小组计划书模板【小组计划书】

小组计划书模板【小组计划书】 小 组 计 划 书 小组名称：希望在你心 小组组员：任青青 刘秋瑾 杨一天 江潇潇 胡牒恬甜 任课教师：薛霞老师 小组计划书 一、小组工作的背景 （1）工作人员资料 组长：任青青 组员：刘秋瑾、恬甜、胡牒、杨一天、江潇潇 （2）、机构 成都希望社工 （3）、小组名称 “希望在你心”拯救网瘾少年小组 二、设计理念 1、问题界定 由于现代社会的进步，科学技术的发展，经济全球化等因素的作用，为电子网络信息技术的发展提供了必要的前提。电子网络信息技术的发展虽然为人们生活带来了便利，但是同时也给人们身心的发展带来挑战。随着电子计算机的普及，网络媒体的发展以及各种社交网站、网络游戏等的出现，使得越来越多的人尤其是处在有强烈求知欲、好奇心的青少年阶段的人群陷入网络世界不能自拔。他们被网络世界吸引，幻想脱离现实，沉溺于网络世界的这些青少年们正处在身心全面发展的关键阶段，这些不顾后果的行为不利于其身心健康的发展，同时也给身边的人带来很多困扰，不论是他们的父母还是亲朋好友，当然更多的危害是针对他们自身的。在利于自身发展的同时，更不利于社会的良好发展与进步。开办这个工作小组是为了拯救这些患上网瘾的少年，希望能够让这些青少年能正确认识到网络的利与弊，意识到自己的失范行为，脱离对网络的迷恋状态，开始正确的对待和利用网络，回归到正常生活中，能正常的与人面对面的交往，过上正常的学习与生活。 网络是一把“双刃剑”，它一方面开阔了大学生的视野，另一方面又给大学生带来了极大是危害：性格孤僻、学习恐惧、精神不济、焦虑、失眠等。大学生作为祖国的未来，担负着沉重的历史使命，网络成瘾问题的出现则严重影响了大学生的学业和自我发展，因此，大学生网络成瘾治疗是具有必要性和可行性的。 网络成瘾对于大学生来说，是一个严重的问题。引起网络成瘾的原因很多，主要有：课余生活单调，缺乏自律，自控能力差；摆脱孤寂，宣泄压抑情绪；逃避学习，逃避现实；低自尊、缺乏动机；寻求外界认可、害怕被拒绝；满足好奇心等几方面的内容。我们这次小组主要是从认知的角度鼓励小组成员就网络成瘾的问题进行深入讨论，使他们了解自己的成瘾状况，看到自己的问题，并希望解决它。从认知的层面与小组成员共同探讨产生问题的原因和关键阶段，进而根据自己的实际网络成瘾程度确定目的，制定行动目标和计划，对每个成员的行为变化给予反馈。最终使成员合理上网，丰富大学课余生活，促进其全面发展。 2、需求评估 让这些青少年表达自己的想法，满足他们希望被理解的需求，能够帮助社工人员更加了解他们，以便增强工作效果。 加深这些青少年对网络的正确认识和了解，使得他们在满足好奇心的同时，能 够更好的了解网络并利用它方便自己的生活。 对可能发生的青少年逆反事件进行预测和预防。 对青少年可能对小组工作环境产生的情绪问题、心理问题的预测和预防。 对可能产生的其他问题的预测和预防。 3、分析问题的原因及其导致的后果 （1）、社会原因。随着电子计算机的普及，网络媒体的发展以及各种社交网站、网络游戏的出现，使得还在成长中的青少年无力抵抗这种巨大的诱惑，脱离了自己正常的学习和生活。让身边关心他们的人们无可奈何。同时，社会管理体制的不完善使得网络信息环境缺乏管理，使得很多有害于青少年身心健康的网络信息比如网络暴力等得以肆意传播，网络环境的混乱使得青少年因抵制不住诱惑很容易沉沦。而且现在网吧等网络场所为了盈利不惜违反法律法规，让未成年人肆意进出，并且由于政府对网络场所的监管不力，未成年人进入网吧的门槛无限低，导致现在的网瘾少年越来越年轻化。 （2）、家庭原因。由于 _的发展，城市化、工业化进程加快，出现了越来越多的农民工阶层、工薪阶层等，他们为了创造更好的生活条件，常年工作在外而忽视对孩子的关心与管教，同时缺少与孩子的交流和沟通的机会。使得这些孩子为排解寂寞或者对怀着对现实生活的不满希望得到泄愤的情绪而进入网络世界不能自拔。到最后父母与孩子的关系越来越疏远，孩子也越来越叛逆，严重的可能会导致家庭破灭，对于还处在成长阶段的青少年是一个十分不利的环境。 （3）、学校原因。中国传统的应试教育只注重成绩的高低，而忽视对孩子心理健康和生活状态的关注，使得这些孩子在出现心理疾病的时候得不到良好的引导，只能在网络世界中获得自我满足，幻想着脱离现在的学习和生活，能够在网络世界中自由自在。 （4）、个人原因。因为青少年的好奇心、求知欲等心理，他们对于新鲜的网络有太多的不解和好奇，导致他们从探索到喜欢再到沉溺。