高职学院建筑钢结构工程技术 专业建设方案

中央财政支持提升专业服务能力项目 建筑钢结构工程技术专业建设方案中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力建设项目建筑钢结构工程技术专业建设方案安徽水利水电职业技术学院二一一年十月目 录一、专业改革与建设组织11专业改革与建设指导委员会12专业改革与建设项目组13专业实训基地建设项目组2二、专业建设基础3（一）建设背景31行业背景32区域背景33人才需求背景3（二）建设基础41校企合作机制已经初步构建42有优化的人才培养模式和人才培养方案43具有结构较合理的教学团队54具有较好的实验实训条件55具有较合理的课程体系56教学质量高、就业前景好57存在的问题6三、专业发展与人才培养目标6（一）专业发展目标61总体目标62具体目标6（二）人才培养目标91知识目标92能力目标103素质目标10四、专业建设内容与改革措施10（一）专业建设内容101推进政行企联动，创新育人体制机制102创新工学结合模式，优化人才培养方案123实施教学做一体，加强课程建设144建设教学资源库205探索多元投入模式，加强实训基地建设226转变培养方式，提高学生综合素质297实行专兼结合，打造专业教学团队308实施第三方评价，促进科学发展349推进产学研结合，提升服务能力40（二）改革举措411创新校企合作体制机制412创新人才培养模式、优化人才培养方案423创新课程体系建设424改革实训基地建设435完善教学团队建设436改革质量保障与体系建设437增强社会服务与辐射能力44五、预期效益与绩效考核指标44（一）预期效益441理念更加先进，思路更加清晰，模式更加完善442专业建设水平明显提升，辐射带动作用与服务产业能力明显增强443课程建设水平再上台阶，课程教学质量进一步提高。444师资队伍建设取得明显成效，师资结构更趋合理。445实训硬件条件显著提高，教学、研发、服务功能显著增强。456社会服务能力显著增强，服务效益进一步提高45（二）建设进度与绩效考核指标45六、专业预算与建设保障45（一）专业预算45（二）建设保障511组织保障512政策保障513制度保障514机制保障515资金保障5253建筑钢结构工程技术专业建设项目一、专业改革与建设组织1专业改革与建设指导委员会主 任：孙敬华（安徽水利水电职业技术学院副院长、教授、工程师）副主任：完海鹰（合肥工业大学土木与水利学院教授）严建民（上海洪铺钢结构有限公司董事长、高级工程师）满广生（安徽水利水电职业技术学院建工系主任、教授）委 员：胡 慨（安徽水利水电职业技术学院建工系副主任、副教授）李有香（安徽水利水电职业技术学院钢结构专业教研室主任、副教授）严敏努（上海洪铺钢结构有限公司书记、高级工程师）郝景月（安徽鸿路钢结构集团股份有限公司副总经理、工程师）吕成炜（安徽省建设工程勘察设计院、一级建造师）2专业改革与建设项目组组 长：李有香（安徽水利水电职业技术学院钢结构专业教研室主任、副教授）副组长：胡 慨（安徽水利水电职业技术学院建工系副主任、副教授）严建民（上海洪铺钢结构有限公司董事长、高级工程师）成 员：祝冰青（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）张彩凤（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）刘 雯（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）姚春梅（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）朱宝胜（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）夏 璐（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）宋文学（安徽水利水电职业技术学院建工系建工教研室、教师）何 芳（安徽水利水电职业技术学院建工系建管教研室、教师）曲恒绪（安徽水利水电职业技术学院建工专业教研室主任、副教授）严敏努（上海洪铺钢结构有限公司书记、高级工程师）满广生（安徽水利水电职业技术学院建工系主任、教授）3专业实训基地建设项目组组 长：胡 慨（安徽水利水电职业技术学院建工系副主任、副教授）副组长：李有香（安徽水利水电职业技术学院钢结构专业教研室主任、副教授）严敏努（上海洪铺钢结构有限公司书记、高级工程师）成 员：朱宝胜（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）魏应乐（安徽水利水电职业技术学院建工系建工教研室、副教授）杨建国（安徽水利水电职业技术学院建工系建工教研室、副教授）宋文学（安徽水利水电职业技术学院建工系建工教研室、教师）何 