帮助学生学会学习.ppt

帮助学生学会学习基于学会学习的教学方法介绍,2013.8,引子,现代物理学奠基者卢瑟福的故事,预热,先看一短视频：我们的后代将在怎样的环境中学习？,再想一个问题：“我”所认为的“学习”是怎样的？,请用一个词语（短语）说说您对“学习”这个概念的理解1.尽量不超过10个字，或名言佳句、经典佳话也可；2.不要与同伴商议；3.不要深思熟虑，最好是立刻想到的词语（短语）；4.在2分钟之内，越快越好。,勤能补拙是良训，一分辛劳一分才只要功夫深，铁杵磨成针书山有路勤为径，学海无涯苦作舟学而时习之，不亦说乎?头悬梁，锥刺股凿壁偷光萤窗映雪,传统学习观念的特征：死读死学；苦学；逼学；低效；重复传统学习观念的表现：1.有的人认为学习就是一个强制接受的过程，因此，对学生采取“强迫填鸭”式教学方法。2.有的人认为学习只是一个单纯记忆的过程，由此形成“死记硬背”式学习方法。3.有的人认为学习是一个被动接受的过程，由此形成“消极跟进”式学习方法。4.有的人认为学习只是单纯知识和技能的接受。,再看一个视频：这也是学生学习吗？,观看：未来教室.flv请说说您观后对现代学习的直观感受1.一两个关于学习方式方法的词语2.可以与同伴商议,现代学习观念学习是一个个人主动探索和接受人类已有知识和技能的过程1.学习一定要主动，也就是要学会自学，不要总是等待别人讲授：只有个人努力实在解决不了的问题，才去请教别人。学习本身是无所谓快乐或痛苦的，关键要看学生在精神上是否自由：自觉自愿地学习，再苦再累也高兴；强制高压下的学习，再短也觉得很痛苦。2.学习是一个探索的过程，而不是一个死记硬背的过程：最重要的是知识和技能的学习方法。渗透学习方法于知识和技能的学习中：学习方法指导贯穿学生学习的全过程。,聚焦,共同关注的话题：如何帮助学生学会学习？,几点说明：1.树立“四种转变”的教育教学观念。2.建立广义的“知识”概念。3.以教师能力标准为专业诉求4.重点关注几个有关学习的“基础”概念（请自己网上搜索）迁移同化/顺应图式思维定势,一、关于“学习”,狭义的理解1.许多人把学习理解为读书,除了读书外,别的活动是不算学习的。2.还有的人把学习理解为往脑子里输入信息,认为往脑子里装东西、灌东西,这才是学习,而往外倒东西、输出信息,似乎不是学习。3.还有人认为,学习就是继承前人的知识,把前人的知识变成我的知识,这是学习,而把科学研究、创造新知等活动,看作是创造而不是学习。,广义的理解：“大学习观”1.读书是学习,生活也是学习。读书之外的许多活动都是学习。2.输入是学习,输出也是学习。所谓“输出”,就是通过说、写、做、表现等形式运用所学的知识去做事,去解决问题。“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”（毛泽东）听到的容易忘记,看到的记得牢,做的学得更好3.继承是学习,创新也是学习。继承并不就是学习的唯一方式,不就是学习的全部。在信息社会的背景下,由于信息激增,社会变化迅速,需要创新性学习，以有效应对巨变的环境。,学习的分类1.学习的不同内容和结果知识学习动作技能学习社会规范学习2.学习中采取的思维方式演绎学习类比学习归纳学习3.学习者获取知识的方式教师传授式的学习学生自主选择式的学习在潜移默化中学习通过反思学习4.学习的手段阅读式观察式交往式听讲式实践式5.学习中有无伙伴合作学习独立学习,6.学习有无指导和帮助有指导的学习自学7.学习的技术手工学习(书、本、笔和学习者的感官)现代技术学习(电子媒体,包括网络学习)8.学习的意义机械学习/有意义的学习接受学习/发现学习接受式学习中,存在现成的信息,学习者直接接受就能获得。特别是在教师的指导下,学生独立思考和探究的程度比较低。发现式学习,不存在现成的明确的信息,学习者要通过思考和探究来发现信息。在学习过程中,学生思考和探究的程度高。