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1/3谈作文评讲的教学心得作文教学的步骤，一般有导、写、改、评、赏五步。教师普遍做好了善导和精改，却通常忽视了巧评和美赏这两个步骤。其实作文教学的五个步骤都是不可或缺的，尤其是巧评对提高学生的写作水平来说显得更为举足轻重。所以要改变目前大多只对学生作文简单地写评语、打分数或评等第的做法，优化并利用”巧评”这个关键环节，以“巧评”手段促使学生二次改写，从而实现学生写作水平的螺旋式提高。实践中我是这样做的一、呵护“亮点”，培养兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。如何利用作文评讲来调动学生作文的积极性呢我通过多年的教学实践，认为关键在于发现并呵护学生作文中的“亮点”值得肯定的地方，而且，这种亮点应该是相对的，即包括纵向比较发现的优点，也包括横向比较发现的优点。所谓纵向比较，即指某一同学或某类同学连续几次作文情况的比较；所谓横向比较，即指导同次作文时不同学生之间的比较。明确了“亮点”的相对性，我们就应该有一种心理准备。面对一篇看来似乎毫无亮点的作文，我们该如何“发现亮点”以培养兴趣呢须知，只要学生作文是自出心裁，老师总可以从中挖掘出一些“亮点”来某个词的准确，某句话的得体，某种技法的妙用，某种感情的体现都可2/3以作为鼓励学生的依托。曾记得有一位学生交来一篇习作，虽然写的都是他自己的话，但语句不通，颠三倒四。这该怎样挖掘“亮点”呢我记得当时的评价大致是这样的能用自己的话表达所见、所闻、所感，能写真情实感，这很好；只是表达欠通顺，今后如果能在写每句话之前想想清楚，念通顺了再写，相信你写出来的句子一定会流畅一些，老师的心情也会舒畅一些。当然，呵护亮点并不等于迁就缺点。任何事物的变化都有一个量的积累过程，提高学生写作水平这件事当然也不例外。因此，我们不能认为作文评讲是一蹴而就的事情。如果试图在某一次作文评讲活动中让学生把许多缺点都改正过来，其结果极可能导致学生心灰意冷。久而久之，学生对作文便会产生畏惧心理甚至厌恶情绪。所以，在谈缺点时，不宜面面俱到，而要循序渐进，同时还要注意语言的艺术性既要让学生知道他的作文存在什么缺点，又要有利于激发他今后习作的兴趣，切忌让缺点的迷雾淹没了亮点的光辉。二、精选实例，迁移技法。前面所述的“亮点”，因为是相对的，所以不一定可以作为习作例文。这里说的实例，则是指可供全班同学学习借鉴的好文章。作文技法的迁移必须依赖对实例的剖析。什么样的实例最好呢这里从两3/3个角度谈谈。如果从激发学生写作兴趣这个角度看，当然是选自学生习作中的优秀实例最
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