高职学院应用化工技术专业建设方案 (2)

中央财政支持的滁州职业技术学院应用化工技术专业建设方案滁州职业技术学院二0一二年十二月目 录目 录第一部分 总 论2第二部分 专业建设基础4一、专业建设背景4二、专业建设基础6第三部分 专业发展与人才培养目标9一、指导思想9二、建设目标9三、专业建设的难点与突破14四、建设思路17第四部分 专业建设内容18一、改革人才培养模式和课程体系18二、突出“人才培养基地”，实现“校企互融六对接”21三、打造高水平“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队23四、加强校内外实验实训实习基地建设，搭建多功能“化工公共服务实训平台”24五、提升社会服务能力25六、辐射专业群25七、实施中高职衔接，系统培养高素质技能型人才26八、改革考核与评价方式，构建第三方质量评价体系28九、专业建设存在的主要问题30第五部分 改革举措31一、优化人才培养方案31二、课程与教材建设改革31三、加强实践教学改革32四、改革学习效果评价方式33五、教学管理改革34第六部分 保障措施35一、组织保障35二、思想保障35三、政策制度保障35四、资金保障36五、队伍保障36六、过程管理37七、项目资金管理37八、质量管理保障38九、加强专业建设团队成员的培训38第七部分 专业建设预算与绩效考核指标40一、专业建设预期效果40二、专业建设预算及其监测指标40第八部分 建设实施进度安排51一、2011年，通过中央财政支持高等职业学校专业建设方案论证，启动各项建设工作51二、2012年，按照建设方案全面展开专业建设工作51三、2013年，完成各项建设任务，通过验收5253滁州职业技术学院 第一部分 总论滁州职业技术学院中央财政支持的应用化工技术专业建设方案项目负责人：江洁（教学副院长、副教授） 梁建军（系副主任、副教授、安徽省应用化工技术专业带头人）项目组成员：周玲玲（化工材料教研室主任、讲师） 刘义章（化工材料教研室讲师）肖陆飞（绿色食品教研室主任、副教授）孟飞（生化实训中心主任、实验师）李万金（滁州市安全生产技术监督管理局、高级化工工程师） 曹孝平（安邦聚合高科有限公司高级工程师）江邦寿（金禾化工集团高级工程师）张国彪（化工材料教研室、副教授） 周凯（化工材料教研室讲师）王仕亮（化工材料教研室讲师）王磊（化工材料教研室讲师）巩振虎（化工材料教研室讲师）汪蓓蓓（化工材料教研室助理讲师）滁州职业技术学院中央财政支持高等职业学校应用化工技术专业建设方案是根据教育部、 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知和安徽省支持高等职业教育改革与发展情况的报告精神，为深入贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），围绕中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要（以下简称国家“十二五”规划）和滁州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的实施，按照中央财政支持高等职业学校专业建设的总体目标和要求，以提升专业服务产业发展能力（以下简称专业服务能力）为出发点，结合安徽省及滁州地区经济社会发展需要，整体提高学院办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设能力，在反复论证的基础上制定而成。第一部分 总 论本方案分“总论”、“专业建设基础”、“专业发展与人才培养目标”、“专业建设内容”、“改革举措”、“保障措施”、“专业建设预算与绩效考核指标”、“建设实施进度安排”八个部分。国家启动中央财政支持高等职业学校专业建设项目，为学院深层次思考、实践具有中国特色的高职教育发展道路提供了难得的机遇，在分析学校当前面临的机遇与挑战、面临的任务和筹划未来发展的基础上，学院认真分析了滁州和安徽省化工行业高技能人才市场需求变化，以及学院现有建设基础和发展优势，设计了将应用化工技术专业建设成为滁州和安徽省化工行业高技能人才培养基地、区域性企业技术促进中心、社会培训服务中心。第一部分 总论 专业建设方案的构成及专业未来发展的定位。第二部分 专业建设基础 学院办学理念先进、办学历史悠久，具有良好的建设环境。应用化工技术专业与滁州和安徽省化工企业有着深厚悠久的关系和合作基础，同时具有较强的区位优势和资源优势。在领导班子的建设、人才培养模式创新、教育教学改革、校企合作、社会服务与辐射等方面取得了显著成就。具备一定师资队伍力量、理论和实践教学条件、“双证制”教育人才培养质量和较高社会评价的专业建设基础。第三部分 专业发展与人才培养目标 深化以“产学合作、工学结合”为切入点的人才培养模式改革，重构课程体系，加强专兼结合的“双师”结构教学团队建设和生产性实训基地建设，着力打造品牌专业和特色专业群。将“工学结合”思想贯穿于专业建设的全过程，在“工学结合”上形成有效突破，攻克“课程建设”的难点。实现将应用化工技术专业建设成为滁州和安徽省化工行业高端技能型人才培养基地、区域性企业技术促进中心、社会培训服务中心的建设目标。