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文档简介

韩愈师说韩愈师说优秀教学设计 韩愈师说为论说文，提出了以“道”为师，表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神，下面是给大家带来的韩愈师说优秀教学设计，希望对你有帮助。 【教学目的】 1、正确认识文章中“尊师”“重道”的观点。 2、积累“传”“师”“从”等多义词用法以及部分名词、形容词的意动用法。 3、鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。 【教学重点】 1、正确把握“师者，所以传道授业解惑也”中“师”与“道”的内涵。 2、背诵课文。 【教学难点】 从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神。 【教学课时】 三课时。 【教学方法】 点拨法、讨论法、探究法 第一课时 【教学内容】 解题，感知全文，解读第一段。 【教学流程】 一、导语设计 1、先秦散文汉魏晋散文唐代散文 2、单元提示，唐代散文三种形式：说、赋、疏、传 二、文本感知 1、解题(板书课题)： 师说(谈谈从师的道理。说，一种文体。) 2、作者(投影显示) 韩愈，字退之，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。唐宋八大家之首。 古文运动，文章要像先秦两汉那样言之有物，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈丽文章; “言贵创新，词必己出”“唯陈言之务去”。经过韩、柳等人的努力，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。 3、诵读指导(音频播放) 音频听读一遍，展示注音，学生标注字音，重点词。学生自读一遍，注意节奏。指明一学生读一遍。纠正字音。 4、解读第一段 学生结合注解自学第一段，找出难解文言词句 教师讨论纠正词义、句意。 三、背诵指导 1、梳理第一段结构 板书 传道受业解惑 必要性“古之学者必有师”(因果论证) 阐述从师的道理 (为什么) 否则惑之不解 (中心论点) 择师标准“道之所存，师之所存” (怎么样)(以什么人为师) 2、学生背诵5分钟。 3、学生自查，默写，自我检查。 四、课后作业 1、完成课后2、3题 2、第二教材前7道题 第二课时 【教学内容】 积累文言词，解读并背诵第二段。 【教学流程】 一、检测导入 1、学生齐背第一段 2、检查讲解课后二、三题 3、提问：韩愈的文学常识要点 二、研读课文 1、齐读第二段 2、文本研读 学生结合课后注解翻译，明确重点文言词句。 一小组翻译并指出重点词，组内其他学生随机补充 师生共同完成对本段文言词的积累 3、背诵指导 梳理结构 结果 今昔对比 圣益圣，愚益愚(错误态度) 批判不从师的坏风气父子对比 小学而大遗 (错误认识) 贵贱对比 其智反不能及 (错误行为) 小结方法(对比论证、反面论证) 本段根据第一段的论述，批判上层“士大夫之族”，从批判反面现象中阐发第一段提出的论点。 在这段里,作者运用三个事实对比,一个比一个深刻地批判了“今之众人”、“士大夫之族”、“君子”。 本段中有哪些句子与第一段中的文句前后呼应? “古之圣人” “古之学者必有师”
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