2014苏教版小学数学教材修订说明ppt课件.ppt

数与代数修订说明,1,(一)关于整数的认识突出“数起源于数”用算盘表示多位数整合千以内和万以内的数加强图形直观体验,一、“数的认识”的修订,2,认识10以内的数,数起源于数,数是数量的抽象：实物数珠数珠数字符号,3,认识万以内的数,数出10000,认识千位和万位的进率,4,上珠表示5,用算盘表示数,拨珠数数的方法,五珠算盘,认识万以内的数,5,确定数位,高位拨起,6,可见“满十进一”,用算盘表示,认识多位数,7,标出每一级的起始数位便于表示与读、写,8,直观表示体验合理性,求近似数,9,直观理解,10,(二)关于分数的认识三上：及时扩充概念外延三下：丰富概念形成过程五下：突出分数概念本质,11,增加：你能折出一张纸的1/4吗？,初步认识分数（三上）,12,迁移经验认识1/2,图形表示深化认识比较体会,迁移内化,初步认识分数（三下）,13,分数的意义,14,分数和除法初步联系,分数与除法的关系,15,拓展到倍数关系,从1/4推理除法算式，体会数量关系,用分数表示倍数关系,16,(三)关于小数的意义合理调整学习起点展开推理思考过程加强读写方法指导,17,分米改写成米激活经验,厘米改写成米推理思考,迁移理解,读写指导,小数的意义,18,独立思考,延续情境压缩推理,读写指导,小数的意义,19,(四)关于负数的认识增加例题，直观体会意义,20,直观体会负数意义,丰富感悟,认识负数,21,二、“数的运算”的修订,适度降低口算要求优化教学内容结构乘法估算体现标准理念结合计算编排乘除规律增加小数四则混合运算例题增加常见数量关系例题,22,（一）适度降低口算要求几百几十乘几不作要求几百几十除以几不作要求几十几乘几十只要求乘十两位数除以两位数（能整除）的不作要求,23,24,（二）优化教学内容结构两三位数加法和减法合并一位数乘两位数和一位数乘三位数合并两位数除以一位数和三位数除以一位数合并运算律合并,25,26,（三）乘法估算体现标准要求体现估算与口算的联系体现估算是解决实际问题的需要逐步提高要求保留部分式题估算，体现估算对竖式计算的监控,27,估算时运用口算,实际需要,口头交流简单判断,估算两位数乘一位数,28,估算两位数乘两位数,随机抽样估计总量,写出估算的算式,29,估算上界,估算上下界,30,估算监控笔算结果,31,（四）结合计算编排乘除法的运算规律将运算规律和计算学习结合起来引导思考和交流应用规律，提高运算能力,32,引导思考展开交流,两种推理结合,商不变的规律,33,应用规律提升能力,34,（五）增加小数四则混合运算的例题，知识结构更加严谨,35,体现分配律的问题背景,运算律的推广,运算顺序的规定,小数四则混合运算和运算律,36,（六）增加教学常见数量关系的例题，体会模型思想总量模型：总量=部分量+部分量路程模型：路程=速度时间,37,常见的数量关系,认识名称,复名数表示单价,主要模型推出变式,38,三、“探索规律”的修订,将单元调整为专题活动突出规律的“探索”过程不把掌握和应用规律作为主要评价标准改写或新编部分主题,39,40,（一）重视对情境的感知和数学问题的自然生成,41,整体感知,提取数量多少关系,42,整体感知,43,由已知探寻未知,44,由个例推及一类,45,（二）引导学生经历自主探索过程，注意关键环节的启发,46,提示比较对象,47,提示观察角度,48,精选切入问题,49,（三）组织合作交流，采用多种方式表达规律,50,图形表示,间隔排列,51,表面涂色的正方体,语言表述,字母表示,52,（四）逐步培养回顾反思的学习习惯,53,多边形的内角和面积的变化,知识方法思想,提出问题,54,四、“解决问题策略”的修订,整体思考，系统编排以解决问题的步骤为暗线降低部分习题的难度改写或新编部分内容,55,（一）系统编排一二年级，生活经验、实际操作三年级起编排策略单元将策略应用于其他实际问题的教学中,56,57,58,（二）以解决问题的步骤为暗线，贯穿于策略和应用策略解决问题的所有例题中,59,理解问题拟定计划实现计划回顾反思,从条件出发分析问题,60,灵活运用从条件或问题出发分析问题,回顾过程明确步骤,61,（三）重视基本策略的奠基作用,62,从条件出发,完整经历步骤从条件想起沟通算法和条件联系,63,填图引导从条件想,体会从条件想的一般思路,从条件出发,64,情境激发需要问题引导数量关系,从问题出发,65,从条件想起或从问题想起,从条件和问题出发分析问题,体会列表整理信息,66,从条件和问题出发分析问题,从条件想起或从问题想起,信息丰富角度多样,67,三上例1：题中有哪些已知条件？要求什么问题？你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思吗？三上例2：从题中你知道了什么？先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题。三下例1：你怎样理解“最多剩下多少元？”三下例2：画出表示上衣价格的线段，并在图中表示出问题。四上例1：你能想办法整理题中的条件吗？四上例2：你是怎样理解表中的信息的？,整体梳理：理解题意板块,68,整体梳理：检验答案板块,两种方法反思提出,69,连除实际问题,两种方法,反思提炼,70,四下：,五下：,71,（四）凸显常用策略的思想方法意义,72,画线段图检验方法反思画图再认经验,画线段图,73,画示意图方法指导,画示意图,74,降低难度体验策略,画