旨在培养能从事化工仪表、化工机械、化工检验、化工产品的生产运行、质量控制（化工产品质量检验）、基本技术改造以及化工产品营销等工作的高端技能型人才的培养目标。第四部分 专业建设内容 应用化工技术专业及辐射带动的专业群建设包括改革人才培养模式和课程体系，突出“人才培养基地”，实现“校企互融六对接”，打造高水平“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队，加强校内外实验实训实习基地建设、搭建多功能“化工公共服务实训平台”，提升社会服务能力，辐射专业群，实施中高职衔接、系统培养高素质技能型人才，改革考核与评价方式、构建第三方质量评价体系等内容。 第五部分 改革举措 改革举措包括优化人才培养方案、课程与教材建设改革、加强实践教学改革、改革学习效果评价方式、教学管理改革等。第六部分 保障措施 为确保建设方案和改革举措的顺利实施，从组织保障、思想保障、政策制度保障、资金保障、队伍保障、过程管理、项目资金管理、质量管理保障与加强项目团队成员的培训等方面建立了一系列制度。第七部分 专业建设预算与绩效考核指标 通过具体项目的建设与投入，以工学结合为切入点的人才培养模式不断完善，在课程改革、教学团队、实训基地等方面增量显著，专业办学实力明显增强、专业特色更加鲜明、社会服务与辐射能力进一步提高。第八部分 建设实施进度安排 为确保专业建设项目顺利实施和目标如期实现，安排两年建设周期的分年度总体任务和实现目标。滁州职业技术学院 第二部分 专业建设基础第二部分 专业建设基础一、专业建设背景1、产业发展背景随着国家扩大内需政策和中部崛起战略的逐步实施、泛长三角分工合作的深入推进、合芜蚌自主创新综合配套改革试验区的加快建设，尤其是国家级皖江城市带承接产业转移示范区的设立，必将给滁州乃至安徽省化工产业的发展带来重大机遇。目前，滁州市已发现各种矿产资源52种，其中非金属矿40种，已探明矿产储量的有25种，发现各类矿床、矿点近2000个，目前市内共有矿山企业713家，从业人员近20万人，已开发利用矿产达30余种，形成了年产100公斤黄金，10万吨原油，30万吨铜矿石，40万吨石膏，60万吨精细石英砂，66万吨岩盐、100万吨各种非金属矿微粉，200万吨水泥和500万吨黄沙的生产能力。发现了一批具有特色和优势的非金属矿产资源，如凹凸棒石粘土、石膏、绢云姆等。滁州市注册从事化工材料的大小企业多达370余家，目前已建和在建的化工材料大中型企业有多家，包括：总投资6亿元的滁州安邦聚合高科技有限公司，其10万吨差别化涤纶短纤维项目，已纳入省“861”计划；年产合成氨12万吨、尿素12万吨、碳铵6万吨、复合肥3万吨、甲醛10万吨、甲醇5万吨、香精香料1000吨、三聚氰胺1万吨的综合性化工企业安徽金禾化工集团；以及主要产品为二硫化碳（年生产能力6万吨）的滁州瑞兴化工有限公司等。所辖地市化工材料特色企业还包括：凤阳县的“千亿元硅产业”（水泥和玻璃行业）；定远县的“千亿元盐化工”项目、石膏及其制品；天长的高分子材料和生物医药；明光市的云母矿和凹凸棒矿等无机非金属材料。根据安徽省“十二五”发展规划纲要和滁州市“十二五”发展规划纲要，目前化工材料产业已经成为滁州市经济发展的支柱产业。随着皖江城市带承接产业转移示范区建设的纵深推进，滁州市面临的高端技能型化工人才的强大需求与供给严重不足的矛盾将愈发凸显。作为地方性高职院校，化工材料专业群将在我院的专业建设乃至滁州经济发展中发挥较为重要的作用。中央财政支持高等职业学校专业建设项目，不仅具有良好的外部政策环境、地理环境、舆论环境，同时也具备较为坚实的内部基础和较为突出的优势。2、区位优势滁州职业技术学院位于国家级皖江城市带承接产业转移示范区滁州，教学资源丰富，科技文化气氛浓厚。示范区内拥有安邦聚合高科技有限公司、瑞兴化工有限公司、安徽金禾化工集团等多家大中型化工企业，并在建凤阳“千亿元硅产业”和定远“千亿元盐化工”等多个化工项目。3、人才需求状况随着安徽省和滁州市化工产业的快速发展，应用化工技术专业人才需求量日益增大，高端技能型人才紧缺，而且伴随滁州市进入国家级皖江城市带承接产业转移示范区的时机，滁州市在近几年内对应用化工技术专业高端技能型人才的需求速度还将继续快速增长。我院的应用化工技术专业多年来为滁州经济发展培养了大批优秀人才，但还远远满足不了目前市场对人才需求增长的要求，具体表现在：一是总量不足，二是素质不够，适应不了行业发展的需求。目前尤其紧缺的是高素质和高水平的产业工人和技术人员，因此，对适应化工产业飞速发展的优秀高端技能型专门人才的培养迫在眉睫。4、我院应用化工技术专业（群）办学现状目前，我院应用化工技术专业群主要包括：应用化工技术、高分子材料应用技术和绿色食品生产与经营三个专业。本专业群已经与“金禾化工集团”、“安邦聚合高科技有限公司”、“瑞兴化工有限公司”、“艾迪亚模具制造有限公司”等9家当地化工材料及其相关企业签订了“校外实训基地建设协议”；与“金达石油公司”、“安邦聚合高科技有限公司”开展了订单式培养并开设了冠名班；与定远县职教中心合作开展应用化工技术专业和高分子材料应用技术专业的五年制高职人才培养。目前应用化工技术和高分子材料应用技术两个专业的毕业生就业率始终保持在100%。应用化工技术专业现有专任教师18人（不含外聘教师）。其中：具有高级职称4人，占22.2%；中级职称7人，占38.9%；初级职称7人，占38.9%。