加之由于自身的成长环境等因素的影响，这些青少年比一般的青少年有更严重的叛逆心理，使得他们的网瘾更不容易因为周围人的劝说而轻易改变。 4、介入点及介入策略 介入模式的选择：治疗模式。其认为社会团体工作的目标在于通过团体经验来治疗个人心理，社会与文化的适应不良问题。其关注的中心是怎样运用团体工作来改变人的功能丧失与行为偏差，协助个人社会功能的恢复与行为的矫正。团体在这里是治疗环境也是治疗工具。我们秉持着“人在情境中”的观点，运用同感、互助等方法，通过小组和个案相结合，小组工作为主，个案方法为辅的工作方法来开展我们的工作，根据我们所了解到的情况以及目标群体的具体需要，针对他们缺乏自信和自我认知以及对网络成瘾的正确认知，处理负性情绪，运用治疗模式及建立良好的沟通模式这几个方面，以此为侧重点设计小组活动的内容，运用社工的专业技巧和方法使他们获得全面的发展。 介入点：就是青少年本身，也在小组的环境。通过营造良好宽松的环境氛围，使得他们能够放松戒备，能够更好的融入到小组中来。 介入策略：采用马斯洛的需求层次理论，当一个人的生理和安全需要得到满足时，那么他就有更高层次的归属和自我实现的需求；社会学习理论，班杜拉的观察学习，认为个体常在社会中通过观察别人的行为学习，学习到自己尚未表现的任何行为是学到怎么做，从而避免不必要的错误，参加小组工作可以给小组成员更多学习的机会；镜中自我理论，通过别人对我们的评价和反映，从而建立我们自己 的形象和自我评价；交流分析理论，交流分析理论解释和描述了人与人的互动与沟通，可以帮助在小组过程中分析和领悟自己的人格结构，学习顺畅的与他人沟通。还有符号互动论、交换论等。 三、小组的目标 通过小组活动，让这些网瘾少年意识到自身所存在的问题，从他们的需要出发，解决或者缓解他们所面临的具体问题，观察他们是否有想要改变现有状态的意愿，通过社工的工作技巧，同时在父母亲友朋友的共同帮助下，不断发现他们的需要，戒除网瘾，树立他们的自信心，激发他们的潜能，引导他们的身心健康，回复到正常的学习生活中，并使其全面发展。 四、具体目标及评估指标 （一）具体目标： 1、协助团体成员能够更好地了解自我、接纳自我； 2、团体成员体验良好的人际关系，增进人际间的互动； 3、帮助团体成员探讨个人网络使用情况，让他们认识到网络成瘾危害性，以及树立正确使用网络的观念，学习积极的网络使用方式； 4、减少小组成员对网络的依赖，改变其不良生活习惯，合理安排自身生活； 5、引导小组成员树立信心，确立生活学习目标 （二）评估指标： 1、理解他人意思，口齿清晰、流畅； 2、内容有条理、富逻辑性； 3、他人能理解并具有一定说服力； 4、用词准确、恰当、有分寸； 5、说话带有一定的身体语言。 五、小组招募工作 （一）招募对象 1.有严重网瘾问题，影响正常学习生活的中学生 2.年龄大概在12-16岁 3.以男性中学生为主 （二）组员的问题 1.网络依赖性极强，花费大量时间在网络游戏中。 2.将网络世界中与现实世界混淆，严重影响了正常的人际交往。 3.一旦控制其上网时间，就会变得坐立不安。一旦进入网络就变得精神亢奋。 4.正常的学习受到了极大的影响，成绩受到影响。 5.和家人朋友的关系变得冷淡疏离。 （三）小组成员的需要 1.摆脱对网络或网络游戏巨大的依恋，重归正常生活。 2.学会合理控制上网时间，正确利用网络。 3.身心健康的恢复，重新构建健康的人际关系网络。 4.学习方面的帮助。 5.重拾和周围亲人朋友的人际交往关系，成为一个社会人。 （五）我们能帮助的地方 1.帮助小组成员增强自我约束力和自我控制力，学会管理自己的业余时间。 2.让小组成员意识到沉迷网络的巨大危害性。 3.帮助小组成员养成合理用网的习惯，逐渐摆脱对网络的依赖性。 4.帮助小组成员学习良好的人际沟通技巧，拥有良好的人际交往能力。从而从虚拟世界走出，回归现实，建立自己的人际关系圈。 六、小组性质及活动介绍 小组的性质：治疗性小组，并且为封闭性的小组，以互助的形式展开小组活动，促进同伴之间的沟通交流，提供给他们这样一个平台，让小组成员获得同感和相互支持，促进小组成员在认知网络成瘾的危害基础上，对自己加强管理，使其形成合理的上网时间。 