芳（安徽水利水电职业技术学院建工系建管教研室、教师）夏 璐（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）张彩凤（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）刘 雯（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）祝冰青（安徽水利水电职业技术学院建工系钢结构教研室、教师）吴 瑞（安徽水利水电职业技术学院建管专业教研室主任、讲师）王 勇（安徽建元装饰工程有限公司董事长、高级工程师）满广生（安徽水利水电职业技术学院建工系主任、教授）二、专业建设基础（一）建设背景 1行业背景近年来，世界范围内钢结构建筑之优势日益显现，中国钢结构行业迅速发展，目前我国钢产量已经跃居世界首位，这为我国钢结构建筑的进一步发展奠定了坚实的基础。目前，中国建筑用钢总量约占全部钢产量的20%至25%，而在一些工业发达国家，这一比例则达到30%以上，某些发达国家比如美国和日本，建筑用钢的使用比例更是占了50%以上，由此可见，我国钢结构建筑的发展潜力巨大。纵观国内外钢结构建筑的应用，它涉足工业、商业、农业、社区服务等诸多领域。对照城市化理论与发达国家城市化的经历，预计我国的城市化进程达到发达国家水平需要50年的时间。从发达国家工业化和城市化进程的发展来看，城市化进程对钢结构需求拉动作用要强于工业化进程，而且持续时间更长。由于城市化进程伴随着房屋建筑及基础设施的大量建设，将对建筑钢结构产品产生持续长期的需求，建筑钢结构市场的发展空间是持久和长期的。2区域背景据安徽省人才需求统计，在建筑企业用人单位的职位需求中，需要研究生学历的占9.3，本科学历的占30.5，大专及以下学历的占60.1，建筑钢结构类专业对专科及专科以下学历的人才需求较旺。近年来，由于城市化、工业化进程的加快，钢结构行业迎来了快速发展。社会急需钢结构建设和管理方面人才。以合肥市为例，目前，合肥工业建筑、公共建筑、抗灾援建以及市政建设等项目已广泛应用钢结构。据统计，合肥市每年新建的工业厂房中，有85%采用钢结构。市政交通设施中，这一比例达到35%。合肥市钢构企业年产值已达近百亿，但95%的企业还停留在经营轻型钢结构的初级阶段，资质水平还普遍较低，发展空间仍然很大。建筑业完成增加值每年净增约50亿元，每年新增从业人数50万人，新增技术人员按3%计（通用标准5%，考虑到安徽实际取此值），每年全省新增建筑类专业人数为15000人，其中高职生占50%，则每年需增建筑类专业高职生7500人。考虑到建筑业的发展趋势，按有关权威部门预测，今后十年建筑业还处于发展上升期，安徽省建筑业从业人数需求增长约为15%。3人才需求背景随着钢结构建筑业的迅速发展，行业对建筑钢结构工程技术专业技能型人才的需求量特别大。现有的建筑钢结构人才主要是本科，偏于专业化、学科化，高职大专层次缺档。建筑钢结构工程技术专业人才的知识技能结构也并不合理，因为本科院校培养的钢结构人才主要重设计，轻施工、管理，重城市，轻乡镇，并且本科院校建筑钢结构工程技术专业的毕业生数量少且不愿去一线，一线钢结构人才很短缺，企业对一线人才的需求非常迫切，高职大专层次能有效地消除这一遗憾。通过大量的市场调研分析，在钢结构专业的一线岗位上，许多钢结构工程的施工、管理主要由相近专业人员操作。钢结构用人单位迫切需要在一线的从事建筑钢结构设计、施工、管理的高端技能型人才。据安徽省人才需求统计，建筑钢结构工程技术专业对专科及专科以下学历的人才需求较旺，技术应用性人才缺口达30%以上。目前从事钢结构施工的人员当中，有一半以上都是农民工，他们缺乏必要的建筑钢结构的专业知识和操作技能，难以适应快速发展的建筑钢结构行业的需要。因此加快培养满足建筑钢结构行业第一线需要的高等技术应用型人才已成为解决建筑钢结构人才短缺和劳动者素质不高的当务之急。详见表1。表1 安徽省钢结构专业高职高专人才需求预测序号年份需求预测（人）备 注120111000建筑钢结构技术正处于快速发展期，安徽省钢结构行业从业人数需求增长呈稳定上升态势。220121500320131500由上可见，加快培养满足建筑钢结构行业一线需要的高端技能型专门人才已成当务之急。（二）建设基础根据建筑钢结构行业对钢结构技术人才的需求，我院领导审时度势，以就业为导向，以专业结构调整为重点，加强专业内涵建设，增强专业优势，突出专业特色，使专业布局和人才培养与社会需要相符合，使专业数量与学校规模相适应，于2009年开始创办“建筑钢结构技术”专业。2年来，不断进行专业建设，改革教学方法、手段，加强课程建设，加强师资队伍建设，建设和完善试验实训条件，使专业规模和专业实力得到不断地扩大和加强，并建设成为校级特色专业，以满足钢结构行业对建筑钢结构工程技术专业人才的需求。目前，本专业在校学生229人，专业教师总数为25人，其中，专任教师18人，兼职教师10人。