,接受学习与发现学习的维度差异比较表,二、关于“学习方法”,陶行知我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎么做便怎么学，怎么学便怎么教。教与学都以做为中心。叶圣陶“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”，“目的在于达到不需教”,学习方法人们学习活动所应遵循的原则以及采用的程序、方式、手段。原则：人们在学习活动中应该遵循的准则或要求（法则、规范、要求、准则等）程序：学习行为的先后顺序（过程、环节、步骤、阶段、顺序等）方式：完成一项学习任务所采取的具体途径、具体方法（途径、渠道、形式、模式、类型、方法等）手段：学习活动中采用的物质手段（如纸、笔、书、录音机、复印机、电脑等,）,以及运用物质手段的方法,学习方法分类1.以学习进程的特点观察法、思维法、记忆法、技能形成法等2.课堂学习进程的特点预习法、听讲法、复习法、作业法等3.各科学习特点语文学习方法、数学学习方法、外语学习方法等4.学习类型特点摹仿性学习方法、抽象概括学习方法、解决问题学习方法、逻辑推理学习方法、总结提高学习方法等5.学习目标指向语言符号的学习方法、操作技能的学习方法、态度情感的学习方法、学习策略的学习方法等,什么样的学习最有效？学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。,中国青少年研究中心等曾做过一项调查:在下面11种学习方式中：背诵、实验、考试、参观、听讲、看电视、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑、与朋友聊天,你最喜欢并认为最有效的方式是什么？学生的回答最喜欢的前三位：实验(25.9%),用电脑(21.2%),读课外书(12.3%)。最有效的前三位：听讲(21.9%),作业练习(18.5%),实验(17.0%)。链接：探寻学习的意义,三、关于“学法指导”基于学会学习的教学方法,提高学生的学习效率和学习成绩，在整个教学过程中至关重要为了确保所有学生在学业上获得成功，高质量的教学必须成为常态：教师能够有效地使用一系列很可能让学生表现更加优异的通用教学方法,课堂教学新原则,1.进入课堂的学生，都带着他们以前的理解和经验而来。为了促使学生学习，老师必须提到以前的知识，而且在学习新知识的时候，以学生以前学过的知识为基础。2.为了在现实世界的背景下深入理解、有效检索和顺利运用所学的知识，学生必须具备事实性知识和概念性知识。3.当学生知道他们怎样学习，并且知道怎样监控和思考他们的学习时，学习起来就会更加有效。,基于学会学习的教学方法,确立目标和提供反馈提倡勤奋和巧用表扬如何更高效地利用小组合作学习如何全面掌控提示、提问和先行组织者如何利用非语言展示来充实课堂教会学生总结和做笔记合理布置家庭作业和练习教学生如何辨别知识的相似性和相异性提出和验证假设9种教学方法的“定义”,1.确立目标和提供反馈,确立教学目标确立特定的但并非限制性的学习目标学习目标应广泛告知学习目标应紧扣过去和将来鼓励学生确立个性化的学习目标,学习目标不应太过笼统，也不应太过具体；应当表述学生应该学什么，而不是学生完成哪些活动或任务；是学生完成某项学习活动或学习任务的结果。课时教学目标的确定和陈述采取多种方式（口述、黑板的固定区域、课堂反复提醒等），以学生熟悉的语言清楚地告诉学生学习目标；学习目标也要告诉（短信、电子邮件、QQ等）家长。引导学生写出自己的学习目标（练习方法：“我知道但是我还想知道更多关于的东西”“我想知道，如果会是怎样的一种情况”“我能”“我将”）,提供反馈告诉学生什么是正确的，并详细阐明下一步要做什么反馈要适度且应及时满足学生需要提供具体且有针对性的反馈鼓励学生参与反馈过程,首先，教师确定和理解学习目标。反馈应当帮助学生了解什么是正确的，还应当包含描述什么是不正确的具体细节。有效的反馈，还应当告诉学生如何达到目标，以及他们达到下一步目标需要做什么（提供范例、提问或者提示）。