人教部编版九年级语文下册第四单元《无言之美》优质教案

无言之美教学设计教学目标1、掌握本课生字词，了解作者朱光潜2、理清文章论述思路，学习“举例论证”的方法3、理解艺术中“无言之美”的含义，培养良好的审美观，提升个人的审美能力。教学重点分析作者所举实例“举例论证”极其与作者观点的联系教学难点理解并把握作者的观点，梳理文章论证思路教学方法讲授法与引导法相结合课时安排1课时教学过程1、 情境导入1、音调的宏壮与低微听林志炫的无字歌谈感受/观看拉奥孔雕塑，谈感觉2、画面直接呈现和想象徽宗赵佶喜爱书画，有一次招考宫廷画师，他出的题目是“深山藏古寺”。有的画家在山腰间画座古庙，有的把古庙画在丛林深处宋徽宗看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，便连连点头称赞，说：“好，好，这才是魁选之作呀！”（注：魁选，即第一名。）原来那位高明的画家，根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。这就是“含蓄不露”的“无言之美”。二、教学新课（一）速读课文1、认识作者朱光潜(18971986)，现代美学家、翻译家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。创作背景：春晖中学期间,朱光潜写出了平生第一篇美学论文无言之美,发表于校刊春晖第35期。文章不长,只有区区几千字,但它不仅是青年朱光潜思想的一个总结,而且包含了作者后来许多重要的美学思想的萌芽。2、学习字词（二）寻读课文1、把握行文思路 2、明确作者观点明确：先由孔子的话引出“无言”这个话题；再以文学、音乐、雕塑等艺术品为例，具体分析它们所表现出来的“无言之美”最后归纳自己的观点：言越少，美感越大越深越真切（三）选读课文1、作者是如何引出“无言”这一话题的？有什么表达效果？明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；吸引读者阅读兴趣；作为道理论据支持中心论点2、请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。3、作者对文学的定义是怎样的？明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。4、 作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。5、 作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？利用ppt配图给学生讲解文中提到的方面。 明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。6、 还运用到什么论证方法？道理论证：引用孔子的话,说明“无言”的重要性。对比论证：以摄影家与美术家的创作进行对比,说明“和自然逼真”不如留白之美。（4） 悟读课文品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。 拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。明确：以课文孤独之旅为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造