校内实训中心5个，校外实训基地13个。1校企合作机制已经初步构建2009年开始创办“建筑钢结构工程技术”专业的初期，我系联合行业与上海洪铺钢结构有限公司等企业，成立了建筑钢结构工程技术专业建设委员会，在专业设置、人才培养方案制订、课程体系构建、实训基地建设、就业等方面进行合作，初步形成校企共建专业的运行机制。2有优化的人才培养模式和人才培养方案在示范建设成果推广的基础上，依托校内外生产性实训基地，通过校企合作，初步构建了“工学结合”的人才培养模式。加强校企合作制度建设，与企业（行业）共同制订了专业人才培养方案。该方案在人才培养上更注重与行业、企业接轨，初步实现了由学校单方培养转向学校、企业共同培养，由传统的理论教学为主转向“理论实践一体化”，更加突出职业技能和综合素质的培养。3具有结构较合理的教学团队建筑钢结构工程技术专业教师总数为25人，其中，专任教师15人，兼职教师10人，在专任教师中，副高及以上技术职务教师5名，具有硕士及以上学位的教师13名，“双师”素质教师10名，骨干教师4名，专业带头人1名，初步形成了一支基本满足教学要求，结构相对合理的师资团队（见表2）。表2 建筑钢结构工程技术专业师资队伍情况统计表专业师资队伍类型人数专业师资结构比例专业教师25专任教师15占专业教师60%来自生产管理一线的“兼职教师”10占专业教师40%副高以上职称5占专任教师33%“双师型”教师10占专任教师67%具有工程系列工程师及以上职称6占专任教师40%40岁以下青年教师9占专任教师60%硕士学位13占专任教师87%4具有较好的实验实训条件校内建有建筑钢结构工程技术专业实训中心5个，15个实训室；校外有上海洪铺钢结构有限公司、安徽成名建设有限公司和安徽鸿路钢构集团等13个校外实训基地，为学生职业能力的培养和社会服务提供了基本保障。5具有较合理的课程体系在行业和企业专家参与下，通过学院第五轮的教学改革，形成较完善的建筑钢结构工程技术专业人才培养方案，将理论知识学习、实践能力培养、综合素质培养三者紧密结合，将职业技能鉴定纳入人才培养方案，实行双证融通，强化学生职业技能的培养；探索基于工作过程的建筑钢结构工程技术专业课程体系，对原有的课程内容进行了解构和重构，按照 “教、学、做”一体化的教学模式，重组课程内容，进行教学内容改革，形成了较合理的课程体系。6教学质量高、就业前景好通过2年专业建设改革，和同类专业比较，建筑钢结构工程技术专业教学质量较高。2012届毕业生实习岗位面向建筑钢结构工程一线，从事钢结构工程施工和监理、钢结构工程概预算等工作岗位，且受到实习单位广泛好评。至2011年9月，2012届毕业生已被多家钢结构企业全部预订；并有多家钢结构用人单位前来洽谈2010级学生的就业事宜，毕业学生已经呈现供不应求的局面。7存在的问题虽然近年来专业教育教学改革与建设取得了一定成绩，还存在一些需要解决的问题，主要表现在以下几个方面：（1）师资结构不尽合理；（2）校企合作有待进一步加强，实习实训基地建设等方面要进一步完善。（3）专业、课程建设还需进一步加强；专业服务能力尚需进一步提升。学院将以国家财政支持高职院校专业建设为契机，深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革，加强内涵建设，全面提高人才培养质量，为行业企业和区域经济发展培养更多更好的高素质技能型专门人才。三、专业发展与人才培养目标（一）专业发展目标1总体目标加强建筑钢结构工程技术专业内涵建设，创新体制机制与人才培养模式，推进校企对接，形成学校主体，政府协调，行业指导，企业参与的人才培养长效体制机制；优化人才培养方案，重构课程体系，探索系统培养，强化实践育人，转变培养方式，建设教学团队，实施第三方评价，凝练专业特色，打造专业品牌，整体提升专业发展水平，全面提高人才培养质量，为地方经济发展方式转变和现代产业体系建设提供充足的优秀高端技能型专门人才支撑，支撑地方支柱产业、重点产业、特色产业发展；同时引领辐射相关专业群及学校整体发展。2具体目标（1）创新校企合作体制机制联合行业、江淮（工程）职教集团、上海洪铺钢结构有限公司等企业，成立建筑钢结构工程技术专业建设委员会，在专业设置与调整、人才培养方案制订、课程开发、实践教学、实践基地建设、质量标准制订与考核和就业等方面进行深度合作，推进专业与产业对接；与安徽建元装饰工程有限公司共同成立“校中厂”建设与管理董事会，形成校企双主体共建专业的运行机制；在师资培养和“双师素质”队伍建设方面，学校与行业、企业进行全方位合作，以实现资源共享和人才共管模式。（2）创新人才培养模式、优化人才培养方案联合行业、江淮（工程）职教集团、上海洪铺钢结构有限公司等企业，构建“工学结合”的人才培养模式和“项目导向”的教学模式。依托校内生产性实训基地和钢结构企业的施工现场，校企合作，构建“工学结合”的人才培养模式，并采用“项目导向”的教学模式加以实施，以钢结构构件制作与安装项目引导人才培养，利用具体项目工作过程和工作内容引导教学。