培优工作反思

培优辅差工作反思河口乡中小学 谭昌兵我所担任的班级属于小班化，共35人，其中住读生19人，走读生16人。由于学生个性差异，不可避免的存在分化现象，存在一些尖子生和后进生。为了使同学们有所进步、有所提高，充分挖掘其潜力，全面展现自我，让他们找到自信心，培养他们对数学课的兴趣，在前一段的教学工作中我注重了培优辅差。 一、注重从思想上引导。 作为老师，只有在感情上亲近学生，在学习上帮助他们，在生活中关心他们，使他们真正感到老师可亲、可信、可敬。这样，他们才会主动亲近老师，才会乐意接受老师的批评和教育。平时我就注意面向全体学生，公平，公正对待每一位同学，通过谈心、个别交流的形式，给予全班学生同样的关心指导，同样的信赖和尊重，同样的鼓舞和期待。使每个学生端正学习态度，有积极进取的心态。我还在思想道德方面培养他们积极向上的乐观心态。时刻提醒自己注意，同学们需要的，不光是书本知识，而是需要被关心、帮助、爱护，使他们形成健康的人格、良好的习惯和学习的兴趣。二、加强作业处理方法的研究和改进。根据每个学生的特点，我将学生大致分为三个层次，反应特别快，反应一般化，反应比较差。针对三个不同的层次，采用不同的作业要求。对第一层次和第三层次的学生主要通过面批面改来处理作业，对第二层次主要通过集体评奖后改错交第一层次学生检查的方法来处理作业。通过这种形式，教师对作业的处理既能做到统筹兼顾，又能做到重点突出，对一三层次的作业可以单独讲解，而第二层次的作业可以在第一层次学生的帮助下完成，起到共同进步的作用。三、适时进行知识检测查漏补缺。学生对你知识的掌握程度究竟如何？必须通过适当的测试来检查落实。每次测验后，要求每个学生不断调整近期学习目标与学习对手。帮助学生分析进步与退步的原因，找到查漏补缺的方法，及时引导学生端正学习态度，做到胜不骄、败不馁。四、前段工作中需要改进的地方。 在前段的教学中虽然采用了一些培优辅差的措施，但从总体来看还存在不少的问题，在后面的教学中应不断改进。主要应注意以下几个方面。 对学生的个性差异和性格特征研究的还不够，要加强家访工作，充分弄清每位学生的家庭状况，性格，爱好等，有针对性的展开个别辅导的教学工作。 在对学生的辅导过程中，要注意控制自己的情绪，尽量做到有耐心，能细心，有恒心，不断研究方法使学生有效的获取知识。 对优等生不能过分放手，要时刻加强关注，及时发现他们存在的知识漏洞，及时做好补救措施。 充分利用自习时间，认真落实日日清。 总之，在不断地教学中，我要积极探索高效科学的培优补差方法，不断反思工作的实效性，进一步提高教学水平。 教育均衡的提出，让人们更多的关注学困生的帮扶，而忽视了优秀生的培养，学困生得到进步，优秀生跟着“混”，顾此失彼，本人认为，这也是教育不均衡的表现。从学生存在的资质来看，学生自身所具备的潜质是具有差异性的，所以人们说，没有相同的学生就像没有相同的两片树叶是一样的。就知识学习来看，我们不难发现，有的学生天生就是学习的“料”，学习不用家长和老师烦神，他们自身就具有学习的欲望，也具备学习的能力，但是，无论优生如何“聪明”，也需要老师的培养。本人对培优工作有一点浅显的思考，现整理如下，希望能达到抛砖引玉的效果。第一，优生的培养需要成长环境。这个成长环境就是班风正、学风浓的班集体，需要班主任老师为优生创造良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围，要让学生能“动得起”，也能“静得下”，班集体人际关系（生生、师生、老师与家长、家长与孩子）和谐，积极向上，阳光乐观。第二，优生的培养需要情商的开发。优生，尤其是小学生，更需要情感的激励，需要让优生不断的认识自己的学习潜质和培养他们的自学能力（低年级学生在老师的引导下，优生也能独立完成学习任务）。