究。在实践过程中向学生传授成功的职业生涯所必需的社会、生态和跨学科能力。 1、跨专业实践 经济学是经管类专业的基础学科，经济学培养的人才最终会到社会中各个具体部门中工作，比如银行、证券公司、保险公司、工商企业、外贸公司、政府部门等。经济学专业学生在完成课程实践、课程群实践和专业综合实践的基础上，与校内不同专业的学生组建团队，在一个模拟的经济环境（通过教学信息平台的开发实现），扮演相应角色，模拟企业战略决策、经营决策、管理决策及外部服务业交互运行，实现多人协同对抗实验。通过此实践，经济学专业学生在模拟经济环境中检验所学的理论知识及综合运用理论知识的能力，使学生积累间接的工作经验，为毕业后的实际工作打下坚实的基础。 2、经济学专业综合实践 依据专业特点，根据社会需求设计一个项目，运用所学专业知识，在现实环境中分析项目的经济可行性。综合训练学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3、课程群实践 将若干门专业课程整合为一个课程群，根据各课程群的特点设计课程群实践。 （1）经济理论课程群实践：经济环境与产业分析 该课程群涵盖微观经济学、宏观经济学、国际经济学、产业经济学、财政学、货币金融学6门课程。学生可以单独或通过小组形式，选择学校所在地某一具体产业进行实地走访调查，运用所学的理论知识完成对该产业的分析。 （2）市场行为课程群：经济调查与市场分析 该课程群涵盖统计学、管理学、市场营销学、电子商务、消费心理学、市场调查与预测6门课程。学生可以单独或通过小组形式，以生活中某一具体产品为对象，对影响该产品需求的消费者心理进行调查，并对调查所获数据进行分析，充分了解影响消费者对该产品需求决策的因素。 （3）经济分析工具课程群实践：数据分析与经济预测 该课程群涵盖统计学、计量经济学、博弈论与信息经济学、经济预测与决策、管理信息系统5门课程。学生可以单独或通过小组形式，根据教师所提供的经济指标，收集宏观经济数据，构建合适的经济模型进行分析，并在分析的基础上，对宏观经济指标的走向进行预测。 （4）经济绩效评价课程群：项目盈利与风险控制 该课程群涵盖运筹学、会计学原理、财务管理、投资学、技术经济学、财务软件应用6门课程。学生可以单独或通过小组形式，以一组上市公司（由处于相同行业的且相互之间存在一定竞争关系的上市公司组成）的财务报表为研究对象，通过分析该组各上市公司的财务报表中所披露的公司业绩，预测各上市公司的盈利能力，寻找各上市公司经营中可能面临的各种不确定性，并给出具体的解决方案。与此同时，比较同组上市公司之间在经营效益方面的差异，选择投资的目标。 4、课程实践 打破传统教学方式，在经济学专业所开设的学科必修课、学科选修课、专业必修课等专业课程中设置实践学时，将对学生能力培养的目标分解到每一门课程的实践中，通过分阶段分步骤训练，使学生形成基本的动手操作能力。 在改革的过程中，在条件允许的可能下，实践课时的安排将打破传统的“先理论再实践”的开课顺序，尝试让低年级学生在系统学习相关专业理论知识之前就适度参与体验式仿真实验（参与程度视学生知识背景、实验室使用率等具体情况而定），使其对所学专业产生兴趣，从而有目的地进行学习。 三、构建多层次柔性化开放化的经济学实践教学体系的“瓶颈”与“突破” 任何改革都不是一帆风顺的。根据现有的教学实践，在逐步构建并完善多层次柔性化开放化的经济学实践教学体系中，我们的改革遇到了一定的阻力。我们尝试通过各种途径化解改革中的阻力，最终实现经济学人才培养的目标。 1、多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系的建立与经济学人才培养方案的调整、人才培养模式的创新是一个复杂的系统工程 这个问题的解决需要根据现有的条件调整经济学人才培养方案，在总学时一定的情况下，整合精简理论课时，增加实践课时，在保证理论学习的基础上，增强学生动手能力的培养。 与此同时，课程实践与课程实践之间的衔接、课程实践与课程群实践之间的衔接、课程群实践与课程群实践之间的衔接，课程群实践与专业综合实践之间的衔接、专业综合实践与跨专业实践之间的衔接是整个教学改革中的核心，也是整个教学改革中的难点。经济学的基本理论学习对于每个学生来说都很重要，学生可以选择的余地不大，但是在实践中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择研究的方向和重点，也可以在实践中有选择的锻炼自己的技能，体现了柔性化培养的目标。但是如何做好课程实践与课程实践之间、课程实践与课程群实践之间、课程群实践与课程群实践之间、课程群与专业综合实践之间、专业综合实践与跨专业实践之间的衔接，需要在实践过程中，指导教师与学生共同面对问题，共同解决问题。实践的效果有待反馈，实践的方案有待在实践中进一步完善。 2、多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系的建立需要教师转变育人理念和教学方法 在知识结构上需要丰富与整合，同时教师也需要提升自己的实践能力。长期以来，由于各种原因，高校教师接触社会途径狭窄，对社会了解不深，对企业了解不透，难以胜任实践教学。针对此，我们鼓励教师利用周末或寒暑假的时间参与社会实践，提高自身理论指导实践的能力，实现实践教学与社会需求对接。 3、多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系的建立离不开校外实习基地的支持 在广西工学院经济学实践教学体系构建过程中，我们通过建立一套规范的校外实习基地的管理办法，同时争取学校固定的专项经费，与校外实习基地建立长期有效的合作关系，保障实践活动的正常开