高校多校区模式下离退休工作的探讨高校离退休工作该怎样做

高校多校区模式下离退休工作的探讨高校离退休工作该怎样做 在分析了高校多校区模式下离退休工作的特点和难点的基础上，提出了新形势下高校离退休工作的理论基础，并找到离退休工作的新思路，新方法。多校区模式 离退休工作 创新 高校离退休老同志为国家人才培养和科技发展做出了重大贡献，是 _的宝贵财富。高校离退休工作历来是高校工作的重点之一，是维护高校安定团结的重要组成部分。近几年，随着高等教育的快速发展、招生规模的不断扩大，越来越多的高校选择了异地扩张，形成了多校区办学的格局。多校区办学是高等教育发展的必然要求，是应对高等教育发展挑战的必然选择。然而，多校区办学导致高校离退休老同志居住分散，为离退休办的常规工作的开展造成了一定困难。如何在多校区的模式下仍保质保量的为离退休老干部提供服务，是构建和谐校园的必备条件，值得进行深入探讨。 一、多校区模式下高校离退休人员的新特点分析 1.离退休人员队伍不断壮大 近年来，我国高校离退休队伍迅速扩大，许多高校的离退休人数有达到和超过在职人员人数一半的趋势。如成都中医药大学，xx年离退休人员约占全校职工总人数的45%。苏州大学离退休教工已达到在职教工总数的55%；苏州科技学院离退休职工已达到在职教工总人数的42%；扬州大学的离退休职工人数达到在职教工总人数的40%。 2.离退休人员的身体素质普遍提高 由于 _的发展和医学科技的进步，人均预期寿命越长，老而不衰、健康老人越来越多。一直以来，高校离退休人员健康需求的愿望较其他老人更为强烈，对身体疾病的早期信号的发现更敏锐，对医疗保健非常重视。在大多数离退休教师的眼中，医疗保健是保证健康、高质量的生活所必需的一种服务。此外，高校离退休人员有稳定的经济收入。已有的研究，也表明经济条件越好，卫生服务需求就越高，医疗保障条件也就越好。这些原因使得高校离退休干部身体素质比其他老人群体更好。 3.离退休人员社会参与意愿强烈 高校离退休人员通常精神需求比较强烈，政治觉悟高，关心国家大事，大多具有深厚专业素养、有实践经验或是有组织才能，一旦离开了岗位，就会产生巨大的失落感。调查发现，离退休教师非常注重自我实现需求，有鲜明的群体归属依附意识，希望自身的能力和价值能被社会认可，继续参与社会发展的意愿非常强烈。通常高校离退休人员的社会参与意愿有两种，一是有偿的返聘或外聘，二是无偿的从事社会公益工作。 4.离退休人员居住地日趋分散 随着高校多校区模式下的推广，离退休人员往往不会集中居住，而是分散到各个校区中。其次，根据中国的传统养老模式，部分离退休人员愿意跟随自己的子女居住。最终导致居住地越来越分散，高校离退休工作部门为他们提供服务与管理也愈发困难。 5.家庭结构较完整但空巢化严重，渴望情感交流 据研究表明，高校离退教师中空巢和隔代户家庭明显增多。这是由于教师家庭比较重视子女教育，这使下一代有更多去外地发展就业的机会。同时，虽然高校离退休人员愿意与子女居住，但通常采用的形式是在子女家庭附近单独购房。因此，造成了家庭代际分离，许多子女不在身边，缺乏人交流和沟通，容易产生孤独，寂寞等负面情绪。 二、多校区模式下统筹离退休工作的理论基础 随着中国进入老龄化社会，离退休工作对经济发展和社会稳定的作用越来越重要。针对这一情况，党的十七大提出了“全面做好离退休干部工作”的要求，体现了 _对老龄事业关心与重视。“十一五”期间，全国老龄提出“六个老有”（“老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐”）的健康老龄化战略，是 _老龄工作的概括，也是是解决好我国人口老龄化问题的主体思路。