新课改下的高效课堂.ppt

,浅谈新课程理念下的课堂质量,兴隆中心完小：罗卓权,培训计划解读,“少教多学”并不是一个新的教学理念。捷克著名的教育家夸美纽斯（JohannAmosComenius，1592-1670）在大教学论里就批判了当时学校的种种弊端，认为它们是儿童才智的屠宰场，只知道死记硬背，传授的全是一些无用的知识，扼杀了儿童的天性，违背了自然的秩序。,“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”夸美纽斯,培训计划解读,培训计划解读,1、邱学华演讲教学模式先学后做，先练后讲（先尝试，后教学）,2、韩立福卓越课堂模式先学后导，问题评价,3、杜郎口“336”教学模式六个环节指：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、当堂训练,4、洋思中学教学模式先学后教，当堂练习,5、昌乐二中“271”教学模式：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟，1是5分钟过关训练,6、精英中学的“6+1”教学模式导（教学导入）思（自觉深思）议（小组议论）展（展示质疑）评（精讲评价）检（检测补漏）,这些教学模式的共同点,要素一：先学后导自主学习（自学）,要素二：合作讨论合作学习（互学）,要素三：展示汇报展评学习（展学）,培训计划解读,一个教学模式：学为中心、学为主线,三种学习方式：自学、互学、展学,教师为中心、讲授为中心,培训计划解读,二、自学的方式：有明确的学习目标，有深度的思维参与且能够引发学生反思的阅读实践活动。,如何自学,导学单的开发原则：功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化,一、自学的时间,三、自学的工具,导学案的两大误区,一、导学案的泛化,二、导学案的虚化：弱化了自学中的引导，方法、原理上的讲解，强化了自学后的检测,以知识学习甚至升学考试为唯一的目标；以“做题”为重要载体和主要形式；过程性目标主要体现从课本、教参或复习资料上寻找参考答案；看上去实现了“学习方式的转变”，但“学什么和怎么学”都出现了严重的偏差；,导学案是什么？“导”即“引导”，“学”是“学习”，“案”是“方案”，因而可以概述为“引导学习的方案”。要有导案、学案、练案,当前课堂的现状,一、自觉、互学、展学没有围绕问题进行，即使有问题围绕，但是问题质量的深度不够。重难点把握不住。,二、机械的记忆，知其然不知其所以然。不去探索知识的演变和知识背后的原理。不顾及教育的本质,夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？,我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。,我想变一只蝴蝶，在花丛中；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。,我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。,荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌,真想变成大大的荷叶,三个儿子三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈什么也没说。那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”,教学目标：1、学习6个生词：既、噪、拎、桶、晃荡、沉甸甸2、学习运用句式“一个.一个.另一个.”说话3、理解：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？,教学重点：1学习6个生词：既、噪、拎、桶、晃荡、沉甸甸2、学习运用句式“一个.一个.另一个.”说话、,教学难点：3、三个妈妈的心情理解4、老爷爷为什么说他只看见一个儿子（思想教育点）,一、教学导入孩子们知道这是什么吗？拎桶那么今天我们就来学习一个关于拎水桶的有趣故事，大家喜欢吗？,二、教学过程,主问题1、你能从26自然段中找到一个妈妈是怎样评论自己儿的吗？请用标出来；你能用自己的理解来读读三个妈妈的话吗？（学习方式：小组合作先个人再合作，最后汇报展示）,1、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。既.又.,2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好噪子。”,3、另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”,一个妈妈（）说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈（）说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈（）说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”,“一个妈妈夸自己的儿子聪明又有力气，谁也比不上他。而令一个妈妈说自己的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”在这里安排一个合作学习：这两个妈妈为什么要这样说，她们的心里是怎样想的？通过小组交流，让学生感受到：两个妈妈其实都是在炫耀自己的儿子，从她们的“谁也比不过他”和“谁都没有他那样的好嗓子”可以看出来。其实两个妈妈已经杠上了，第二个妈妈的话就是冲着第一个妈妈的那句谁也比不过他而说的，读的时候要读出不服的语气。从而加强了读的指导。,一个（位）一个（位）另一个（位）主问题1设计：锁定教学重点认读2个生词，完成一个句式训练，训练学生朗读能力，培养了学生发散性思维品质第一、认识生词：既、噪第二、一个（位）句式训练,主问题2：请同学们仔细阅读第812自然段,8、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。9、这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！10、三个妈妈被他迷住了。11、一个孩子唱着歌，歌声真好听。12、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。,请孩子们思考：,（1）、晃荡是什么意思？写出了妈妈提水时动作是什和特点（2）、沉甸甸是什么意思？是否可以将沉甸甸去掉,（主问题2设计）第一：从文识字，学习晃荡、沉甸甸的表达效果第二：为突破教学重难点做铺垫,主问题三：（探究学习）为什么老爷爷只看到一个儿子,总结拓展：1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？2.颂读三字经，升华主题。为人子、方少时、孝与亲、所当执,课后分析：这篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。,在这节教学设计中，主要围绕教学目标设计了三个主问题，三个主问题又分别围绕我们的课改要素自主学习、合作学习和探究学习开展。也就是告诉我们，对导学案的修改，要重视导学问题化，问题的提出必须要围绕教学目标展开，必须精而准。与教学目标无关的问题一个也不要提。还有就是要加强学科间的整合，我们的老师可能都深有体会，近些年，我们教师的任务越来越多，越来越重。如果我们循规蹈矩按照教材一课时一课时的去上，可能会感到时间的不足，就算课程完成了，效果也不一定很好。,总之：我对校本课程的打算，也仅仅依据我校的实