为学生确定学习目标提供榜样、关于优异表现和高质量学习应该是什么样的信息。定期检查学生对学习目标的理解（如日记）。教学生组织自己的反馈（如下表）；要求学生跟踪观察自身的表现，并参与反馈过程；自评、互评（不该让学生给同学打分或评分，而是“诊断”）结合。,2.提倡勤奋和巧用表扬,提倡勤奋明确告诉学生，勤奋和成就之间的密切关系明确引导学生，提倡勤奋到底意味着什么从严要求学生，观察自身的努力和成就之间的关系巧用表扬表扬要有目的性，以明确目标为导向表扬要具体，与期望的表现和行为相一致表扬要“实惠”，给学生实实在在的奖励,要有计划地花点时间，帮助学生了解勤奋学习意味着什么、怎样做到勤奋学习以及怎样观察其效果。如借助支架或工具。采用目标导向的表扬：针对学习目标的达成，而不是对比学生之间的表现。要表扬每一位学生的付出和成就（因人而异，一对一）。表扬要真诚、不断变换措辞（力戒“棒棒棒，你真棒！”“大家鼓掌表扬”之类的言不由衷的、过多过滥式），不要随意、夸张；要将目标达成与学生的努力挂钩，可以使用各种各样实质性、象征性的奖励；对于初中生、提倡“说悄悄话”，不当众表扬。链接：数学大富翁,3.如何更高效地利用小组合作学习,让学生既积极地相互依赖，又在小组中负起责任小组成员不要太多经常地、系统地运用小组合作学习方法合作学习五要素最基本要素：1.相互依赖性：要明确定义合作学习期间的角色和责任2.个人的责任感：要运用决定性和概括性的评估确定学生对小组目标实现所做的贡献,合作学习可以：强化和深化学到的知识；增强学习动力；提高认知和社会交往等方面的能力。不宜根据学生能力分组，而要根据不同的标准（如学生报数，根据所报数的特点）来安排。一般情况下，小组成员控制在5人以内；每人轮流扮演（担任）各种角色。给学生的小组合作学习树立榜样，告诉学生应该做什么；针对合作小组成功运转所必需的社会技能提供额外的教学、练习和纠正性反馈。至少每周采用一次小组合作学习方法；不要过滥地组织小组合作学习活动。不断地变换小组合作学习类型：非正式小组（临时），正式小组（几天或几周），基本小组（一学期或一学年）,4.如何全面掌控提示、提问和先行组织者,提示和提问侧重于重要内容运用明确的提示提推理性的问题提分析性的问题,聚焦目标，突出重点，切不可面面俱到：1.不要偏离学习目标而追求“奇特”，甚至“奇怪”以吸引学生注意力和短暂的兴趣；2.没必要遮遮掩掩，直接告诉你希望学生学什么，明确学习目标、思考问题，或展示现实场景，或提示注意事项，以引起学生联系旧知、经验、体验或场景。创建一个问题列表，为推理性和分析性提问做好计划；将问题列表置于醒目位置，以提醒自己经常使用。英特尔未来教育核心课程的框架问题设计,先行组织者运用陈列式先行组织者运用讲述式先行组织者运用略读式先行组织者运用图解式先行组织者先行组织者是确定学习阶段的故事、图片以及其他介绍性材料。它们有助于学生在学习新知识的时候运用相关的背景知识，有助于提高学生的学习效率和学习成绩。,5.如何利用非语言展示来充实课堂,使用图形组织者制作物理模型形成心理场景制作图片、图形和绘画文字进行“形体动作”活动老师应该教学生怎样运用非语言展示，以增强学生的学习效率和学习成绩。教师将这一方法（如图形组织者）与其他方法结合运用时，将倍增影响。,6.教会学生总结和做笔记,总结教学生根据规则去总结运用总结框架鼓励学生参与互助式教学总结，是将知识提炼为最简练的要点，以帮助学生理解、记忆和学习相关材料的过程。总结的规则与框架教师要张贴全校统一的基于规则的总结模板；要示范互助式教学的四种策略，并由扶到放。,做笔记提供老师准备的笔记教学生各种笔记格式鼓励学生修改和温习笔记做笔记，指的是通过书写、绘画或录音，来获取一堂课的要点，并用于以后的温习。一字不差的笔记，并不是有效的笔记；要以一种摘要的形式。学生需要在做笔记方面得到教师明确的指导：示范或提供模板，及时进行纠正性反馈。