近期拟定的中国老龄事业“十二五”规划（草案），则提出我国将以“积极老龄化”战略应对人口老龄化问题。积极老龄化的目标分为三个层次，一是健康，使人们在步入老年时既能保持健康，又能生活自理，极少有人需要高开支的医疗和照料服务；二是参与，人们年老时能按照他们的基本人权，能力，需要和爱好，继续以有偿和无偿两种形式为社会作贡献；三是保障，老年人一旦不能自理和不能保护自己时，他们的保护、尊严和照料受到保障，家庭和社区将尽力为其老年成员提供支持。高校离退休工作也应以此为理论指导，不断创新工作思路和方法，有的放矢的工作，最终才能收到实效。 三、多校区模式下推进高校离退休干部工作的新方法、新途径 随着高校教师老龄化日趋严重，高校的离退休工作发展迅速，绝大部分高校在20世纪90年代末就设立了的离退休管理机构，为老同志提供了更专业、更系统的服务。近年来，多校区模式的推广使得离退休职工的居住更为分散，则要求离退休工作必须要有新的发展才能满足需求。 1.分片分区，综合统筹 首先，必须根据各校区的特点，在离退休工作处下设各校区离退休办公室，将工作分摊到位。离退休工作处对整体工作进行统筹安排，退休办公室则负责落实和做好各校区日常服务管理。其次，按照离退休老同志居住区划分区域设立工作组，其职责主要是协助办公室做好沟通联系、信息反馈等工作。各组要掌握好区域内离退休教职工的动态，及时为他们提供所需服务，并要定期走访慰问，第一时间向办公室报告情况。 2.定期提供交流平台，加强校区间的联系 离退工作部门可采用多种形式调动离退休职工的积极性，让他们主动参与到各项活动中来，加强离退工作部门和离退休职工的联系。 一是各校区离退休办公室定期召开老干部座谈会。一方面，便于及时解决老干部所想、所急、所盼的问题；另一方面，可借此机会将学校的近期工作向老同志通报，让老同志们时刻了解和关心学校的建设发展，感受到学校对他们的重视。 二是在各校区中设立离退休教师活动中心，在为离退休教师提供交流和活动的同时起到信息收集的作用。 三是组织校区间的参观考察。每学期要有计划地组织老同志参观各个校区的发展成果，让他们对学校的发展前景充满信心，同时也为居住在不同校区的老同志提供了聚会，交流的机会。 四是开展各种有益于老同志身心健康的活动。离退工作处可经常邀请专家在各校区轮流开办健康讲坛或各种文体等活动，组织老同志集体参加，在丰富老同志的晚年精神和文化生活的同时也加强了老同志之间的联系。 3.与时俱进，创新 _ 由于老同志居住分散且空巢率高，在第一时间为老同志提供保质保量的服务是离退部门工作的重点和难点。因此，创新老同志和离退工作部门的 _是非常必要的。首先，在各校区的离退休办公室的职能中增加“老同志家庭应急”服务，设立“应急服务办公室”，负责为全校老同志解决水电维修、就医等急事。应急服务办公室的工作需要校内各部门支持和配合，明确职责与分工，统一服务项目，可适当收取费用。老同志在日常生活中遇到各种困难拨打“应急服务办公室”电话后，由办公室负责人与相关部门协调，安排人上 _。其次，建立老同志QQ群以便随时了解行动不便的老同志情况。离退工作人员应上门指导每位老同志学会使用QQ这种现代化的 _，约定好上网时间，定时掌握老同志HTSS（下转第17页）HTJPFL) BT(145大学新生心理健康的思考与探索 柯晴瑾柯卓娃（广东工业大学；广东药学院）BT) 近年来，大学生心理问题日益突出，心理健康教育迫在眉睫，正确认识大学新生的心理问题，并进行有效的疏导和调适，有利于新生的健康成长。