具有研究生以上学位8人，占44.4%。具有“双师型”教师8人，占44.4%。承担实验实训教学的教师11人，占61.1%。聘请了4名来自化工企业的技术专家担任兼职教师和专业建设指导委员会成员。二、专业建设基础我院的应用化工技术专业多年来为滁州经济发展培养了大批优秀人才，有着良好的专业建设基础和条件，主要体现在：坚持专业与产业对接，及时了解市场人才需求的新变化，科学修订专业人才培养方案；注重课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，积极实施项目化课程改革；与多家企业开展合作，促进校企深度融合，创新人才培养模式；拥有一省级示范实验实训中心和优秀的教师队伍。1、师资队伍建设（1）制订专业教师职业技能培养方案，利用假期组织教师参加一些岗位技能的校内外培训，如化学检验工的培训与资格认定等；并有计划、有步骤地安排专业教师下企业参加实习，加强理论教学和实践教学的结合，使专业教师掌握一些操作技能，提高动手能力，使教学更贴近市场，更贴近企业的需求。（2）分批选派素质好的专业教师参加专业技能培训或到教育部批准的职教师资培训基地参加国家或省市级的专业培训，如项目化课程设计与实施演练等；既为教师创造学习、进修、提高的机会，拓宽培养教师的渠道，又可使教师转变教学观念，提高自身的整体水平。本专业专任教师均具有高级工及以上职业资格，初步达到了“双师”素质的要求，形成了“双师结构的专业教学团队。（3）鼓励教师参加或指导校级、省市级及以上的各种专业技能大赛，如化学检验工大赛等。（4）鼓励教师积极参与教学研讨活动，撰写校本教材，对参与课题研究和教学改革取得成果的教师，给予比例较高的奖励。目前梁建军老师主持教育部教指委规划课题1项、已公开发行高职院校实验实训中心建设与管理一书；肖陆飞老师主持安徽省教育厅自然科学课题1项。正在实施的项目化课程教学改革，拟制定与开发化工仪表及自动化、精细化工生产技术等多本项目化课程校本教材。专业教师有多篇论文在刊物上发表或获奖。近年来，本专业教师获得校级及省级教研教改课题8项，获得校级教研成果奖1项，发表教研论文40余篇。（5）实施新老教师传帮带结对工作，互相切磋技艺，促进青年教师尽快成长，并鼓励青年教师报考本专业的硕士研究生。2、教学条件（1）理论教学 教材：教育部高职高专规划教材、高等教育“十一五”规划教材等； 课件：多媒体课件； 扩充性资料：习题库、试题库和电子教案。（2）实践教学 实验室建设实验教学是十分重要的教学环节，实验室建设至关重要。目前，无机化学、有机化学、分析化学3个基础实验室已组成了基础实验实训中心；同时，利用省级示范实验中心的获批及其配套经费和奥地利贷款项目进行了应用化工技术专业实验实训中心的建设，购置大量大型仪器设备，拟建设专业教学实验室和仿真实验室，如化工专业基础实验室、分析化学实验室、化工仿真实训室、化工单元操作实训室、化工工艺虚拟实验室和化工仪表及自动化虚拟实验室等，从而使专业建设的硬件设备具有较大的改善。 实训实习基地建设实训实习基地是进行实践教学的重要场所，实训实习基地建设直接关系到实训实习教学的质量，对于提高学生的专业实践能力和培养创新、创业能力有着十分重要的作用。加强与改善实训实习基地建设是改善办学条件、提高教学质量的重点。本专业十分重视实训实习基地建设，多次走访有关单位，紧密联系企业，与安邦聚合高科技有限公司、瑞兴化工有限公司、金丰化工有限公司、艾迪亚模具制造有限公司等多家企、事业单位签订有关建立实训实习基地的协议，这些教学基地均能为本专业学生的项目化课程实施和实训实习提供较好平台，创造有利条件，有效提高学生的职业技能。3、人才培养质量本专业执行“双证制”教育：学历证和职业资格证书相结合的教育。根据专业的培养方案和教学计划，尽力保证学生应进行的实训能够足量进行，确保学生提高技能水平，以充分适应当今社会对熟练技术工人的高标准要求。本专业立足培养职业综合素质高、化工专业技能强、具有可持续发展能力的人才，强调职业素质训导和化工专业技能培养以及可持续发展能力培养的融合。由于这种人才培养目标紧扣安徽及周边省市化工行业技术特色，培养的毕业生已成为化工行业人才市场的“紧俏品”。近几年毕业生的一次性就业率均保持在100%。经调查，用人单位对本专业毕业生综合评价为“毕业生职业素质高，综合能力强”。4、校企合作双育人在安邦聚合高科技有限公司、瑞兴化工有限公司、金丰化工有限公司和金达石油公司等多家企业的支持下，系部成立了应用化工技术专业建设指导委员会，并与安邦聚合高科技有限公司和金达石油公司合作举办了“安邦高科班”和“金达石油班”，充分发挥行业、企业对人才培养的引导作用，建立了校企合作培养制度，在更大范围和更高层次上培养出企业急需的技能人才。校企合作培养技能人才兼具校内文化知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种空间、两种能力教学的特点，是理论与实践的零距离结合，也是产学结合方针的切实体现。5、社会服务能力成效显著本专业依靠我院现有人才和教学资源优势，积极有效地开展技术服务和员工培训，已为多家企业在职人员进行了化工技能岗前培训和技术资格鉴定培训等，在为地方经济服务方面作出了一定的贡献。