小组规模：8-12人 小组的持续期：2-3个月 小组活动的频率：每周一次 小组聚会的一般时间：星期六或星期日的下午（视具体时间商定） 小组活动地点：希望社工活动室 七、小组的活动阶段 八、小组日程表 1、准备阶段：第一二周 整体策划、需求评估、方案设计、培训小组领导者、宣传招募、筛选组员 2、实施阶段：第三周-第九周 小组实施每周六一次，每次1个半小时到2个小时、督导及时督导 3、结束阶段：第十周、第十一周（视情况而定） 评估小组活动的效果、小组督导做报告 九、预料中的问题和应变计划 1、小组成员的问题 a、组员情绪过低，气氛沉闷，部分组员可能会因碍于面子而不敢袒露心声； 解决办法：小组工作者扮演鼓励者，采用示范、测探的领导技巧，在小组活动时尽量鼓励每一位组员发言，也可以在私下与有顾忌的组员进行接触，了解其真实原因。也可以通过一些组员感兴趣的游戏活跃小组气氛，拉近组员间以及组员与社工的距离。因为组员都是青少年，因此在第一次活动时社工要聊些组员喜欢的感兴趣的事物使他们快速融入小组，针对网瘾问题要慎重提出避免引起青少年叛逆心理的出现。 b、组员对小组活动兴趣不高，未能每期都参与； 解决办法：小组工作者扮演鼓励者与引导者的角色，帮助组员提高积极性。采用鼓励和奖励的方式促进青少年们的积极参与。尽量使每次小组活动的主题都能够真正体现小组成员的共同意愿，让他们看到工作员确实想为他们解决问题与困惑；同时，在每次小组活动中，都要认真观察每位组员在社工的帮助下是否有所改变或者是否有新的问题产生，要及时解决。 c、青少年组员不能与大家分享上网及沉迷网络世界的经历； 解决办法：工作者扮演使能者的角色，通过自我表露的技巧，努力让青少年谨记小组活动的主题。而且在小组讨论的过程中，社工人员可以在各组中倾听青少年们的交谈，一旦发现组员有这种倾向时，应及时提醒，并把讨论拉回正题。并应该带动所有的组员对产生这种倾向的被帮助人员给予积极的鼓励，让他能够明白小组是真心的想要对他进行帮助。 d.组员情绪太高，无法控制； 解决办法：社工扮演时间的调配者角色，让组员闭目听轻音乐，使其安静下来。这时要避免游戏聊网瘾的相关问题，避免引起逆反。等到其情绪缓解下来之后，继续参与到小组活动和讨论中。因为情绪高昂时的一些反应不能代表被帮助者的真正状态，所以需要让他冷静平复下来。 e、在小组进行时，组员之间可能出现矛盾； 解决办法：小组工作者在活动中扮演调停者和气氛缓和者的角色。采取执中和阻止的技巧。组员之间出现矛盾，很大可能说明这个小组已经到了中期了，出现矛盾很正常，对于矛盾的解决，领导者可以利用活动让矛盾淡化，例如：准备一个比赛，分成两组，让有矛盾的2个组员分到一组，让他们再同其他人的较量中形成一个团体来对抗另一个与他们敌对的团体，这样他们的矛盾就慢慢淡化了，因为主要矛盾发生了变化；这个阶段需要尤其注意被帮助者的各种情绪变化，以便更好的能够将小组目标进行下去。 f、还有可能出现次团体； 解决办法：需要领导者主动去打破这个次团体，将他们分开或再加入其他成员。例如玩游戏分组时，将团体成员与其他组员分成一组。 g、无法同时兼顾组内每个成员 解决方法：工作员分工合作，提前沟通，相互配合 在小组活动进行时，工作员要充分了解组员性格特征，在界定他们需要的前提下，敏锐地发现和留意组员的言行并作出适当回应 2.社工或机构的问题 a.成员招募不够或招募人数太多； 解决方案：与服务对象深入沟通，邀请他们参与活动，从已经获得同意参加小组的组员出发，通过他们向其他人宣传，获得他们的认同感，积极参与我们的小组活动； b.成员能力有限。 解决方案：在小组工作开始前对成员进行详细具体的培训，对小组工作过程中可能出现的相关问题进行讲解。成员自己通过类似案例来学习，尽量避免这个问题的产生。 C.组员对机构及其成员信任度低。 解决方案：由机构负责人或小组工作负责人关于此次小组工作对组员进行介绍，并大概讲述此次工作的目的及预期效果。 3、其他问题 由于组员是青少年，易产生叛逆心理，因此社工及机构在方案的设计上需要严谨。 十、工作评估 1、事前评估 方法：组前迎新，个别面谈，问卷填写； 2、过程评估： 方法：小组记录法 在制定的目的和计划实施过程中，本小组成员无论从领导者，组织者，还是一般成员，都在阶段性的通过小组记录的方式来记录下本次小组工作的具体过程，以便及时反应出存在问题并且能够得到妥善的解决。 方法：观察法。 其中，不仅有小组记录法，还有观察法的运用。每一次活动后的总结与对比，通过阶段性的观察可以得出结论，这次小组活动是否有所进步或者存在问题，都能得到如实的反映。 方法：实战法。 通过模拟场景，预测可能出现状况，然后经过组员的模拟演练，来评判出利弊，进行修正与提高。