本文分析了大学新生主要的心理问题，探索了问题出现原因，并提出了一些应对策略，以帮助学生自主成长快乐成长健康成长。大学新生心理问题 对策HTKH1 一、前言 人的健康成长包括两个方面，一是外在身体的健康成长，二是内在心理的健康成长，而教育的本质为促进人的和谐发展，因此作为教育者，作为高校辅导员，大学生健康成长的人生导师，我们应该正确认识和分析大学生尤其是刚刚经历黑色高考踏入大学校园新生的心理状况，加强心理健康教育，指导其保持身心健康，促进其全面和谐发展。 二、大学新生的主要心理问题 新生作为一个特殊群体，入学后生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变，使其普遍存在着一些不适应大学生活的现象，并由此带来心理上的困惑，主要表现为以下三个问题： 1.环境适应问题 当代社会环境影响下，90后新生的个性特点非常鲜明，他们具有强烈的自我意识和浓厚的独立意识。来到大学陌生的环境后，在心理上他们急欲摆脱家庭父母的管制，反感外界把自己当做孩子看待，他们渴望长大，但却并未真正的成熟，仍对家庭父母存在一定的依赖惯性，从而产生了环境不适应性。如独生子女在父母的过分溺爱中长大，生活自理能力较差，心理情绪自我控制能力较弱，大事小事遇到问题还是依赖父母，恋家情绪严重。同时，新生中家庭经济困难学生的环境适应性问题亦较为突出，他们大多成长于贫穷落后地区，生活方式和成长环境不同于城市，甚至会因生活费问题陷入窘迫的处境，容易出现自卑、封闭、粉饰、嫉妒、偏执等心理问题。此外，少数民族新生在不同民族不同风俗的环境中更容易出现不适应，如饮食起居方面。 2.学习心理问题 与高中学习相比较，大学学习方式有了较大的改变，专业定向性增强、主观能动性增大、学习目标选择及途径多样化，更具有研究和探索的性质等特点。中学学习时，老师制定了学习计划，高考成了明确的目标，家长包办了其余的一切；大学入学后少了中学教育的条条框框，少了老师与家长的唠唠叨叨，多了几分自由与自主，很多新生也因此渐渐迷失了方向，目标不明确，学习不自觉，宿舍、食堂、课堂“三点一线”外，每日无所事事，生活无聊、乏味，显得茫然不知所措。心理上的不成熟，本该推动学习成长的自我力量还未足够强大，在遇到大学那么多复杂的问题需要自己独立面对和解决的时候，迷茫是自然的，没有好的外界支持，很多新生因此产生了困惑与无助的心理，选择了逃避和退缩。此外，曾经是高中佼佼者的新生们来到人才济济、强手如林的大学校园中都成为了一名普通的学生，除了缺乏明确的学习目标，学习特点、方式及环境的改变，或许也会让其倍感压力，甚至受挫；也有一些同学因来到的不是其心目中理想大学或者理想专业，产生理想与现实的差异心理矛盾。 3.人际交往问题 从心理学角度看，人们总希望与人交往，摆脱孤独与寂寞。大学四年里，大一入学时，新生最容易产生孤独感。入学后，人生地疏，远离父母、亲人和朋友，有些新生入校几天内频繁打电话回家倾诉思家之情，甚至想家伤心落泪，盼着“十一”长假早点到好回家团聚。建立良好的人际交往关系有利于新生找到归属感，扫除心理障碍。然而新生在人际交往上存在一定的局限性，交往对象以昔日的同学、朋友、老乡为主，班级同学亦以宿舍同性同学交往居多，交往圈子狭窄，这是由自卑羞怯心理诱发的一种交往方式。有些家境贫困的新生亦会因自卑羞于与他人沟通交流，产生自我封闭的孤僻心理交往障碍，还可能有仇富的嫉妒心理。而家庭环境优越的新生有时亦个性较强，容易有孤傲自负的表现，过多的关注自我，忽视、轻视甚至排斥他人，从而无法与人建立良好的人际关系。 