6、社会评价近年来，通过深入分析社会和企业对人才的需求，在同类院校中，我们率先进行了应用化工技术专业按“岗位”培养的改革试点，围绕培养高端技能型人才的培养目标，进行了教学内容、实践教学、教学方法、教学手段、考核评价方式等一系列改革，取得了较好的教学效果，得到了同行专家和社会的肯定。培养的人才既有相关基础理论知识，又有专业特长，知识面宽，能够学以致用，具有一定的工程实践能力，符合现代社会培养复合型人才的要求。滁州职业技术学院 第三部分 专业发展与人才培养目标第三部分 专业发展与人才培养目标一、指导思想以科学发展观为统领，以教育部、财政部16号文件为依据，以服务滁州地方经济、承接皖江城市带产业转移为己任，按照“加强专业内涵建设、创新专业建设机制、提升专业服务能力”的建设思想，把专业建设的重点放在全面提升高端技能型人才培养质量上，强化内涵建设。坚持走校企合作、工学结合的改革、发展之路；深化以“产学合作、工学结合”为切入点的人才培养模式改革；构建基于工作过程为导向的课程体系；加强名师领衔的“双师”教学团队建设和生产性实训基地建设，着力打造品牌专业和特色专业群。同时，坚持以就业为导向，以育人为根本，以加强学生职业技能和综合素质培养为核心，培养适应滁州地区及安徽省经济建设需要的高端技能型人才。通过中央财政支持高等职业学校专业建设，增强学院在全省乃至全国高职院校中的示范和引领作用，带动安徽省高等职业教育的改革与发展，更好地为滁州地区及安徽省经济建设和社会发展服务。二、建设目标1、总体目标按照教育部、财政部 “支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”要求，根据安徽省和滁州市“十二五”期间化工行业的发展方向，本专业建设将坚持立足服务于滁州市及安徽省其它地区化学工业的发展，面向皖江城市带承接产业转移示范区和泛长三角区域，以培养职业综合素质高、专业技能强、具有系统的专业应用知识和可持续发展能力的化工高技能人才为目标，加强校企合作，健全校企合作的长效机制，推进校企全面对接。与行业、企业合作探索“加强认知实践，实行工学交替，瞄准岗位需求，突出能力培养”、创新“双证融入，顶岗实习，校企互融”的人才培养模式；制订“以市场为导向，以行业为依托，以职业综合素质、专业技能和可持续发展能力培养为主线”的专业教学计划，与金达石油公司、安邦聚合高科有限公司等企业合作，分析基于化工产品生产过程对应的职业岗位群所需要的职业能力，确定工作项目和工作任务，开发学做一体的优质核心课程，依据“学训结合，能力递进”的思路，构建 “以化工产品生产过程对应的化工职业岗位群为依据的突出高职特色”的课程体系，建设精品课程，编写“体现化工行业技术进步”的特色教材，进行课程整体设计和单元设计，建设教学质量保障体系，深化教育教学改革；加强包括“校中厂”、“厂中校”的校内实训中心和校外实习基地建设，建立融教学、实训、实习、技术服务等功能于一体的“化工实训基地”，辐射、引领高分子材料应用技术和绿色食品等专业群的建设和发展，增强相关专业的可持续发展能力；建设一批融教学、实验、实训、技术开发、职业培训和职业技能鉴定等功能于一体的“化工公共服务实训平台”，突出高职实践应用特色，促进实践教学体系的改革及产业化实践教学基地的建设，构建具有职业氛围的教学环境；培养与引进一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干，以打造一支与人才培养模式改革和课程体系建设相统一的专兼结合的技术和教学过硬、年龄结构合理的高水平“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队，按照开放性和职业性的内在要求，积极探索人事分配和管理制度的改革；与企业共建优质共享型专业教学资源库，辐射带动相关专业的发展；形成中、高职培养形式、课程体系的衔接，推行“双证书”制度。将应用化工技术专业建设成为具有一流“双师”素质结构的教学团队，专业特色鲜明，产学结合紧密，实训设施先进，教学团队优秀，人才培养适应社会需求，对地方经济建设和社会发展有较大作用，社会声誉好，在同类院校中具有导向和示范作用的高等职业技术教育特色专业。在专业建设的基础上，确立教学质量目标及监测指标，建立四维度第三方综合评价指标体系，实施企业、行业协会、学生及其家长等第三方人才培养质量综合评价制度。努力提升应用化工技术专业及其相关专业群的人才培养质量，培育出具有创新意识、创新能力、良好职业道德和敬业精神，掌握扎实的应用化工技术专业理论基础，以及能从事化工仪表、化工机械、化工检验、化工产品的生产运行、质量控制（化工产品质量检验）、基本技术改造以及化工产品营销等工作的优秀高端技能型化工专门人才。2、具体目标（1）与行业、企业深层次合作实施“工学结合”、“双证融入，顶岗实习”的多样化人才培养模式，健全校企合作长效机制，推进校企全面对接。成立专业建设指导委员会，在其指导下，校企共同确定专业培养目标。在学院的“开放办学、校企融合”的人才培养模式框架下，结合应用化工技术专业及辐射带动的专业群特点，在原有“订单式”人才培养模式基础上，根据化工行业高技能人才职业岗位（群）的任职要求，与企业合作创建适应工学结合要求、创新“双证融入，顶岗实习”的人才培养模式，使专业人才培养达到国内同类专业的先进水平，形成与企业密切合作的长效机制，深化“校企互融”的人才培养模式改革，实现“校企互融六对接”，即“专业对接职业、课程对接岗位、教师对接师傅、学历证书对接职业资格证书、校园文化对接企业文化、教学过程对接生产过程”。