机电一体化专业人才培养方案.ppt

机电一体化技术专业人才培养方案,5,5,4,汇报内容,3,4,人才培养框架,1,问题与思考,8,一、人才培养框架,1、机电设备操作生产岗2、机电产品质量检测岗3、机电设备（产品）组装与调试岗4、机电设备维护与维修岗5、机电产品售后服务岗,传统优势产业：机械制造,特色新型制造业：钢铁深加工、铝加工,高新技术产业：新材料、新能源,岗位群,本专业培养面向我省机电行业生产、管理、服务一线需要，具有良好的职业素质，掌握机电一体化知识和技能，具有较强的机电设备操作运行、安装调试、维护维修、售后等实践技能，适应现代生产需要的德、智、体、美全面发展的高素质、高技能专门人才。,职业能力,专业能力机械技术电气控制,方法能力学习能力工作能力创新能力,社会能力责任意识、职业道德就业能力、创业精神,“能力循序渐进”为特征的校企互融人才培养模式,校企互溶,企业设备进校共建基地,企业人员进校共建师资,企业标准进校共建课程,企业模式进校共管教学,企业接受实习与就业,专业认知,基本技能实训,专项技能实训,综合技能实训,企业顶岗实习,校内教学基地,企业实训基地,新生入学,学生毕业,山东铝业职业学院,企业,第一学年,第二学年,第三学年,校企互融共育强技人才,三、培养模式,课程开发思路,基于工作过程的专业技术学习领域,工作岗位,机电产品生产,机电产品售后,机械部件加工,产品质量检测与管理,产品营销及售后服务,整机检验/调试,机械识图与绘图能力,零件加工,机电产品装配能力,机电产品检测与管理技能,机械制图与测绘CAD/CAM软件及应用,机电设备安装/调试,机电设备操作/运行,机电设备维护/维修,自动机（线）设备安装/调试,机电设备操作/运行,机电设备维护/维修,机电设备安装调试能力,机电控制系统操作技能,机电系统工作分析能力,机电设备机械维修技能,机电设备电气维修技能,液压系统组装及调试,机床电气控制,生产线运行与控制,机床机械部件装配及检测,机电设备检测与维修,PLC技术及应用,工作任务,行动领域,学习领域,机电产品加工与机电技术服务能力,机械设计基础,电工与电子电路分析与应用,机械制造基础,手工零件制作,机电产品检测,机电产品整机装配/调试,营销及售后服务能力,机电产品市场营销,职业拓展学习领域,机电一体化技术专业课程体系示意图,人文素养学习领域,专业技术学习领域,职业拓展学习领域,机电一体化技术课程体系,机电设备检测与维修,生产线运行与控制,职业角色体验,人际沟通,潜能开发,入学教育思想政治,计算机操作与应用大学体育,高等数学,大学英语,职业指导,社会实践,心里健康教育,高技能：对应岗位需求专业技术课精、准、技能性强、融合考证知识,液压与气压组装与调试,机电一体化专业专业技术领域实训,基本技能实训,专项技能实训,综合技能实训,实训有简单到复杂由单一到综合，能力循序渐进,“教学做”一体化实施,人文素养课,专业技术课,毕业综合实践,师资,教学条件,机制与制度,五、实施保障,人文素养课,专业技术课,毕业综合实践,以任务为载体让学生“做中学”,工作任务,工作任务,工作任务,五、实施保障,人文素养课,专业技术课,毕业综合实践,工作任务,工作任务,工作任务,以任务为载体让学生“做中学”,学习性,实际,岗位,学生的职业能力、职业道德和职业意识逐步提高,五、实施保障,基本-专项-综合技能逐级递进,人文素养课,专业技术课,毕业综合实践,学习性工作任务,实际工作任务,岗位工作任务,纵向三环节提出要求，横向三环节提供支持和保障，其中师资最关键。,五、实施保障,人文素养课,专业技术课,毕业综合实践,学习性工作任务,实际工作任务,岗位工作任务,兼职,专任+兼职,专职,多媒体教室,一体化教室,企业,过程管理,企业运作双重身份,弹性管理员工化管理,五、实施保障,人文素养课程,专业技术课,毕业综合实践,学习性工作任务,实际工作任务,岗位工作任务,兼职,专任+兼职,专任,多媒体教室,一体化教室,企业,过程管理,企业运作双重身份,弹性管理员工化管理,课程,核心,关键,支撑,保障,五、实施保障,基于工作过程的的课程体系机电产品的加工-检测-安装调试-售后机械部件组装、电气部件组装、液压系统组装形成机电一体化设备-设备操作运行、维护维修-整个生产线进行控制完成我们的培养目标,七、机械制图与测绘课程标准,该课程将知识、技能、能力融汇在完成测绘工作的过程中，是机电一体化技术专业必修的重要技术课，在以强化机械测绘能力、机械加工能力等为主的课程体系中，处于主干、基石地位。,知识目标三视图、零件图、装配图的绘图与识图知识,技能目标具备机械识图与制图的能力,职业能力目标具备零部件测绘的能力,学习情境教学设计,认识与绘制图样（平面图）,识读与绘制正投影图（三视图）,零件图样表达（绘图与识图）,绘制与识读装配图,装配体测绘,14,22,36,18,28