改变由单一的学校包办培养为学校、企业、社会共同培养，由传统的重理论轻实践转为“教、学、做”一体，更加突出关键能力和综合素质的培养，在人才培养上更注重与社会、与市场接轨，拓宽人才成长途径，加强校企合作制度建设，与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，努力培养出符合社会需求的，具有良好的职业道德和诚信敬业精神，具有较强的综合运用多种知识和技能解决实际问题的能力、创业能力和可持续发展能力的高端技能型人才，使职业教育与终身学习对接；将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；强化教学过程的实践性、开放性和职业性，校企联合组织实训，创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化。（3）构建基于工作过程的课程体系联合行业、江淮（工程）职教集团、上海洪铺钢结构有限公司等企业，深化校企合作，探索与企业共同设计、共同实施、共同评价的符合安徽省及周边地区钢结构行业发展需要的建筑钢结构工程技术专业特色人才培养方案，将职业技能鉴定纳入人才培养方案，实行双证融通，强化学生职业技能的培养；准确定位该专业培养目标，改革教学内容，实施与中职教育的有效衔接。在行业和企业专家参与下，探索和实践基于钢结构构件制作与安装工作过程的课程体系；对原有的课程内容进行解构和重构，按照 “教、学、做”一体化的教学模式，重组课程内容，进行教学内容改革；要将行业主要技术规范、规程、标准引入课程，将专业能力测评和岗位职业资格证书考试内容融入课程教学，使专业课程内容与职业标准对接。（4）建设校企合作突出学生职业能力培养的校内外实习实训基地联合行业、江淮（工程）职教集团、上海洪铺钢结构有限公司等企业，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，使教学过程与生产过程对接，校企共同完成教学任务以专业关键能力培养为目标，结合现有基础，按教学、培训及技术服务的综合要求，进一步完善钢结构实训室建设；在已有5个校外实训基地的基础上，再增设6个稳定的校外实训基地和就业基地；建立与完善实习、实训基地的管理与运行机制，形成实习、实训教学管理体系和评价体系，开发配套的实习标准和实训指导手册。（5）建设结构合理、专兼结合的专业教学团队以“双师结构”和“双师素质”建设为重点，建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度；培养专业带头人和骨干教师，并且促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力；聘用企业兼职教师，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。通过校企合作，建立以专业带头人为核心的，专兼结合的专业教学团队。建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成职业素质优良、师德师风高尚、结构合理、德技双馨的专业教学团队。（6）构建质量保障体系与评价体系按照“以特色求发展，以质量求生存”的原则，不断追求卓越，以打造一流的教学团队、一流的管理团队、一流的教学设施、一流的教学质量和一流的人才培养质量为质量方针，通过专业改革建设和构建质量保障体系，使本专业毕业生能够迅速适应就业岗位，使专业改革与建设更加适应社会经济发展的需要。质量保障要素包括：输入要素、过程要素和输出要素，具体包含思想保障、组织保障、制度保障、条件保障、管理保障、质量保障等，通过构建质量保障体系，确保质量目标实现。建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的人才培养质量多元评价体系。建设目标与具体指标见图1。 图1 建设目标与具体指标图（7）提高社会服务能力与企业合作加大教育培训服务的力度，积极承担短期职业技能培训和岗位培训任务，为企业职工和社会成员提供多样化继续教育，为中职毕业生在岗接受高等学历教育创造条件，疏通建筑钢结构工程技术专业的人才成长途径，增强服务国家区域发展战略的能力。加强技能鉴定工作；加强技术服务的力度，面向社会积极开展新产品、新工艺技术推广服务，提高社会服务能力，更好地服务于当地经济建设及社会发展。（二）人才培养目标本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美等方面全面发展，面向钢结构建造行业，牢固掌握钢结构建造技术专业必须的文化基础与专业理论知识，在钢结构工程方面具有较强实践能力和创新能力的复合型、智能型、高端技能型专门人才（见表3）。