其中“双证融入”是指将“化学检验工”和“化工总控工”职业资格标准融入开发的优质核心课程中，要求学生毕业时获得双职业资格证书；“顶岗实习”为职业训练，是指学生在第六学期到企业顶岗实习五个月，主要由企业工程技术人员指导，实训过程均以具体项目带动实训内容。课堂教学、校内实训、校外实习相互融合，职业技能培养效果更加显著，学生就业能力日趋增强，实现学校、企业、学生三赢。与中国化工教育协会和安徽省化工协会保持密切联系，结合安徽“十二五”期间化工产业发展方向,将应用化工技术专业设置多个不同方向,与多家企业深层次合作实施“工学结合”多样化人才培养模式。（2）实施教学方式改革，努力转变培养方式。“以市场为导向，以行业为依托，以职业综合素质、专业技能和可持续发展能力培养为主线”制定专业教学计划；以化工产品生产过程对应的化工职业岗位群为依据，以工作岗位核心能力为标准，建设精品课程，编写特色教材，构建突出化工高职特色的专业课程体系，引入多种教学方法；根据应用化工技术专业涉及的工作岗位及岗位群工作任务分析，依据化工产品生产过程对应的职业岗位群所需要的职业能力，邀请课程专家、企业专家和专业教师共同确定工作项目和工作任务，开发基于工作过程的集“职业素质培养、能力训练、技能鉴定”为一体的优质核心课程和融“教、学、做”为一体的训练项目，实施“任务驱动、项目导向”的教学方式；通过参加各种化工技能大赛，提高学生的实践动手能力；整合优势资源，充实化工专业教学资源库，多途径转变培养方式。职业综合素质定位于一观点两意识三精神，一观点是指工程观点，两意识是指安全、环保意识，三精神是指务实、协作、创新精神；专业技能定位于化学分析检验技能、化工操作控制技能和不同专业方向专项技能；可持续发展能力则是指工作后的可持续学习、生活和工作能力。（3）与企业合作编写教材,加快课程建设步伐。与校外实习基地合作先进行无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化工工艺、化工单元操作技术、化学反应技术、化工仪表及自动化、化工防腐及防护、化工环保及安全、化工企业管理及技术经济等不同专业方向通用课程教材的编写，以此带动其他课程的建设；而后根据不同专业方向与企业合作开发职业技术专项课程，如目前正在试点的项目化课程改革，即是在与本地区化工行业企业合作开发以工作过程为导向的专业核心课程，以职业能力培养为主线，按照工作过程构建专业课程体系。将“化学检验工”、“化工总控工”、“化工检修工”和“化工仪表维修工”等职业资格证书考核内容融入到教学内容中，推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接。引入企业新技术、新工艺，与行业企业共同开发和建设多门工学结合的优质专业核心课程，共同开发工学结合的配套教材，制作具有国内先进水平的多媒体课件。形成应用化工技术专业共享教学资源库，开发电子资源和开放式教学网站，发挥辐射带动作用。与企业合作建立教学质量监控和保障体系。（4）通过引进和培养，形成以专业带头人为核心、专兼结合、结构合理的“双师”结构和“双师”素质的优秀专业教学团队。加大从企业引进兼职教师的力度，逐步形成由行业企业一线技术人员兼职讲授实践技能的课程机制，同时更加重视专任教师综合职业素养与实践教学能力的提高，实行校企互兼互聘，实现“角色互换”，推进“双师型”教师团队建设。通过培养专业带头人和专业骨干教师，引进有企业工作经历的专业教师，增聘企业兼职教师，培训其他教师等多种途径加强教师“双师”素质培养，改善师资队伍的“双师”结构，按国家级教学团队标准组建一支高水平“双师”素质与“双师”结构合理的优秀教学团队，形成兼职教师管理的运行机制，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量。（5）建设校内外功能互补、国内领先的化工实训基地，成为集教学、实训、科研、培训和职业技能鉴定为一体的开放性应用化工技术实训基地，强化实践育人。在完善现有实习实训条件的基础上，校内建成由化工基础技能实训中心、化工仿真实训中心、化工操作技能实训中心、分析检测实训中心、应用化工技术服务中心、化工模拟生产实训中心、危险化学品安全职业技术培训中心、化工职业技能鉴定站等组成的“校中厂”模式的校内实验实训基地，年接待实训学生500人次。继续开辟校外实习基地，形成“厂中校”模式的实训基地，确保100%学生有半年以上的顶岗实习工作经历，加强对顶岗实习组织实施的过程管理，校企合作建立顶岗实习管理制度，结合并创新企业的管理模式，形成学生实习管理与评价机制，实现顶岗实习与工作过程相结合的学习模式，凸显“多元管理与评价”的亮点，打造集教学、实训、创业、培训等多功能于一体的实践实训基地，从而强化实践育人。（6）建成区域领先的科技应用基地和职业培训基地。积极申报省科技攻关课题，与企业合作开展技术开发、技术服务等项目。积极为化工企业和地方企事业单位培训职工。（7）积极开展职业技能鉴定培训，提升社会服务能力。以学院职业技能鉴定站为基础，院继续教育学院为平台，依托校内外实训基地，积极开展面向社会的各级各类职业技能鉴定培训。