二、大学新生心理问题对策分析 新生的心理状态既受客观环境的影响又受自身主观因素的制约，既有共性特征又有个性特点，作为新生辅导员，我们应从对新生的盲目爱护上升到理性关爱，认真分析原因思考总结对策，从而开展行之有效的心理健康教育。 1.从共性层面认识新生心理问题 当代大学新生成长在中国经济高速发展的年代，社会环境正发生着快速而又巨大的变化，他们所处的社会大环境相同，其心理问题具有时代的共性特征。在多元化、多色调的社会因素和文化价值观念等客观环境的影响下，他们思想受到一定的冲击，心灵产生强烈的震撼，他们求知欲强、用于探索、敏于接受新事物，并具有强烈的自我意识。他们大部分是独生子女，即使不是独生子女也是家长小心翼翼呵护宠爱长大的一代，但是这种宠爱同时也限制了孩子心理上的成熟和独立，容易以自我为中心。同时市场经济下社会竞争愈加激烈，对年轻一代的要求亦更高，无论是智商或情商，然而高考压力下，中学教育中学生以学为生以分为根，家长期望过高所带来的学习压力，使得他们得不到本该拥有的许多社会经历锻炼，明显的影响了其人生观、价值观、世界观的形成，阻碍了心理的成长成熟，使他们成为了智慧、活跃、创新同时也自我、幼稚、依赖的一代。 2.从个性特点把握新生心理问题 新生心理问题的复杂性、多变性和独特性亦不同新生的个体特点。从个性特点看，由于家庭氛围，成长环境差别很大，使得不同新生之间心理成熟度差异很大，有的同学已经能够独立自主、自我成长了，而有的同学还在依赖中迷茫。家庭经济状况的差异，使得有的同学自我感觉过于良好，优越感较强，有些同学过于自卑、虚荣或对现实不满。这些客观环境的不同造成了新生们心理状况上的差异，并且作为思维不再单一的新一代大学生，他们的主观意识也各有特点，思想特征的复杂性也带来了心理问题的独特性，他们对待事物有不同看法，当理想与现实发生矛盾时就呈现了不同的心理困扰，有的同学懂得换个角度思考，心情豁然开朗，有些同学固执己见，一直处于挣扎矛盾中。 3.对策 根据以上特点，我们可以从集体和个体两个层面开展心理健康教育，疏通引导其进行自我调试。 一是着眼于当代学生成长的大环境，了解影响他们的社会思潮是什么，了解这一代学生的共性特点，消除代沟，贴近与学生的距离。同时创建一个温暖和谐的集体，以思想教育为基础开展集体心理健康教育，加强理想信念教育、爱国主义及形势政策教育、公民道德及素质教育，帮助其认识社会了解国情，树立正确的人生观、价值观、世界观，增强成人意识与社会责任感，优化新生心理人格。 二是从个体出发，建立新生档案，了解每一个新生的家庭结构，家庭氛围、教养方式，学生在家庭中的感受，了解每一个新生成长中的重要事件及其影响，把握每个个体的成长环境，从而更深刻、准确地理解自己的每一个学生，形成良好的辅导关系，给心理辅导提供了良好的前提和恰当的恰入点，提高心理辅导的实效性。具体问题具体分析，如对生活独立性较差的新生加强其成人意识独立意识的教育，并多给予生活上的关心，令其找到安全感归属感；而因为新生们对大学不确定性的了解，入学后受制于加上大学的有限性，理想与现实的矛盾使得他们出现了缺乏学习目标或目标不明确的心理困惑，我们可培养其进行目标管理，并进行心理选择学方面学习，帮助其辩证、调整、转化自我目标，确立适合自己发展的目标，有一个远处的理想目标等待着我们，会让我们能够更加认真地生活，更加努力地克服眼前的坑坑洼洼；经济上的困难是一时的，心理上的贫困影响却是长久的，针对新生中贫困生这一特殊群体，我们要运用好“谈心”，把握好应有的尺度，真正为其着想，与其进行心灵的沟通，情感的交流，帮助其争取资助或勤工助学计划，解决其生存压力，努力使其自尊自信自