表3 建筑钢结构工程技术专业培养目标培养目标钢结构制作与安装一线岗位高端技能型人才就业岗位钢结构材料质量控制岗位、钢结构工程施工岗位、钢结构工程施工项目管理岗位、钢结构工程施工与监理岗位、工程招投标岗位学习内容钢结构材料的试验检测、施工现场测量、建筑钢结构工程施工、概预算和竣工决算技能、工程招投标技能关键能力及支撑课程对应的岗位关键能力支撑课程钢结构材料质量控制钢结构材料的试验检测能力钢结构、建筑材料、钢结构施工等课程钢结构工程施工钢结构施工能力钢结构、钢结构施工、建筑施工技术、等课程钢结构施工项目管理钢结构施工组织能力钢结构施工、建筑施工技术、施工组织与管理等课程钢结构工程概预算钢结构工程造价能力工程计量与计价、钢结构施工、钢结构、建筑施工技术等课程岗位证书施工员、预算员、质检员、焊工（中级）1知识目标掌握本专业必需的外语、计算机、应用文写作等基本知识；掌握数学、制图、测量、计算机、工程CAD和结构分析等专业基础知识；掌握建筑材料检测、建筑构造组成知识；掌握建筑钢结构计算基本原理知识；掌握建筑钢结构加工制作施工工艺和施工方法；掌握建筑钢结构现场安装施工工艺和施工方法；掌握建筑钢结构概预算等专业技术知识；掌握建筑钢结构生产安全知识。2能力目标具有钢结构材料的试验检测能力；具有进行施工现场测量的工作能力；具有编制施工工艺、确定施工方法和制定安全保障措施的能力；具有建筑钢结构工程施工、概预算和竣工决算的初步能力；具有读图、审图和图纸交底的能力；具有企业经营管理的初步能力；具有阅读翻译外文资料的初步能力；具有一定的语言表达能力、组织能力和社交能力；具有自学能力和社会适应能力。3素质目标具有爱国主义、集体主义精神、良好的思想道德和职业道德素养；具有敬业奉献、团结协作精神；具有遵纪守法，艰苦奋斗，热爱劳动精神；具有不断追求新知识、实事求是、独立思考，勇于创新的科学精神；具有从事建筑钢结构施工、建筑钢结构施工项目管理、建筑钢结构工程概预算等工作的业务素质。四、专业建设内容与改革措施（一）专业建设内容1推进政行企联动，创新育人体制机制（1）制度建设对接钢结构产业，联合钢结构行业和企业，进行建筑钢结构工程技术专业的制度建设。在学院校企合作指导委员会的统一领导下，与上海洪铺钢结构有限公司、安徽成名建设有限公司、安徽鸿路钢构集团等企业和钢结构行业合作，成立建筑钢结构工程技术专业建设指导委员会，作为学校与企业“双主体”共建建筑钢结构工程技术专业的常设机构，指导该专业建设，该委员会由一名主任、三名副主任和若干委员组成，统筹规划专业建设委员会活动和专业建设事宜，由学校代表、企业代表和行业专家共同组成，作为该专业教学的指导部门。专业建设指导委员会下设建筑钢结构工程技术专业建设项目组，由一名组长、两名副组长和若干成员组成。在学院校企合作专业指导委员会的统一领导下，按照校企合作制度制定本专业建设指导委员会工作章程，确定该专业建设指导委员会的职责，制定委员会议事规则，形成委员会工作制度，确定委员会成员的组成、权利、义务和责任。根据本专业建设需要，建立与实施钢结构实训中心建设与管理办法等制度，明确委员会成员参与人才培养和实习实训基地建设、学院服务企业等校企过程中的权利、义务和责任。（2）建设内容通过明确专业建设指导委员会的校企成员在专业建设与社会服务工作中的具体工作分工，统筹安排校企资源在教学与生产上的协同管理，统筹安排师资培养与企业人力资源建设；重点开展3个平台建设 ：“双主体育人平台”、“双主体培养平台”、“双主体实训基地建设平台”；实现4个共同的校企共建专业运行机制：共同制定人才培养方案和参与教学、共同培养校企师资与技术人员、共同投入、组织与管理校内外实训基地建设、共同分享技术服务和科技研发等合作成果，推进合作办学、合作发展，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作办学联合体。具体内容如下：双主体育人平台。 通过定期专业建设指导委员会会议，组织学校专业教师与企业人员通过调研和实地考察，分析产业规划，确定区域经济对本专业人才的社会需求；委员会校企成员单位共同完成包括确定专业人才培养规格、修订专业人才培养方案，共同开发课程、协调专业教学中的校企双主体授课的教学实施等育人工作，以及对本专业人才培养质量进行满意度调查和评价，其中在专任教师支持下，兼职教师授课学时比例不低于50%，以“双主体授课”为纽带实现专兼教师的教学融合，既发挥兼职教师在专业技术和职业技能的特长，又弥补兼职教师在教学理论和教学方法上的不足，实现双师育人贯穿专业各个教学环节，促进了“校企合作，工学结合”的人才培养模式改革的顺利实施。校企合作专业建设机制一览表见表4.表4 校企合作专业建设机制一览表年度建设内容资金预算（万元）2012年制定本专业建设指导委员会工作章程；制定委员会议事规则1钢结构实训中心建设与管理办法制度22013“双主体育人平台” 建设“双主体培养平台” 建设“双主体实训基地建设平台”建设2合计5双主体师资培养平台。