通过职业培训、职业技能鉴定、应用化工技术服务中心开展技术开发与服务，为广泛吸纳企业并深度融合起到推动作用。通过开展对外技术服务和对口支援工作，使社会服务能力得到大幅度提升，社会服务成绩突出，为地方经济建设和社会发展作出重大的贡献。（8）发挥专业“引领”“辐射”作用，带动专业群建设。通过对应用化工技术专业的重点建设, 以应用化工技术专业为龙头,带动高分子材料应用技术、绿色食品生产与经营2个专业的建设与发展，改造专业群中现有的实训室，扩展其共享功能，并利用专业群实训条件，开展培训、咨询、继续教育等社会服务活动。在课程、师资、实训基地等方面实现资源共享，加强专业群教学团队建设，提升师资水平；并带动校内其他相关专业的发展，同时辐射到省内开设有化工技术类专业的院校。（9）推进中高职衔接职教体系，探索技能型人才系统培养的制度和形式，促进中等和高等职业教育的协调发展。分析中、高职教育体系现状，找出中高职教育脱节的关键点，据此修订中高职教育培养目标；根据中职化工专业重基础，高职化工专业重实践、强应用的教学原则，系统设计课程体系，融通中高职课程内容；与相关中等职业学校联合成立中高职课程开发小组，统筹课程规划，共同开发教学资源；采取“五年一贯制”、“单考单招”及“3+2”等模式，建立贯通的人才培养通道，进行招生制度改革，实现招生多样化，实现中高职教育的全面衔接。目前，学院已与定远县职教中心合作办学成立了五年制中高职教学培养点，指派专业教师现场指导教学，共同交流、讨论与制订五年制课程标准和人才培养方案。（10）建立多角度评价体系，实施第三方评价。确立专业建设目标、人才培养目标和教学质量目标及监测指标；建立由用人单位、行业协会及学校共同参与的人才培养质量评价委员会，建立建全相关制度，构建科学合理的第三方人才培养质量综合评价指标体系，实施多角度、全方位的第三方评价；建立毕业生就业信息管理系统，由企业、行业协会、学生及其家长等参与人才培养质量评价，通过评价分析，为人才培养方案修订、教学及课程改革等提供科学依据，确保人才培养质量。三、专业建设的难点与突破做好专业建设，就是要探索各类教育要素的重构，即对专业的人才培养模式、课程、师资及实验实训等教育要素进行建设，使其符合高等职业类型教育要求。专业建设的难点是课程建设，即要在以工学结合为切入点的人才培养模式下构建新的以基于工作过程为导向的课程体系，开发新的课程，进行教学设计。这是一项全新的工作，也是从没有做过的工作，对学校、教师都是一种挑战。专业建设教育要素的重构，本身就是专业建设的创新。工学结合的人才培养模式的实践也是一种探索。我们将努力通过中央财政支持高等职业学校专业建设，在学生实践能力的培养上创出一条新路，为我国高职教育的专业建设，提供新经验、新模式。在专业建设过程中，教育要素的重构至少需要在以下几个方面取得突破：1、人才培养模式将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点，其设计思想是“工学结合”的职业理念。应用化工技术专业建设要根据课程教学实际情况，设计出具有鲜明专业特色的人才培养模式。工学结合人才培养模式的实施，要求专业建设不仅要加强自身建设，更要加强与企业间的深层次合作，构建工学结合人才培养的长效机制。根据教学需要与企业实际条件，采取“以大中型企业集中实习为主，结合部分专业少量分散”的顶岗实习形式，加强顶岗实习过程管理和质量保障，与企业携手创建工学结合管理体系，建立企业接收学生顶岗实习的长效机制，实现实训、顶岗实习与就业实习的系统化。如专业带头人、专业骨干教师将与企业技术人员一道，共同研讨以技术应用能力为主线、以职业综合素质培养为背景的专业人才培养方案，并共同协商实习的实施细节和管理办法。在具体操作上，在每个企业安排1名专业教师跟随学生，配合企业协调学生实习的内容与进度及学生管理。更重要的是，要聘请企业中高级工程技术人员对学生实习进行“面对面，手帮手”的指导，并帮助专业教师开发相应的实践教学指导书。通过跟班实习和顶岗实习，实现学校与企业的深层次合作，使企业成为学校实践教学的重要场所，同时企业也可从学校优秀的毕业生中挑选满意的人才，进行人力资源储备，实现校企双方互利双赢。2、课程课程建设是关系到专业建设成功与否的关键，也是重点专业建设的突破口。重构课程体系，需要彻底打破传统理论课与实践课的界线，突出职业能力本位，以岗位要求和职业标准为依据，以满足学生职业生涯和社会经济的发展需要为目标，构建出基于工作过程的新课程体系。在这种体系下，学习领域的内容都是多门传统课程的内容的整合和知识点的取舍与细化。课程的内容选取和序化是课程开发的关键，目前没有相应的成熟而系统的方法，因此，既需要企业技术专家参与，也需要学校专业教师参与，还要有一些课程开发的专家指导，是一项系统工程，也是一项难点工作。特别是在优质核心课程开设，课程内容依据岗位要求设置等方面，需要不断进行多元整合和动态优化，融入新知识、新工艺、新技术、新成果。应用化工技术专业建设要紧跟化工行业技术发展，系统分析企业岗位（群）职业能力要素，以培养学生职业能力、职业素质及可持续发展能力为目标，重构基于工作过程的课程体系。融入行业技术标准和职业资格标准，开发出涵盖专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容的专业教学标准。