,三种有益的笔记格式网格式非正式概括式综合式教学生在每段笔记之间留出一定的空白；在备课时，有意识地为学生留出一些时间，让他们温习和修改笔记，和别的同学交流想法。链接：做读书笔记大致有以下几种形式1.原书空白记。在自己体会深刻的地方，随时随手在书页空白处记上要点，加上批注，写上感想。2.在书上画符号。用不同的符号分别代表自己要表达的意思。在书上画符号，是一种比较简单、容易的笔记。3.摘录。摘录下自己喜欢的或重要的句子、段落。4.列提纲。按文章的前后顺序，列出大纲。5.札记。读了书后，写下它的要点、体会、疑问等。6.剪贴。就是把自己所需要的资料，剪下贴在本子上。7.做卡片。就是把自己需要的内容记在卡片上。,7.合理布置家庭作业和练习,布置家庭作业制定家庭作业规则，并明确告知学生和家长布置支持学生学习的家庭作业，并向学生和家长说明其目的针对家庭作业提供反馈家庭作业：学生在学校日常学习之外的生活中学习或温习知识和技能的机会。家庭作业的时间：10分钟年级数家庭作业以提高学生学习能力为目的，而不是用于惩罚学生或代替课堂教学,通过多种方式告知家长学校所规定的家庭作业规则家庭作业中适当包含家长与孩子互动的内容，但不是家长亲手教自己的孩子的知识和技能。教师要及时以书面的评语（主要形式）或分数的形式，提供对作业的反馈。也可以采用课堂讨论和同学（如小组）评估方式。链接：学会给自己留作业题,布置练习明确练习目的，并告诉学生和家长设计时间短、重点突出、易于巩固的练习针对练习提供反馈练习，是重复某一特定的技能，或者温习少量的信息，以增强记忆、速度和准确性的行为。不能迷信“熟能生巧”，因为练习与学习效率和学习成绩之间的冲突，经常是好坏参半。坚持每节课开始几分钟的常规性基本练习，如口算、口述见闻等。,学生既要练习陈述性知识（是什么），又要练习程序性知识（如何做）。在进行单元备课时，要仔细考虑怎样安排学生的练习。学习新知识和新技能时的练习应该密集一些，随后的学习中要分散一些，经常温习。课堂练习要当堂反馈，不要将课堂练习变成课外作业，甚至家庭作业。反馈不仅是打分，要针对性强，进行问题诊断与指导。链接：小学数学练习设计及评价,8.教学生如何辨别知识的相似性和相异性,教学生各种方法辨别相似性和相异性在学生辨别相似性和相异性时提供指导提供各种支持性提示，帮学生辨别相似性和相异性链接：辨别相似性和相异性的四种方法：比较：是辨别事物或观点之间相似性的过程。对比则是辨别相异性的过程。归类：是将事物分门别类，并根据它们之间的相似性而标注的过程。创建比喻：辨别某一特别主题的普遍或基本的规律，然后发现另一个虽然看起来差异巨大但有着相同的普遍性规律的主题。创建类比：辨别一对概念间的关系。换一句说，就是鉴别关系之间的关系。,最为有效的方法是激发以前的知识、介绍新的知识、要求学生通过辨别相似性和相异性而将新的知识和以前的知识联系起来。选择最适合学生学习的方法：1.当你希望学生辨别事物之间在哪些方面相似以及不同时，请使用比较。2.当你希望学生把事物归入一些类别之中，并理解为什么事物属于那些类别时，请使用归类。3.当你希望学生专注于事物如何在抽象的层面相似时，请使用比喻。4.当你希望学生理解抽象的观点，并且在新知识和以前的知识之间产生联想时，使用类比（方法是学生使用他们已经知道的、在某一组已知事物之间的关系）。为学生提供恰当的图形组织者。由扶到放，让学生自己提出图形组织者；要求学生解释自己的想法；教师及时提供反馈，或同学提供反馈。,9.提出和验证假设,鼓励学生参与各种有组织的学习任务，提出和验证假设要求学生解释他们的假设和结论为学生模拟系统分析、解决问题、实验探究和调查等4个过程。使用熟悉的内容来教学生4个过程的步骤。为学生提供有益的和相关的图形组织者。在必要时为学生提供指导。链接：设法解决问题,教学框架,营造学习环境确立目标和提供反馈提倡勤奋和巧用表扬高效利用小组合作学习,帮助学生加深理解提示、提问和先行组织者非语言展示总结和做笔记布置家庭作业和练习,帮助学生拓展和应用知识辨别知识的相似性和相异性提出和验证假设,尾声,在这里，我思考着听鲍鹏山教授中国传统文化与当代教师职业道德有感,夜深了，一向睡眠很好的我竟夜不能寐，脑海里始终萦绕着央视百家讲坛著名报告人鲍鹏山教授十二月九日在新城区影剧院的洪亮声音。