孙权劝学复习课PPT课件

1,孙权劝学复习课共探古文题型复习,潮阳实验学校初三语文备课组,2,古文考试题型改革知多少,一、字词选择题二、句子翻译题三、填空题四、综合选择题,四、综合选择题,二、句子翻译题,3,一、读情节,4,（一）操作方法,初，权谓吕蒙(mng)曰：“卿(qng)今当(dng)涂(t)掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(y)！但当涉(sh)猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(j)更(gng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,回顾全文,5,孙权,吕蒙,鲁肃,劝学,赞学,学习,找出文中主要人物,他们发生了什么故事？,6,二、读人物之,读孙权,1、“卿今当涂掌事，不可不学!”,2、“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”,3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”,你说你事务繁多，哪里比得上我？（但）我经常读书，自己认为大有所益。,我哪里是想让你研究儒家经典成为博士呢！只不过应当粗略地阅读，了解历史罢了。,关心下属，恳切，好学,你认为文中的孙权是个怎样的人?,你如今当权管事，不可以不学习。,当权管事,研究儒家经典,经学传授的学官（古今异义）,谁比较：孰视之（仔细）,只是,粗略地阅读,了解比较：何见事之晚乎（认清）,历史比较：往事历历在目（过去的事情）,8,读吕蒙,读人物之,蒙辞以军中多务,知错能改、好学,吕蒙是个怎样的人?找出吕蒙的前后态度变化。,吕蒙以军队中事务繁多（的理由）来推辞。,于是吕蒙开始学习。,读书人分别几天，就应当擦亮眼睛重新看待。,蒙乃始就学,士别三日，即更刮目相待,推托比较：旦辞爷娘去（告辞）,从事比较：指物作诗立就（完成）,重新比较：湖中焉得更有此人（还）,10,填空练习,1、孙权认为吕蒙必须读书的原因是“”，推荐的读书方法是“”，目的是“”，吕蒙对学习一事一开始以“”的理由推托，但后来鲁肃对他的钦佩，从鲁肃与他“”这个举动就可以看出来。,当涂掌事,涉猎,见往事,军中多务,结友而别,三、明主旨,12,学了课文，你认为文章的主旨是什么？,开卷有益,13,四、做选择辨陷阱,14,看看下面选择题的几个选项,推测选择题的设置方向。,15,选出分析不正确的一项（）A、文章讲述吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事，另一方面也通过鲁肃告诉人们不能用一成不变的眼光看人的道理。B、本文语言简洁且剪裁精当，以精练的文笔突出了人物的风采。C、本文运用了语言、心理描写，寥寥数语，使读者感受到人物的性格。D、文章赞美了孙权身为国君却关心下属的行为和吕蒙知错能改的行为，也含蓄地批评了吕蒙一开始的推托躲避。,主旨内涵,语言特色,表达技巧,思想感情,16,选出分析不正确的一项（）A、文章讲述吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事，另一方面也通过鲁肃告诉人们不能用一成不变的眼光看人的道理。B、本文简洁且剪裁精当，以精练的文笔突出了人物的风采。C、本文运用了语言、心理描写，寥寥数语，使读者感受到人物的性格。D、文章赞美了孙权身为国君却关心下属的行为和吕蒙知错能改的行为，也含蓄地批评了吕蒙一开始的推托躲避。,陷阱之“无中生有”,心理描写,C,17,1、选出有误的一项（）,A鲁肃、吕蒙二人的对话一唱一和，互相打趣，“吴下阿蒙”中在名字前加“阿”，有亲昵的味道，显示了二人的真实性情与融洽关系。B文章行文简炼却言短情长，通过位高权重的孙权和“当涂掌事”的吕蒙都认真学习的故事，阐述了重任在身的人不可不学的道理。C、本文按时间顺序记叙，先写孙权劝学，吕蒙就学，后写鲁肃赞学，结友而别。D.“玉不琢，不成器；人不学，不知义”这句名言，深刻地体现在吕蒙的学习经历上。,陷阱之“以偏盖全”,重任在身的人,B,18,下列说法不正确的一项是（）A.“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。B.因地位与关系不同，鲁肃话中的语气认真、语重心长，而孙权与吕蒙的话语则有调侃的味道，二者的情调不同。C.全文通过侧面描写表现出吕蒙的“就学”结果，这是全文的最高潮之处。D、鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。,陷阱之“张冠李戴”,B,孙权,鲁肃,19,下列说法不正确的一项是（）,A、孙权劝学的过程可分为几部分，一是从必要性督促吕蒙；二是向吕蒙提出目的与方法；三是现身说法，由人到己，指出学习的可能性，使之无可推辞。B、鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人进步。C、孙对吕蒙的要求原本不高，结