读《学校在窗外》给我的启示

学校在窗外给我的启示利用假期的时间自己读了学校给我们推荐的教育书籍学校在窗外，给了我很大的启示和收获。作者黄武雄根据自己多年的教育体验和观察，针对台湾地区的教育，分别从教育的差别、知识是什么、学校要不要存在等一连串根本问题入手，并在探寻答案的过程中一一揭露出学校教育、知识和当下教改的真相。这本书总共分为四篇，第一篇孩子为什么要去学校？通过大江健三郎的故事引出学生去学校的目的是为了与世界接触、进而认识自我。其中作者引用的一个故事非常美：詹姆斯.寒柏所写的童话好多月亮。借这个故事，作者批判了学校了理性教育的弊端是“工具理性化”，使理性成为一种谋生的工具，越来越远离其思考的本质核心。第二篇通往普遍的云梯中，作者指出学校应该做而且只做两件事是：打开人的经验；培养抽象能力。第三篇知识与人的创造经验中，作者谈及了通识教育，作者大胆提出了与现在截然不同的，培养“通才”的课程设计。于是作者开始了从九十年代又开始了社区大学的实践。第四篇是关于教育改革的一些访谈，其中有的内容甚至采用剧本的写法，借苏格拉底与安地斯的对话来反思台湾教改难以推进的原因。具有很强的可读性其实仔细去了解台湾的教育和大陆的教育有很多相似，因为两岸同根的缘故，两岸的教育有很多方面具有共性，既有相同的成功之处，也面临着同样的矛盾和困惑。特别是由于严重的升学主义倾向，大多数学校就为加强孩子的竞争力，为他们未来的出路服务，一直扭曲了孩子的价值观，背离了学校教育的宗旨，并且现行的各级教育皆着眼于替学生的维生能力做准备，于是知识被言中的套装化。针对这些弊端作者认为：教育的重点，首先在与解除学生身上的压抑，让他们恢复童年的好奇，让他们想学，其次向他们提出问题，让他们看到前进的方向，再其次是营造讨论问题的环境，最后才是“教材与教法”。这些观点符合教育的规律同时也符合学生成长的需要。满堂灌的教育方式已经不再符合学生发展的要求，同时也不符合教育的规律，所以教育的改革就要从教育制度本身入手，纵观我国十年的课改，教育的制度、方式和内容都有了很大的进步，已经从你要学转变到我要学，学生在课堂上学习的积极性不断提提高，老师也在不断的探索引导学生的创新，留给更多的时间与空间让学生去创造、去冥想、去幻想、去尝试、去表达、去创作，在这些教学的活动中学生的能力得到了提高，学校在窗外一书中作者就认为理想的教育应该培养独立思考和成熟的心智。人的知识皆有他与世界的互动而来。互动的过程包含从书本或其他咨询中汲取别人的精华经验，更包含他自身的直接体验。教育就是让人重新认识自己，认识世界。学校在窗外一书，析离出人类存在的原始趣向，并结合文明的特征，把这些论述落实在学校教育上，理清学校教育的定位，以“打开经验世界，发展抽象能力”作为教育工作的经纬，来协助学生融入文明创造，进入文明世界。在书中作者认为，“打开经验世界，发展抽象能力”是学校教育该做的两件事，如果还有第三件事，那么便是“留白”。作者用一生的时间摸索，观察体验、阅读思考、行动与实践，终于理出这些头绪，清楚认识到每一个孩子都可以造就，可以是天才，每一个孩子都是人类的希望，这不只是空谈，还有许多实证的例子。教育者必须放弃管控与说教，而改换成另一种态度：从旁协助，“提供”养分（有形或无形的养分，资源或知识），与他讨论，来回思辨，当他的朋友，同他一起悲喜，陪他走过迷惘困惑的成长岁月。我们都把教师比喻成园丁，原定的主要工作是培育小树的成长，成长的过程往往不是一帆风顺，它除了需要园丁不断地浇水施肥之外，更多的时间还需要自己去吸收这些营养，把它们转化成能力量，所以园丁在培育小树的时候还要掌握一定个度，过度地施肥浇水小树来不及吸收就会营养过剩，不会成长为一颗参天大树，所以教育的过程和方法都要掌握好一个度，多给学生们一个吸收的空间，让学生把这些养分都能够转化成能量，这才有利于学生的成长，就像作者书中说到的“放下你的身段，放下与同事竞争表面成绩的心情，与孩子们平等做朋友，真情陪他走过一段成长岁月，从他们身上，你会学到很多你过去没有想到的东西，你的生命将比今天更愉快，你的笑容将比今天更美丽灿烂”。书中“孩子为什么去学校”这一部分，给我留下了深刻的印象，让我产生了很多的共鸣。作者在这一章节中分成六节进行论述，通过大量的举例子及提问一步步的引领我们回到原点思考。最后提出观点孩子去学校，最主要的是学会与世界真正联结，而联结的方法恰恰是打开经验世界，进一步发展他与人，与自然、与社会的互动。认为学校教育应该而且只做两件事，打开人的经验世界，发展人的抽象能力。通过这些也让我真正了解到孩子去学校不是为了忙于应付考试，学习套装知识。但学校的某些不合理的管理，已渐渐让孩子丧失了学习的兴趣只是一味复制知识，不能通过生活与思维使他原有的经验网络不断延伸。是的我们的学生学要更多的时间与空间独立思考，自己去创造。所以我们就要放手，让他们大胆创新，要知道孩子们的能量