突出教材建设的职业性和开放性，分析典型生产工艺过程、解剖典型设备、精选典型技术训练内容和教学案例，编写成相关教材。要针对不同岗位（群）要求，找准工学结合课程建设的切入点，将工学结合培养模式与课程改革全面结合起来。为此，本专业将课程体系按照职业能力发展的逻辑递进关系重组为基本技能平台课程和高级技能平台课程。课程的教学进程也就是职业能力提升的过程，符合学生职业能力的发展规律，也自然实现了学历证书与职业资格证书的融合，实行“双证书”制度。基本技能平台课程：指应用化工技术专业的基本知识和接受的基本技能训练，使学生具有扎实的化工生产和化工操作等的基本知识和技能，达到化工中级工的水平，并取得相应中级工证书。高级技能平台课程：指在基本技能平台课程的基础上，培养学生具有技术综合应用和设备维修的能力以及现场的技术管理能力，达到化工高级工的水平，部分学生取得相应高级工证书。此外还要联合课程专家、行业专家，与兄弟院校共同开发专业教学标准、工学结合课程，在建设过程中发挥“拉动、提升”的重点专业辐射效应。以学做一体教学改革为重点，联合金禾化工集团、安邦聚合高科技有限公司、瑞兴化工有限公司、金达石油有限公司等多家企业及滁州周边化工企业合作建设本专业核心课程；按照重点满足应用化工技术专业群的原则，依据国家级教学资源库的要求，在课程体系与教学内容改革的基础上，建设专业群共享教学资源库。资源库全部资料网上公开，以学生、教师、院校、企业、社会为对象，实现资源共享、合作交流。3、教师教师是教学情境具体设计者，不仅要具体分析归纳教学内容，而且要了解整个专业各门课程的专业知识点的分布和如何序化，体现出一种综合性、整体性职教教学的理念。由于理论与实践教学有机结合，加上教学手段多样化，教师的专业理论知识和实际动手能力都要全面增强。因此，需要通过多种手段，提高教师的课程开发能力、教学设计能力和专业实践能力。专业建设要着力培养掌握专业前沿技术、工程实施经验丰富、管理能力强、在行业内具有较高影响力的专业带头人和骨干教师，实施教师定期下企业锻炼制度，加强教师下企业过程管理和考核，提高教师下企业顶岗工作的积极性和效果。建立教师业务培训和进修制度，支持教师参加技师、高级技师考证。依托校企合作平台，建立数量充足、技术精湛、有一定社会影响力的兼职教师队伍。同时，完善兼职教师的聘用、培训与管理工作，形成规范的运行机制。4、设备先进、合适的教学设备、设施是实现教学改革的有力保障，新的教学模式对教学设备、设施要求较高。要针对行业企业对高技能人才的岗位能力的要求来构建相应的能力训练项目，再以完成这些能力训练项目为依据，建设相关的实验、实训室。要以多种形式，建成集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务于一体的生产性校内实训基地，营造与生产工作现场相一致的职业教育环境，使校内实训基地成为学生职业技能和职业素质的训练中心。5、管理要围绕工学结合的人才培养模式，制定新的与高职课程开发、设计、实施、评价相配套的制度，建立起有高职院校特色的管理体系，协调学校与企业之间的关系，从而更好地对教育教学改革进行决策、监督、协调、检测和指导。人才培养质量保障体系的重点是工学结合教学管理。要针对工学结合教学管理的难点“顶岗实习”，建立与企业密切合作的长效机制，创新“工学结合、顶岗实习管理体系”。围绕工学结合和顶岗实习，采取“以大中型企业集中实习为主，结合部分专业少量分散”的企业顶岗实习办法，制订相应的教学管理体系，实现顶岗实习的实时、动态管理。要建设一支管理水平高、责任心强、结构合理的教学管理团队。推行全员目标责任管理，明确各职能部门的职责与目标，要在实施教学工作绩效考核制度改革，完善教师和管理人员绩效考核激励机制上实现突破。四、建设思路根据安徽省“十二五”发展规划和滁州市“十二五”发展规划纲要的有关要求，依据滁州市地方经济建设需要、产业结构调整和产业转型升级以及企业发展的需求，坚持学校主体、政府协调、行业指导、企业参与的专业建设机制，及时优化专业布局，不断提高专业设置与产业结构的吻合度。由企业、院校组成校企合作委员会和专业建设指导委员会，充分畅通学校与企业之间在联合办学、人才培养、专业建设等方面的对接渠道，与企业共同制订人才培养计划和目标。在专业理论课程教学中，聘请企业技术骨干担任兼职教师；在技能训练和实践环节中，以实验室、企业车间为基地；在顶岗实习、就业安置过程中，以合作企业为主体，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养。实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提高高等职业院校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。滁州职业技术学院 第四部分 专业建设内容第四部分 专业建设内容一、改革人才培养模式和课程体系1、探索“工学结合”、“双证融入，顶岗实习”的多样化人才培养模式坚持“育人为本、德育为先，突出职业综合素质，促进学生健康成才”的教育理念，以区域产业发展对人才的需求为依据，探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式，实现专业教学要求与行业企业岗位技能要求对接，改进人才培养方案，与行业、企业深层次合作，落实以企业工作任务为载体的“工学结合”的人才培养模式改革。