“认识角”教学设计.doc

“认识角”教学设计合肥市元一名称小学 郭丽丽教材简析：“认识角”是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。共安排了一个例题和一个“试一试”：例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。接下来的“试一试”让学生通过做活动角体会角的大小的含义。“想想做做”安排了五道题，大体分三部分。第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。第三部分意在让学生通过让学生动手折一折找角，加深对角的认识。它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。学情分析：“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。教学目标：1、能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分名称。2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，体会出角的大小和两条边的叉开有关,能够直观区分角的大小。3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。教学难点：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。设计理念：数学课程标准中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程；要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。并注意处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。教学准备：教具多媒体课件、三角板、2个纸条、图钉。学具三角形、长方形、五角星、1张纸、3根小棒、2个纸条、图钉。教学时间:一课时。教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：大家会用小棒摆三角形吗？桌面上有三根小棒，摆出一个三角形，开始吧！师：请大家在你摆好的图形中任意的拿走一根小棒，然后看看桌面上的图形，有谁认识它？（生：角）师：它就是我们今天新认识的图形“角”。（板书课题：认识角）我们今天就一起来认识角！把小棒收好。师：说起角啊，它其实就在我们的身边。请大家仔细的找一找看主题图上藏着我们的角吗？然后说给同桌听听。二、引导探究、学习新知(一)引导观察、初步感知。师：刚才我们在三角尺上找到了角，接下来老师就把这部分从三角尺上描下来。请大家仔细的看。师：你能想象到角是什么样子的吗？请你闭上眼睛先想一想，1、2、3请睁眼，和你想的一样吗？师：像这样的图形就是我们数学中的角。师：其实，在我们的日常生活中很多图形表面某一部分的形状就是角。请看大屏幕。师(拿出三角形尺，指着其中的45度角)：三角尺的这里也是一个角。(课件闪烁)师(出示实物纸工袋，教师示范摸角)：纸工袋这里有一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是纸工袋上的角。师：纸工袋、三角尺上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。(二)适时抽象、建立表象。师：通过我们大家的努力，想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师想请大家再次观看课件的演示，看看这些角有哪些相似的地方。师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?生1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。生2：有的大有的小。生3：都有两条直直的线。生4：都有尖尖的地方。师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。(教师边板书边说)师板书： 通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师板书：角(三)多层练评、内化新知。1找角。师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角尺，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉？ 生l：尖尖的，会刺人。师：他的边在哪里?有什么感觉?生2：平平的、滑滑的、直直的。 师：让我们闭上眼睛来摸一摸这个角，把它的感觉记下来。(通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出桌面上的角吗?找出来指给同桌看。）师：三角尺上还有其他角吗？请你像老师刚刚教得那样把它指出来。（师适时指出三角尺之所以叫作三角尺是因为它有三个角。）师：指名让学生上台用正确的方法只给大家看一看。 师：凭着我们二(4)班同学的聪明如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找2辨角(“想想做做”第l题)。出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。3数角(“想想做做”第2题)。(1)出示题目。(2)师：请同学们翻开书本第66页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。4、角色扮演的小游戏假如你是一个角。（插播音乐，让学生边听边欣赏音乐）(4) 动手操作，感知角的大小。1搭角。师：刚才我们通过认角、找角、扮角对角加深了认识。接下来你能用两根小棒搭出一个角吗?(生搭)师：你能指出这个角的顶点和边吗?(指名上台演示，并指出角的顶点和边)（多请几位学生上台搭一搭)师：他搭出的角和你的相同吗？2比一比。这两个角谁大谁小？（师告诉学生比角的方法：顶点和顶点对齐，一条边和一条边重合）师：老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?3.说一说。4.动手操作。师：如果给你两根吸管和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡视)师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说) 师：你能把手中的角变小吗?怎么变?师小结：我们通过张开两根吸管，可以使角变（），合拢硬纸条可以使角变（）。 5折角(想想做做第5题)。(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和