这部分学生，学习不吃力，就是需要内在动力，所以老师的激励作用很重要，激励优生超越自我，训练优生受挫心理。第三，优生培养需要落实课堂分层教学。在备课中就需要设定优生层次的教学措施和教学策略。班级授课制，应该是面向全体学生，关注学困生，这一点我们老师们都做得很好，但在此同时，课堂很多都会出现“优生陪读现象”，优生在宝贵课堂学习时间内学习效率低、学习积极性不高，因为他们他们在课堂上充当“协助老师”完成教学任务、“陪同同学”完成本节课学习内容的角色，本节课的内容自己上课前就已经学会，无师自通，但中等生和学困生必须要老师讲解才能理解。因此，这时老师在备课的时候，应该考虑如何让优生在课堂学习中能够有积极性、有突破，这需要教学策略的研究。第四，优生培养需要在作业布置中体现。无论是哪个层次的学生，练习都将是贯穿学习始终的一个重要环节，但练习的布置和设计是能否落实分层培养的一个重要环节，对于优生而言，保底的基础要掌握，但这部分作业优生完成的应该很快，如何让他们更能挑战自己，用所积累的知识和所掌握的技能去解决学科问题，这就需要在作业布置中有梯度，让优生通过适合他们练习的作业上升到一定的高度，有一个突破。 培优扶困工作，一直是学校比较关注的工作，就目前情况来看，扶困工作比培优工作落实。扶困工作比较好操作一些，需要老师的爱心和耐心即可。坚持不懈，给困生单独补课，因为困生课堂跟不上，需要实行“课内损失课外补”，这样就能产生效果；但优生培养在没有课外时间“开小灶”的前提下，更多的需要老师的教育智慧和教学策略，才能让优生在“突破”上下功夫，从某种程度上说，培优的工作难度要比扶困的工作难度大，需要老师们不断去研究，才能有切实可行的措施和策略。总之，为了更好的落实学校“两全”的培养目标，为了体现教育的均衡发展，我们只有不断研究有效教学，让优生在“突破”上下功夫，让中等生能在“提高”上下功夫，让学困生在“转化”上下功夫，我们的教育才真正是人性化的均衡发展。我对“培优”工作的反思 教书几年来，我发现自己一直没能培养出英语非常优秀的学生。这几天就这个问题，自己静下心来思考了许久，我发现自己过去几年在培养“学优生”这一问题上存在以下失误：过分相信那些英语成绩较好的学生。我总以为他们会像成年人那样自觉地学习。由于这种信任，我很少检查他们的作业，总以为他们会自觉地保质保量地完成他们的任务。以至于后来当我发现他们欠了大把的学习任务时，我已无能为力了，因为他们不仅欠下许多了学习任务，人也变得懒惰了。对此，我的教训是：人都是有惰性的，即使是“学优生”，我们也要时时了解他们的学习情况。对“学优生”没有提出更严格的要求。一直以来我对每个学生都一视同仁：要求一样、任务一样，以至于那些英语相对较好的学生慢慢地和其他同学没什么两样，作业也无法及时完成。“学优生”要优在与众不同，所以老师要更加严格要求和耐心教育，还要有打“持久战”的准备。教师在授课时，应注意因材施教，不搞“一刀切”。课堂中要适时地出一些开放性的习题，鼓励学生要不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养自身的发散思维及创新能力。没有抓好“学优生”的能力培养。“学优生”对英语基础知识的掌握一般都比较好，但由于我平时很少注意他们学习能力的培养，使得他们动手能力和知识运用能力不行，学习没有一个质的提高。对于这一点，有些同事建议我以后可以布置学生去完成下列活动：出墙报，编手抄报，写研究性小论文，帮老师出复习题，组织学习成果汇报会、读书笔记展评、社会实践活动等。对普通学生而言，有些活动完成起来比较困难，但对于“学优生”，无疑提供了更多的发展平台。很少培养学生竞争的意识。由于我一直很少组织学生进行小组或班级活动，同学之间的互相帮助很少，竞争意识也不强。