经过对市场的广泛调研以及对安徽省化工领域的深入探索，结合教改实践，将应用化工技术专业分设为多个方向，以适应安徽化工产业发展的需要。2、构建突出高职特色的课程体系按照安徽“十二五”期间化工产业发展的方向，将应用化工技术专业设置为多个不同方向，课程体系由通识课程模块、专业必修课程模块、专业核心课程模块、专业拓展课程模块和隐性课程模块五大模块组成，根据高端技能型人才培养的实际需要，改革教学内容、教学组织形式、教学方法和手段以及评价方式，以化工产品生产过程对应的化工职业岗位群构建突出高职特色的课程体系。3、实施“任务驱动、项目导向”教学做一体的项目化教学模式如何教会学生自主学习，是其将来能否可持续发展的关键。在应用化工技术专业四门核心课程的实施过程中，推行“任务驱动、项目导向”的教学做一体的教学模式是培养学生能力的重要内容。所谓课程项目化，是以工作任务为中心，以实践行为导向为方法，根据职业能力培养的需要，密切联系化工行业的实际情况，通过分解项目来完成课程学习；所谓任务驱动就是将应用化工技术专业课程教学内容设计成具体技能的训练任务，然后根据项目导向、任务驱动组织实施教学，在每一任务中设置若干学习情境，并最终进行综合考评。这样可以使得学习目标和任务明确，学习情景真实，学生的主体作用明显，有利于自主能力培养和职业综合素质培养。应用化工技术专业实施“任务驱动、项目导向”教学做一体的教学模式，其工作内容主要包含课程体系设计和教学方式转变两个方面。教学课程体系设计的工作思路是：根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，典型工作任务形成综合能力领域，将能力领域进一步转换为课程，并分解为各项主题学习任务，再据以设计学生实训项目。应用化工技术专业学生的就业岗位主要分布于各类企业的操作、检验、分析和营销等工作中，这些工作岗位的核心能力可归纳为操作化工机械设备与控制化工仪表的能力、原材料和产品检验的能力、工业分析的能力、化工产品推广与营销的能力、客户开发与服务的能力等。通过分析典型工作任务和职业能力标准，可以归纳出本专业的核心课程为化工仪表及自动化、化工单元操作技术、化工工艺、精细化工生产技术，将上述核心课程根据完整思维和职业特征分解为若干项学习任务，根据学习任务形成项目导向、课堂讲授、岗位模拟、工学交替、综合评价的教学做一体教学模式。在实际教学过程中，强调基于工作过程、任务驱动、自主学习的教学过程。首先是系统任务的分解：各个子任务由各学生团队分别独立完成；其次是分层分组：不仅将各项任务分解成基础、主导两个层次进行（基础训练阶段基本对应感性认知、原理验证阶段；主导训练阶段基本对应实际综合运用、研究创新阶段），而且对学生进行分组，每组设项目经理一名，企业工程师一名，经理负责小组内部事务协调，企业工程师负责技术指导，每组由学习能力强、中、弱同学组成,实力尽量均衡，由学生尽量自主完成任务；最后项目完成后，对每个学生完成工作进行评定，评定方式采用企业工程师评定、小组负责人评定、组与组之间评定以及教师抽查评定等相结合的模式进行综合考评。转变教学方式包含：（1）采用案例分析、视频再现、动画模拟、校内实训、顶岗实习等多种教学方式方法丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；（2）在教学过程中理实结合，设计学生实操动手项目，教师讲解理论知识，学生实际动手练习；（3）采用探究式教学，关注学生学习过程中对自主、协作、成功的体验，引导学生通过独立思考、相互协作完成实操动手项目，教师给予必要帮助。这种项目导向、任务驱动的教学做一体的教学模式可以充分调动学生自主学习的主动性，通过学生自己的独立思考、项目组内和项目组间相互讨论去解决项目实际问题，避免学生“等”、“靠”的传统学习习惯。通过项目驱动、情境教学的实施体现出学生自主、探究、协作的过程，提高学生自主学习的能力。4、加快课程建设的步伐探索和实践教学改革，加快课程建设步伐，校企合作共同开发专业课程和教学资源，与企业合作编写教材,并以此带动职业技术专项课程的开发。逐步、深入、切实推进“项目化课程建设”的改革与创新工作，开展项目化课程建设、教学改革等的专题教研活动，进行“项目化课程建设”的学习、项目化课程标准、教学实施方案、考核方案等的讨论、制订，以此确保项目化课程建设的有效实施。5、校企合作共建共享型专业教学资源库与数字校园随着开设应用化工技术专业的高职院校迅速增多，缺乏内容全面、获取方便、更新快的教学资源成为制约迅速提高办学水平和质量的一个瓶颈。素材可分为实体素材和虚拟素材。实体素材的建设既来源校内，也来源企业，校内素材来源包括教材、教案、挂图、插图、多媒体课件等。企业素材主要依托多家企业，收集与课程相关的数字化资料，利用数码手段将典型化工生产过程制作成数字图片或视频资料，分类、分项地建立起数字化字、音、视频资源素材库，。虚拟素材主要通过采购与使用化工生产虚拟教学软件，建立起虚拟教学软件素材库。将数字资源引进课堂，打破教学常规，使学习任务工作化、学习方法社会化，让学生在虚拟数字化课堂中高效率地掌握知识与技能。拟与金达石油有限公司、安邦聚合高科技有限公司、瑞兴化工有限公司等多家企业合作，组建教学资源开发团队，进一步丰富应用化工技术专业教学资源库。通过