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文档简介

有效教学新概念,北京教育学院吴松年,1、广义上的有效教学概念2、狭义上的有效教学概念3、有效教学是一个层次性概念4、是否是有效教学的检验标准,一、什么是有效教学？,二、有效教学是获取整体教学效应的教学,1、教学效应是指教学的效率、效能、效益和效用2、教学效应的实质是学习效应3、通常流行做法的指向，如集体备课教学模式教学常规等等4、整体教学效应依靠教师团队,三、有效教学必须呈现整体学习效应,1、学习的日效应及其素质养成价值2、能力训练如何得到强化3、如何才能从根本上减轻学生负担4、如何使课堂真正成为素质提高的主渠道,四、有效课堂教学应是简捷性和实效性的统一,1、研究课堂教学的基本元素应当是什么？2、通过训练提高和促进教学专业化水平3、“省时”原则与有效教学原则4、解决教师队伍结构问题,五、有效教学是师德功能与有效教学的统一,1、教育与教学的关系2、师德功能与教学能力及其发展提高3、“以德治教”还是“以能治教”，师德与师能的互促关系4、追求师德功能的实践价值,六、有效教学必须“双解放”,1、以解决学习问题解放学生的身心2、以解决教学困惑解放教师3、如何使学生享受学习的欣喜和幸福4、如何使教师享受教学的快乐和幸福,七、走出“新课程通识教育”的误区,1、通识教育的理念误区2、准确解读“中国传统教育理念”3、继承对发展的价值何在？4、教育方针所指的中国教育发展的道路是什么？,八、有效教学是以教学知识为内容的教学,1、教学知识是培养学习能力的知识2、以课型划分教学知识3、以学科意识划分教学知识4、以教学目标划分教学知识,九、学习性公平公正,1、什么是学习性的公平公正2、
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