苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部教案

个人备课笔记 课 题确定位置执教日期执教班级四（ ）班教学目标1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教学重点使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学资源教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、情境引入1.课件出示教材第98页例题1情境图。2.揭题。二、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。 2.教学用数对确定位置的方法。（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。三、反馈完善1.完成教材第98页“练一练”。2、完成教材第100页“练习十五”第1题。先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。3、完成教材第100页“练习十五”第2题。4、完成教材第100页“练习十五”第3题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）（2）小组交流讨论。提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？在实际生活中，也经常用数对来确定位置。（出示第2题图）你能用数对表示这4块装饰瓷砖的位置吗？同列的两块瓷砖有什么相同的地方吗？（2）指名学生回答问题。学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。学生交流得出：小军坐在第4列第3行。引导学生交流得出：用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。“数对”指的是两个数，即列数与行数。在数对中先表示第几列，再表示第几行。板书设计媒体呈现方案课件出示例题和习题教学反思个人备课笔记课 题在方格纸上用数对确定位置执教日期执教班级四（ ）班教学目标1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2、掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教学重点使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点在方格纸上用数对确定位置。教学资源教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、学情回顾二、教学例题2。（1）认识方格图。课件出示教材第99页例2红山公园平面图。指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，10；横线从下往上依次标注了0,1,2，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）尝试用数对表示图中场所的位置。（3）组织汇报交流。三、反馈完善1、完成教材第99页“练一练”。2、完成教材第101页“练习十五”第5题。3、完成教材第101页“练习十五”第6题。4.课件：“你知道吗？”5.课件出示，猜一猜游戏：根据数对找字，并连起来读一读。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？上节课，我们一起认识了数对，谁来说说数对是如何来规定的？今天我们继续学习有关数对的新知识。提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？课件出示第5题平面图。让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。提问：图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。板书设计媒体呈现方案课件出示例题和习题教学反思个人备课笔记课 题练习十五执教日期执教班级四（ ）班教学目标1.通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。2.通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。3.在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。4.进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。教学重点熟练掌握用数对确定位置的方法。教学难点熟练掌握用数对确定位置的方法。教学资源教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、计算练习30532 258540 8372+7217二、复习数对的相关知识三、综合练习1.第7题。第（2）题，这道题出现的数对是（，4），列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。 第（3）题，这道题出现的数对是（4，），行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。2. 第8题。 让学生独立完成，再组织反馈交流。3.第9题4.第10题（1）出示棋盘图（2）介绍棋盘图（3）学生独立完成。（4）教师巡视指导。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 引导学生对练习中