[激发学习兴趣培养学生的主体性地位]

激发学习兴趣培养学生的主体性地位 摘要：通过一些具体教学事例阐述如何通过多种形式的课堂教学活动激发学生的学习兴趣和培养学生的主体性地位，为进一步提高学生的学习能力打下坚实的基础。 关键词：英语；课堂形式；兴趣；主体性 英语是一门语言性要求极强的科目，相当一部分学生可能会因为它不是母语而本能地对其产生排斥。因此，在英语教学中教师的正确引导显得格外重要。新的课程理念要求英语教学改变那种窒息学生主观能动性的“师本”教学模式，在课堂教学中营建一种坦率而真诚的、民主的、和谐的、愉悦和共鸣的、相互促进的新型师生关系；树立以学生为主体的教育观念，注重对学生健全的人格、良好的心理素质、创新精神和实践能力的培养，从而使学生具备可持续发展的能力。 一、改变传统模式。师生角色定位 在传统的英语教学中，我们往往过分重视语法和词汇知识的机械讲解与传授，忽视对学生语言应用能力的培养。而新课标从英语教学的本质出发，强调课程应立足于学生的兴趣、生活经验和知识水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，以发展学生的综和语言应用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的过程。也就是说，改革学生的学习方式已成为我国英语课程改革的重要目标之一。我们必须改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、培养他们运用英语去思维的习惯，锻炼他们搜集、理解和处理信息的能力和获取新知识的能力以及交流与合作的能力。 在教学牛津英语模块一第一单元时，我要求学生通过学习他人的学习生活，最后流利地说出自己的学习生活，并描述出自己理想的学习生活。课后我要求学生形成文本，我稍作修改，用课余时间将学生的习作张贴在墙上，让学生相互观看。这样在课堂上学生扮演着语言信息的主动获取者、加工者、有效利用者和学习过程的自主控制者的角色，这也需要教师有效地发挥主导作用，设计出与之相适应的结构：教师启动教，师生互动扶，学生主动放。在一些教学流程中，我适当地给予必要的指导、帮助和鼓励，以消除学生的紧张心理，使他们通过体验学习，发展和强化学习英语的兴趣，获得学习成功的体验和自主学习的精神。有了这一个铺垫，我在接下来的语法“定语从句”的教学中，就能更加轻松自如地调动他们的学习兴趣了。定语从句是高中语法的一个瓶颈。如何教授好这部分的语法知识，将直接影响着学生的兴趣和今后的语法顺利教授。如果是初次教学我们可以事先设计好幻灯片，制作精美的课件。如果你能善于运用多种软件，也可以制作Flash等来做更为生动的教学。同时，需要强调的是始终别忘记学生还是孩子，他们喜欢新鲜的事物，更希望视觉的有效刺激。比如我们如果事先作了充分的思考，给出特定的图片和场景，他们会自然而然地说出含有定语的短语或句子。这样我们就可以顺利导入需要教学的内容。 二、丰富课堂形式，激发学生的学习动机与兴趣，突出主体地位 1.兴趣往往会影响一个人的学习成绩 不管做什么事，只要是自己感兴趣的，就不怕做不好，即使是失败了好几次，也有继续下去的可能。而对于一个对某件事毫无兴趣或兴趣不大的人来说，要想将此事作好是非常难的。学习英语也要兴趣。很多学生学不好英语并不是因为不想学好，而是实在不感兴趣。也就是说，英语无吸引他的地方。经常听人说，一见英语就头疼，一提起英语就像提及凶神恶煞似的，一脸的害怕。在谈话中，有好几位学生这样跟我说：他们很想把英语学好的，只不过从一开始就没重视过，所以现在想培养兴趣实在是勉为其难。所以课堂教学愈发显得重要。在课堂教学中，教师只有运用丰富多彩的教学形式，营造轻松愉快的学习氛围，才能使学生排除心理障碍，在学中乐、乐中学。 2.编排游戏 高一的学生还沿袭了初中的活泼好动，游戏既能调动学生的学习积极性，又能提高学生的听说能力。从而活跃了课堂气氛。在学习第二模块第二单元word power关于冒险旅游的话题时，我们要学习一些外出旅游必须要带的东西的词汇，对此，我要求一位学生站在讲台上背对投影仪，其他学生分别就幻灯片上出现的词汇用英语作一定的描绘，此学生必须猜出这个词是什么。这样很好地激发学生的表现欲，让枯燥难记的词汇记忆变得轻松有趣，同时课堂氛围也相当活跃，学习效果很明显，学生反映很好。 3.情景表演 新课标强调“突出语言的实践性”，要扩大学生语言的输入量，同时注意语言的真实性和趣味性，注重培养学生综合运用语言的能力。为此，我尽量为学生创设真实或半真实的情境，让学生把所学句型表达法运用到实际交际中。在教学牛津英语模块一第三单元关于减肥话题时，我利用大家熟悉的明星图片展开教学，让他们感受到美的同时分别展示给他们一张因为生病身体很瘦弱的病人和两位身体极度肥胖的人士的照片。随后展示出一张他们熟悉的身边减肥成功人士的实际案例。因为这些给出的语境往往是对学生原学知识的一种反射和迁移，这样既可以给他们的理解作铺垫，达到帮助学生正确运用英语理解掌握词、句的目的，又能增强其语言实践的能力，帮助其学会应用已有知识去解释新的知识。最后我会要求他们课堂上就减肥的话题分角色表演，表演时学生慢慢地会增加一些学过的、有趣又贴切的话语，每次我都尽量让较多学生表演，并及时表扬，这样既激发了学生的创新思维，又让学生学到了很多关于减肥的新词汇和短语，因为在他们准备的过程中，会不断去翻阅课本中的新的表达方式。或者向我咨询一些与减肥话题相关的诃汇。真正做到了学以致用。达到了预期的效果。 4.突出主体地位 新课标要求在教学中确立“以学生为主体的”学生观。由于传统教学的专制式的“满堂灌”，致使学生成为被动接受知识的容器，弱化其学习的主体意识和参与意识，因而缺乏独立性。教师要树立“教”为“学”服务，学生的学才是教学的落脚点的观念，指导学生积极主动地去掌握基本语言知识，提高听、说、读、写等综合运用能力，充分发挥学生的主观能动性，使其真正成为学习的主人。如牛津英语模块一第一单元的project的时候，我要求学生分小组制作出海报，他们充分发挥自己的能力，制作出了很精美的海报，我分别给予表演，这样一来，增强学生学习英语的积极性、主动性。另外，在教学牛津英语模块一第二单元是关于成长的烦恼(growing pains)的话题，此话题比较贴近学生日常生活，于是在引入标题后，我让学生分组展开讨论，分别谈谈自己的切身体会，他们思维相当活跃，成果也相对显著。我想也这类的活动充分激发了学生的学习欲望、兴趣，学起来轻松愉快易记忆。这样显然真正起到提高朗读、阅读、写作能力的效果，给学生提供了更多的提高语言实践能力的机会。 总之，由于英语学科作为一门工具类语言学科的特殊性要求。要想培养学生英语学习的兴趣和能力就必须按照其特殊性从多方面着手，注重点滴积累