人教部编版初中语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》试题及分析（内含2课时）

课外古诗词诵读（第1课时）试题及分析教材册别及单元部编版语文教材八年级下册 第三单元课 题课外古诗词诵读课时第1课时【典型试题1】下面诗句的朗读停顿有误的一项是 （ ）A式微，式微！胡/不归？B微君/之故，胡为乎/中露？C青青/子衿，悠悠/我心。D青青/子佩，悠悠/我思。【试题分析1】答案：B分析：语文课程标准明确指出：学生能正确、流利、有感情地朗读文学作品并了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。断句是正确朗读诗歌的基础，此题考查学生的语言积累能力。此题中微（如果不是）与君（君主）应该断开。正确的停顿应是：微/君之故，胡为乎/中露？【典型试题2】下列句子运用反问的修辞手法的-项是（ ）A.式微，式微！胡不归？B.挑兮达兮，在城阙兮。C.纵我不往，子宁不嗣音？D.一日不见，如三月兮！【试题分析2】答案：C分析：课标明确指出：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。反问是常见的修辞手法。此题考查学生在诗歌中对反问修辞的掌握程度。此题中的C项以假设的语气，让步的姿态，做出了强烈的反问。【典型试题3】下列对诗作赏析有误的一项是（ ）A式微第一章，短短四句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。B式微全诗情调急迫，充分表达出服劳役者的苦痛心情和背弃暴政的决心。C子衿采用了倒叙手法，将主人公等待恋人的焦灼情状刻画得栩栩如生。D“式微式微，胡不归？”的疑问形式，使得全诗婉转有情致。【试题分析3】答案：D分析：课标明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验。此题考查的是学生对诗人所传达情感的理解和体会。此题要联系整节诗作全面的考虑。“式微式微，胡不归？”是一种无疑而故作有疑的设问形式，直抒胸臆。课外古诗词诵读（第2课时）试题及分析教材册别及单元部编版语文教材八年级下册 第三单元课 题课外古诗词诵读课时第2课时【典型试题1】下面诗句的朗读停顿有误的一项是 （ ）A城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。B海内/存/知己，天涯/若/比邻。C气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。D坐观/垂/钓者，徒有/羡/鱼情。【试题分析1】答案：D分析：语文课程标准明确指出：学生能正确、流利、有感情地朗读文学作品并了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。断句是正确朗读诗歌的基础，此题考查学生的语言积累能力。此题中垂钓者和羡鱼情是一个词不可断开。正确的停顿应是：坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。【典型试题2】下列句子至少使用一种修辞的一项是（ ）A.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”B.“海内存知己，天涯若比邻。”C.“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”D. “无为在歧路，儿女共沾巾。”【试题分析2】答案：B分析：课标明确指出：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。反问是常见的修辞手法。此题考查学生在诗歌中对反问修辞的掌握程度。此题中的B项“海内存知己，天涯若比邻。”使用对偶和夸张修辞，彰显了友情超越时空。【典型试题3】下列对诗作赏析有误的一项是（ ）A送杜少府之任蜀州中，“望”字将相隔千里的京城与蜀地联系起来，奠定了全诗的悲壮情感基调。B送杜少府之任蜀州全诗意境开阔，字里行间体现出诗人积极乐观的人生态度。C“海内存知己，天涯若比邻。”隐含了好男儿志在四方的哲理。D望洞庭湖赠张丞相委婉表达诗人想做官，希望出仕一展才华。【试题分析3】答案：C分析：课标明确指出：欣赏文学作品