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2013-2014学年度教学论文评比活动万有引力的理论成就教学反思上蔡二高高一物理组 郑红心万有引力的理论成就教学反思上蔡二高高一物理组 郑红心讲完万有引力的理论成就后，我在2014年4月10日下午第一节进行了一次小测验，成绩出来后，发现全班74位学生只有16位考到60分以上，及格率只有百分之21.6。这说明在日常的教学中有些规律我们自认为给学生以讲的原理明确，条理清淅。但在学生理解时却是表现的似是而非，模棱两可。对此我做了一点儿反思。一. 万有引力定律的理论成就这节课中，教材研究了如何计算天体的质量。研究时天体的运动都近似认为是匀速圆周运动，研究匀速圆周运动，着眼点一般是向心力由谁提供，由向心力产生的向心加速度如何随物体的位置的改变而改变的规律等方面。在此，由于公式较多，有多有相似之处，所以学生分析起来往往感到困难，容易混淆，也容易出错。对此,我认为应该让学生掌握两条线.1. 万有引力提供向心力.即 =mv做题时根据题目知道的量来选择公式，不会手忙脚乱。2. 地球对物体的万有引力近似等于物体的重力，即G mg从而得出GMRg。二要鼓励学生不要怕数据计算。例如有一个题中子星是恒星演化过程的一种可能结果，它的密度很大。现有一中子星，观测到它的自转周期为T=s。问该中子星的最小密度应是多少才能维持该星的稳定，不致因自转而瓦解。计算时星体可视为均匀球体。(引力常数G=6.6710m/kg.s)解析：设想中子星赤道处一小块物质，只有当它受到的万有引力大于或等于它随星体所需的向心力时，中子星才不会瓦解。设中子星的密度为，质量为M ，半径为R，自转角速度为，位于赤道处的小物块质量为m，则有 由以上各式得，代入数据解得：好多同学对于这道题道理上理解，就是对于数据运算不敢算。实际上静下心来算这些数据只需2分钟左右，就是因为不敢算，心中不踏实影响做题的心情，其他题也没做好，留下很多遗憾。来算这些数据只需2分钟左右，就是因为不敢算，心中不踏实影响做题的心情，其他题也没做好，留下很多遗憾。所以，以后再课堂上应该抽出一些时间，让学生们动手算数，亲自体会一下算数的过程，思想上提高认识，才能克服畏难情绪。三一部分同学作业落实不到位。每一次上课前，我都要检查学生做题的情况，总发现有些同学把选择题写上答案，计算题写上公式就算完事。不去体会做题的过程，结果会出现考试的时候眼高手低，遗憾的连连拍头。因此，应让学生不分难易题，都要认真规范写，平时养成好的习惯，考试时才能不遗憾。小结：通过以上一件小事，我反思我在教学中存在的很多问题。首先，落实不到位。本来应该当时落实没能及时落实。再有就是教学过于死板，平时让学生参与的机会较少，总是满足于自己一言堂。不给学生机会出错，而学生从自己的错误中得到的认识会更
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