将企业技术人员参与课程开发、课程教学等教学活动、专业专任教师参与企业技术研发和对其培养作为委员会成员单位义务，统筹考虑企业的人力资源建设与专业的专任教师培养，校企合作探索“双岗人员津贴”管理办法等制度的建立与实施，明确委员会企业成员对企业技术人员和能工巧匠参与专业建设和教学在工作方式、工作时间和企业技术资源的使用等方面的具体要求和边界条件，调动技术人员和能工巧匠参与专业建设和教学的积极性，完善学院对兼职教师从事授课以外教学工作量的管理与计酬方法，促进专业教师从项目式的参与企业技术研发到常态化参与企业技术活动的科研功能转变，推动双师团队对校企双方的双向服务。双主体实训基地建设平台。 在专业建设指导委员会领导下，统筹管理“校中厂”生产性实训基地和“厂中校”校外实习实训基地的教学计划制定、教学实施、教学质量的监控、生产任务的计划与生产组织等；职业技能培训与鉴定等。2创新工学结合模式，优化人才培养方案（1）创新工学结合模式联合行业、江淮（工程）职教集团、上海洪铺钢结构有限公司等企业，根据企业需求和专业特点创新人才培养模式，实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式，确保人才培养目标的实现。校企合作。学院与钢结构企业深度融合。在专业建设、方案制定、课程开发、教材编写、顶岗实习、素质教育、师资培养、员工培训、技术研发、技术服务等方面，与企业深度合作，共同培养人才。学院为钢结构企业提供人才支持、员工培训、技术研发、技术服务，钢结构企业为学院提供兼职教师、实习基地、就业基地，实现校企资源共享、人才互通、优势互补、合作共赢。具体注重在以下几方面的深度融合：企业文化与职业素质教育相融合；技术教育与职业培训相融合；教学研究与科技开发相融合；学生与员工相融合；学习与工作相融合；校内实训基地与校外生产实习基地相融合；校内教师与企业技术人员相融合。组建由企业专家参加的专业建设委员会等，保障校企合作的顺利开展。工学结合。该模式的教学设计包括校内5学期和现场1学期2个学习时段。在校内学习时段中，主要利用钢结构实训中心这一“校中厂”，增强教学过程的实践性、职业性和开放性，使学生校内学习与实际工作一致。充分利用网络优势，加大信息技术应用，搞好网络教学平台建设，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。大力开展学生钢结构技能竞赛活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生实际动手操作能力、创新能力、团队协作精神。在校外学习时段中，使学生在生产性实训基地这一“厂中校”的真实工作环境中，通过顶岗实习，学习岗位操作技能，培养职业能力。实现人才培养与社会需求、学习与工作、实习与就业的“零距离”对接。（2）优化人才培养方案、创新教学模式联合行业、江淮（工程）职教集团、上海洪铺钢结构有限公司等企业，加强校企合作制度建设，与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，努力培养出符合社会需求的具有较强的综合运用多种知识和技能解决实际问题的能力、创业能力和可持续发展能力的高端技能型人才。在组织教学上采用“项目导向”的教学模式，以项目确定职业能力，按职业能力构建课程体系和课程内容，建立1个基础知识教学包和6个“工学结合教学包”。按一般钢结构工程进行项目分解，将钢结构工程分解为钢结构构件加工制作和钢结构构件现场安装2个分项目，再分析每个分项目的工作任务和工作过程，根据工作任务和工作过程分析所需要的职业能力，包括：钢结构材料的试验检测能力；读图、审图和图纸交底的能力；施工现场测量的工作能力；建筑钢结构施工能力；建筑钢结构施工组织能力、建筑工程造价能力；从事小型钢结构设计的能力；钢结施工与监理能力；制定钢结构施工安全保障措施的能力，见表5。表5 建筑钢结构技术项目、任务及能力分析表工程项目工作任务需要具备的专业知识及能力1构件（梁、柱、屋架）加工制作生产准备、放样、号料、零件加工、组装、焊接和油漆涂装、验收钢结构材料的试验检测能力、钢结构图纸识读和会审能力、钢结构构件制作施工与监理能力、钢结构构件验收能力2构件（梁、柱、屋架）安装构件吊装、连接固定、验收钢结构图纸识读和会审能力、钢结构施工组织设计能力、钢构件(包括零部件、连接件等)的验收能力、施工测量能力、钢结构构件安装施工与监理能力、钢结构工程概预算和竣工决算能力，小型钢结构设计能力按照职业能力结构，建立1个基础知识教学包和钢结构构件加工制作和钢结构构件现场安装2个工学结合教学包。第一学期主要在校内完成专业所必需的基础知识学习；第二至四学期采用“课堂+实训，专任教师+企业工程技术人员”的模式组织教学，使学生学中做，做中学，完成岗位所需的专业知识、专业技能的学习；第五学期根据学生就业岗位意向，对岗位关键能力进行强化培训，进一步强化职业能力，最大限度地实现与企业零距离对接；第六学期，学生进行顶岗实习，在实际工作岗位上锻炼磨合，实现实习与就业的“零距离”对接。