可以这样说他带给我的是前所未有的震撼从教十七年，我一直为自己所获的点点成绩沾沾自喜：所教语文曾在全镇统考第一名，班级学生在各级各类竞赛多次获奖，前不久刚落幕的县第四届艺术节中我班又有两位同学绘画、书法参赛获一等奖，自己的各种获奖证书也接踵而至听了鲍教授的报告我却十分羞愧。因为十七年间我从未深刻地思考：我是为什么而教书？我们要教出什么样的学生？我们的教育是为了什么？作为教师应有什么样的情怀去影响孩子？,细细品味鲍教授的话语：“教师要从自己的工作中找到价值，才能得到快乐；教师具有什么样的情怀比知识还重要”没有华丽的辞藻，没有义正辞严的说教。他娓娓道来似乎在和我们谈心：孔子其思想以“仁”为核心，以为“仁”即爱人，提出“己所不欲，勿施于人”；“孔子不是官迷”；孔子为何能成为万世师表，他给后人留下什么样的精神财富？作为教师又从孔子身上汲取什么样的力量，获得哪些启示在功利教育依然大行其道的现实社会，孩子们求学之路愈走愈艰辛、老师愈教愈困惑追求平均分、优秀率、升学率，催肥式的教育之下学生产生厌学情绪，教师、学生、家长被“教育”逼迫得喘不过气来，难道现在的教育就是要侵占孩子们更多自由玩耍的时间，以提高所谓的“成绩”？难道“教育”是自上而下，自校而家的层层高压？教育不应当是充分调动学生的主动性和积极性，培养他们独立思考的能力吗？教育不应是为生命成长得更丰盈、更完善吗？,孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十从心所欲、不逾矩”。在孔子看来，学习是终身的事情，并不是某一时期、某一阶段的学习，而是要持续不断地学习，要树立终身学习的思想。叶圣陶曾说过：“教师的教学艺术不是在传授本领，而在促进学生在主动、快乐的学习中、找到方法、增长智慧、完善自我。”帮助学生学习不仅使他们获得知识，更重要的要培养他们成为追求知识的智者和思想者。第斯多惠也曾经说过：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。他们所说的道理在从古到今的教育经典中都能触摸得到，教育的道理就是这么朴素、明了。而我们更应看到这些道理背后，是那些大师们对教育的无比热爱，那高尚的精神品质，坚定的教育信念，至善的人格修养，无穷的智慧与力量，以及他们不断发现教育的真谛、享受教育的乐趣。这一切都需要我们悉心体会，永远铭记，并且认认真真、实实在在地学习践行的呀,在功利教育依然大行其道的现实社会，孩子们求学之路愈走愈艰辛、老师愈教愈困惑追求平均分、优秀率、升学率，催肥式的教育之下学生产生厌学情绪，教师、学生、家长被“教育”逼迫得喘不过气来，难道现在的教育就是要侵占孩子们更多自由玩耍的时间，以提高所谓的“成绩”？难道“教育”是自上而下，自校而家的层层高压？教育不应当是充分调动学生的主动性和积极性，培养他们独立思考的能力吗？教育不应是为生命成长得更丰盈、更完善吗？孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十从心所欲、不逾矩”。在孔子看来，学习是终身的事情，并不是某一时期、某一阶段的学习，而是要持续不断地学习，要树立终身学习的思想。叶圣陶曾说过：“教师的教学艺术不是在传授本领，而在促进学生在主动、快乐的学习中、找到方法、增长智慧、完善自我。”帮助学生学习不仅使他们获得知识，更重要的要培养他们成为追求知识的智者和思想者。第斯多惠也曾经说过：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。他们所说的道理在从古到今的教育经典中都能触摸得到，教育的道理就是这么朴素、明了。而我们更应看到这些道理背后，是那些大师们对教育的无比热爱，那高尚