人教部编版语文九年级下册第三单元《送东阳马生序》优秀教案（内含3课时）

送东阳马生序第一课时教案教学目标：1.积累文言实词，掌握其义；了解文言虚词的用法。 2.疏通文章大意，理解对比手法。3.深刻第理解文章内容。重难点：1.积累文言实词，掌握其义；了解文言虚词的用法。 2.疏通文章大意，理解对比手法。3.深刻第理解文章内容。教学过程：第一课时一、检查预习（一）解题 本文节选自宋学士文集。作者宋濂（13101381），明初著名散文家。至正二十年（1360）为朱元璋所征召，明开国后为元史总裁，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。本文写于洪武十一年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。（二）听、读课文，正音嗜学sh 逾约y硕师shu 叩问ku 叱咄chdu 俟s 负箧曳屣qiyx 皲裂jn 媵人yng 衾qn 容臭xi烨然y 緼袍yn 廪稍ln 谒y 撰zhun贽zh2、 自学指导1翻译第一、二段(学生先参照注释自由翻译课文，之后教师讲解重点词语，翻译课文）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（一）翻译，补充解释【嗜】喜欢，爱好。【每】常常。 【趋】快步走，奔赴。【填】充塞，挤满。 【降】和缓。【卒】最终。【僵劲】僵硬。 【和】缓解过来，暖和过来。 【再】两次。【食】同“饲”，给饭吃。【绮绣】绣有彩色花纹的丝织品。 【缨】帽带。【略无】毫无。【以】因为。【中】内心。翻译 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以广泛阅读多种书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖在身上，过了很久才缓和过来。住在旅店里，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着绵绣衣服，戴着用珠穗、珍宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。三、自学指导2理解这一段是讲述作者本人求学之难和用心之专的。起笔点出“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的勤苦：手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期。结果是“遍观群书”，接着叙述成年后求师的情形。要“趋百里外”去向“先达”求教，在老师面前毕恭毕敬，既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现了作者求知的渴望与决心。下边具体写从师求教的道路之苦。行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂四肢僵劲”写出了跋涉的艰难。接着叙述了求学时粗劣的衣食、简朴的生活。最后以“勤且艰”总括全段：勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦才可以克服，这正是学有所成的原因。小结：讲述作者本人求学之难和用心之专。四、布置作业：1、积累文言词语2、做第一课时测试题三、当堂训练（师生共同练习，教师出示最后参考答案）1、作对文章内容理解和分析，不正确的一项（ B ）A、本文是一篇赠序，属临别赠言。 B、作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，说明他有害羞的一面。C、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难：抄书之辛，叩问之难，奔走之艰，住读之苦。D、作者写自己求学经历艰难的目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。2作下列表述中，不符合文意的一项是（ B ）A“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。 B描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C文章告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。 3.作者幼时的读书经历对你有哪些启示？环境的好坏不能决定学习的优劣，只要刻苦勤奋的学习，就会学有所成；反之将一事无成。做任何事情都要专心致志，否则难以取得成效。四、作业1、积累文言词语2、做第三课时测试题送东阳马生序第二课时教案教学目标：1.积累文言实词，掌握其义；了解文言虚词的用法。 2.疏通文章大意，理解对比手法。3.深刻第理解文章内容。重难点：1.积累文言实词，掌握其义；了解文言虚词的用法。 2.疏通文章大意，理解对比手法。3.深刻第理解文章内容。教学过程：第二课时1、 自学指导1翻译第三、四段(学生先参照注释自由翻译课文，之后教师讲解重点词语，翻译课文）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 （一）翻译，补充解释。【日】每天。 【裘】皮衣。 【遗（wi）】赠送，这里是接济的意思。【诸】兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。 【非则】表选择，不是就是 【称】称道，赞扬。 【和】谦和翻译 现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的事发生；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用手抄录、从别人处借来以后才能看到了。他们当中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心，刻苦。这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我因此将自己治学的艰难告诉他。二、自学指导2理解(学生先思考，之后教师讲解）1、课文第三段主要写了什么？从哪几个方面来写？2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）3、归纳主旨：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 2、 自学指导3归纳检测(学生先自己归纳，之后教师出示参考字词）（一）古今词义1.媵人持汤沃灌 古义 热水2. 走送之古义 跑 今义汤今义 行走 3.尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义 快步走 今义 趋势 4.或遇其叱咄 古义 有时5.卒获有所闻 古义 最终今义 或者 今义 士兵 6父母岁有裘葛之遗 古义 赠送 7. 以是人多以书假余 古义 借 今义 遗失 今义 假期（2） 一词多义 1. 以以衾拥覆 介词 用 以是人多以书假余 介词 把 以是人多以书假余 介词 因 无从致书以观 连词 来 2.之 录毕，走送之 代词 他 无鲜肥滋味之享 助词 的 弗之怠代词 指“笔录”这件事 不必若余之手录 助词介于主谓之间，取消句子独立性，不译（三）词性活用 1.腰白工之环 腰 名词用为动词 腰挂 2.不必若余之手录 手 名词作状语 用手 （四）通假字 1.四支僵劲不能动 支 通“肢” 肢体 2.同舍生皆被绮绣 被 通“披” 穿着 四、布置作业：1、积累文言词语2、做第二课时测试题送东阳马生序第三课时教案教学目标：1.积累文言实词，掌握其义；了解文言虚词的用法。 2.疏通文章大意，理解对比手法。3.深刻第理解文章内容。重难点：1.积累文言实词，掌握其义；了解文言虚词的用法。 2.疏通文章大意，理解对比手法。3.深刻第理解文章内容。教学过程：第三课时1、 自学指导思考(学生先独立思考，之后教师讲解）1.作者读书有哪几方面的困难？他是如何克服的？他为什么能够这么做？2.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么? 3.本文用什么语句描写同舍生条件的优越和作者自己条件低劣这样写有何作用？4.作者为什么要写自己的求学情形？这样写有什么好处？5.本文是怎样描写作者与太学生的学习条件的，这样写有何作用？（用原句填写）2、 学生自学，教师点拨、明确答案1、 困难克服办法原因得书之难手勤（“手自笔录”“弗之怠”“不敢稍预约”）不畏艰难刻苦勤奋用心专一意志坚定以苦为乐从师之艰嘴勤（援疑质理俟其欣悦，则又请焉）奔走之劳腿勤（ 负箧曳屣行深山巨谷中足肤皲裂而不知）衣食之苦心勤以中有足乐者，不知口体之奉不若人2、作者用反衬的手法， 写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。3、表明作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。体现了他精神的富有和志趣的高尚，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力。4、序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣余则缊袍敝衣处其间父母岁有裘葛之遗无冻馁之患2食日再食，无鲜肥滋味之享县官日有廪稍之供无冻馁之患3行负箧曳屣，行深山巨谷中无奔走之劳4书籍无从致书以观不敢稍逾约凡所宜有之书皆集于此5求师余立侍左右则又请焉未有问而不告，求而不得者 5、写自己的求学情形目的是勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。以自己的切身经历，现身说法，动之以情，晓之以理，读来更显亲切，平易近人，比一般的说理能取得更好的教育效果。三、当堂训练（师生共同练习，教师出示最后参考答案）1、作对文章内容理解和分析，不正确的一项（ B ）A、本文是一篇赠序，属临别赠言。 B、作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，说明他有害羞的一面。C、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难：抄书之辛，叩问之难，奔走之艰，住读之苦。D、作者写自己求学经历艰难的目的是劝勉马