3实施教学做一体，加强课程建设（1）开发设计“工学结合”教学包建筑钢结构工程技术专业的课程体系由基础知识与技能教学包和建筑钢结构技术基本理论与原理教学包、建筑钢结构制作教学包、钢结构安装与质量控制教学包、建筑施工与管理教学包、综合能力强化教学包、顶岗实习工学结合教学包6个工学结合教学包构成（见图2）。教学包的设计及组织实施过程中充分体现“工学结合-项目导向”，使学生“做中学、学中做”，实现“教、学、做”合一。基础知识教学包开发设计见表6，工学结合教学包的开发设计见表7。图2“工学结合”教学包设计表6 基础知识与技能教学包基础知识与技能教学包 第1、2学期（教学周数18周）教学目标任务教学内容组织实施 具备建筑钢结构工程技术专业所需要具备的运算能力 具备较好的人际关系处理能力和团队合作精神 具备良好的语言表达及书面写作能力 具有健康的体魄 具有先进的政治思想觉悟和良好的职业道德 具有一定的英文阅读能力和较好的计算机操作技能 具备建筑钢结构工程技术专业绘图、识图能力 具备建筑钢结构技术及土建领域的建筑材料基本知识 入学教育和专业介绍 思想政治教育 计算机应用基础和操作的基本技能训练 体育知识与技能训练 应用英语的听、说、读、写训练 应用基础数学 应用写作能力训练 职业道德培养 建筑工程制图 建筑材料 建筑工程测量 建筑力学 土力学与地基基础 新生入校由辅导员和专业教师进行入学教育和专业介绍 思政、应用基础数学、计算机应用基础、基础英语、职业道德教育等内容的教学按学院专业大类打通 应用写作则结合专业特点由校内专任教师讲授学生应交成果：一份入学教育总结、计算机操作成果、英文写作、应用文写作、职业道德思想汇报 讲授建筑工程制图的基本原理、基本规定 讲授建筑材料的基本性能 讲授建筑工程测量的基本方法和原理 讲授建筑力学的基本原理及如何用力学解决工程中的基本问题。 讲授工程中的土力学基本原理及建筑中的地基和基础基本知识。表7 工学结合教学包开发设计建筑钢结构基本理论与原理教学包 第3学期（教学周数18周）核心能力工程与教学目标任务围绕目标任务开设的教学内容组织实施 建筑施工技术 钢结构设计 建筑施工工艺、方法、质量要求、安全措施 钢筋砼与砌体结构的基本知识和设计能力 建筑设备基本知识和安装技能 钢结构设计原理和设计能力 通过以上环节的教与学，使学生了解建筑施工、设计基本知识，具备钢结构构件计算能力 思政教育及职业道德培养 钢筋砼与砌体结构基本知识 建筑施工技术基本技能培养 建筑设备基本知识 钢结构原理基本知识 讲授钢筋砼与砌体结构基本知识、基本构件的构造与计算，使学生具有钢筋混凝土与砌体结构的设计能力 讲授建筑施工方法和施工工艺技术利用校内施工实训场和校外实训基地资源培养学生对建筑工程进行质量控制、进度控制、投资控制、安全控制的能力，在整个学与做的过程中融入思想政治及职业道德教育 讲授建筑设备基本知识使学生具有建筑设备安装的能力 讲授钢结构构件的基本设计原理和构件的连接计算，培养学生具有构件设计计算的能力学生应交成果：建筑施工实训报告、钢筋砼与砌体结构的简单构件设计图纸、钢屋架施工图。建筑钢结构制作教学包 第4学期（教学周数18周）核心能力工程与教学目标任务围绕目标任务开设的教学内容组织实施 建筑钢结构构件的制作能力 建筑钢结构构件连接能力 建筑钢结构构件组装与预拼装能力 建筑钢结构涂装能力 建筑钢结构钢材的进场 建筑钢结构术施工图识图 建筑钢结构制作准备工作 建筑钢结构放样及零部件加工工艺 建筑钢结构连接工艺与质量检验方法 建筑钢结构构件组装与预拼装方法与工艺 建筑钢结构涂装工艺 通过以上环节的学与做，使学生具备建筑钢结构构件的制作能力，具备钢构件制作过程中的质量检测的能力，具备钢构件制作过程中安全生产能力 思政教育以及职业道德培养 建筑钢结构钢材 建筑钢结构施工图识图 建筑钢结构制作准备 建筑钢结构放样及零部件加工 建筑钢结构连接工艺与质量检验 建筑钢结构构件组装与预拼装 建筑钢结构涂装 讲授建筑钢结构钢材的性能、种类、试验及进场要求 由教师和企业工程技术人员，指导学生进行建筑钢结构施工图的识图 讲授建筑钢结构制作准备内容和相关的质量控制及检验，教师和企业工程技术人员利用校外实习和校内实训指导学生学习钢结构制作准备基本技能 由教师和企业工程技术人员，指导学生进行建筑钢结构构件放样及零部件加工的方法学习及质量控制检验。 由教师和企业工程技术人员，指导学生进行建筑钢结构连接工艺的方法学习及质量控制检验。 由教师和企业工程技术人员，指导学生进行建筑钢结构构件组装与预拼装的方法学习及质量控制检验。 由教师和企业工程技术人员，指导学生进行建筑钢结构涂装的方法学习及质量控制检验。 在整个学与做的过程中融入思想政治及职业道德教育 学生应交成果：建筑钢结构施工图实训报告、钢材进场验收报告、各工序检验批报告钢结构安装与质量控制教学包 第4学期（教学周数18周）核心能力工程与教学目标任务围绕目标任务开设的教学内容组织实施 钢结构构件现场安装能力 钢结构施工组织设计能力 了解钢屋架节点设计 了解钢结构施工中常用的机具设备的用途及操作方法、操作要点 掌握钢结构安装前的文件资料准备、技术准备及现场准备的内容 熟练掌握钢柱、钢屋架、钢梁等钢构件的安装过程及在过程中所使用的工艺方法 能够根据不同的工程特点，编制施工组织设计 了解钢网架类型及其特点、节点构造和杆件形式，重点掌握钢网架安装方法及安装质量控制 了解压型金属板类型、规格及质量要求，重点掌握压型金属板的配件、连接方法、安装方法要求及质量控制要点 掌握钢结构质量验收标准 掌握钢结构施工安全技术要点 通过以上环节的教与学，使学生具备参与钢结构安装全过程的基本知识和基本技能 钢屋架 钢结构安装常用的机具设备 钢结构安装准备 钢结构安装 钢网架工程的安装 压型金属板工程 根据钢结构施工过程的职业能力要求，开设内容，使学生最终能胜任钢结构工程项目施工任务，实现粗坯型教育向成品型教育的转化 讲授钢结构施工等方面的基本知识 由教师指导学生完成钢屋架的课程设计 教师和企业工程技术人员利用校外实习和课程设计指导学生学习钢结构安装的基本知识和基本技能 通过准备-演示-模仿-自己做四步法，完成相应的工作和技能实训。培养学生的个人能力、社会能力、专业能力，以及良好的职业态度。教师或企业工程技术人员起引导或师傅的作用。 学生应交成果：钢屋架结构施工图，包括桁架单线简图、构件详图、零件或节点大样图；某虚拟钢结构工程施工课程组织设计实训报告建筑施工与管理教学包 第4学期（教学周数18周）核心能力工程与教学目标任务围绕目标任务开设的教学内容组织实施 建筑施工组织管理能力 建筑工程计量与计价能力 数控加工能力 建设工程监理能力 完成建筑钢结构施工组织管理 完成建筑工程计量与计价 完成某构件的数控加工 完成建筑钢结构监理能力培养； 通过以上环节的学与做，使学生掌握建筑施工组织管理基本知识，具备建筑工程计量与计价的能力、数控加工能力，具备建筑钢结构工程监理能力 建筑施工组织管理 建筑工程计量与计价 数控加工技术 建设工程监理 讲授建筑施工组织管理的基本知识 讲授建筑工程计量与计价的基本知识 教师利用校内实训场进行数控加工的基本技能 教师利用校内实训场和校外实训基地进行建设工程监理的技能培训 在整个学与做的过程中融入思想政治及职业道德教育 学生应交成果：施工组织报告1份、工程预决算1份、监理实训报告综合能力强化教学包 第5学期（教学周数18周）核心能力工程与教学目标任务围绕目标任务开设的教学内容组织实施 建筑工程质量事故分析与处理能力 建筑钢结构软件的应用能力 建筑工程招投标和合同管理能力 完成建筑工程质量事故的分析与处理 能应用钢结构软件进行钢构件设计 能进行工程招投标与合同管理 能熟悉各种建筑施工机械 能在施工中加强抗震措施 建筑工程质量事故分析与处理 钢结构应用软件 工程招标与合同管理 建筑施工机械 建筑抗震 教师讲授建筑工程质量事故发生原因与分析、事故处理措施，并利用校园多媒体教学对事故分析与处理能力强化 教师及现场工程师结合具体工程指导学生应用软件进行构件设计 教师及现场工程师结合具体工程指导学生完成招投标与合同管理实训 教师及现场工程师结合具体工程指导学生完成施工机械实训 教师利用多媒体教学进行建筑抗震知识的讲解 学生应交成果：构件设计图一套、招投标书一份、施工机械实训报告顶岗实习工学结合教学包 第6学期（教学周数16周）核心能力工程与教学目标任务围绕目标任务开设的教学内容组织实施 钢结构构件加工能力 钢结构工程施工能力 钢结构工程概预算能力 钢结构施工组织与管理能力 完成某钢结构工程施工顶岗实习 完成某钢结构工程施工监理顶岗实习 完成某钢结构工程的施工图预算及竣工决算 通过以上环节的学与做，使学生掌握钢结构工程施工的基本知识，具备一般钢结构工程施工能力，具备给排水工程监理的相关能力，或使学生掌握钢结构工程概预算方面相关知识，具备钢结构工程预决算的相关能力，学生就业后与企业进行零对接 在顶岗实习过程中，巩固前面所学到的专业知识和专业技能 在实习过程中，及时补充过去没有学习和掌握的专业知识和技能，为更好地适应工作岗位奠定基础 利用校外实训基地及建筑、市政施工企业，有计划、有组织地安排学生顶岗实习，专任教师定期到实习现场进行指导 企业技术人员做好现场指导工作 在整个学与做的过程中注重学生的职业道德教育 制定考核标准，共同考核学生的综合素质 顶岗综合实践报告（不少于2万字）（2）课程标准建设充分开展调研，根据行业需求和专业关键能力，制定课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；将岗位标准融入到专业课程内容中，按理论适度性、内容先进性、实践指导性进行建设；改革课