高职学院电气自动化技术专业建设方案

中央财政支持高等职业院校专业服务能力建设项目中央财政支持高等职业院校专业服务能力建设项目 电气自动化技术专业建设方案电气自动化技术专业建设方案 二一一年十月 目 录 一、行业背景与人才需求.11 （一）行业背景.11 （二）人才需求分析.11 二、专业现有基础.2 （一）学院基本情况.2 （二）专业建设现状.33 1、专业基本情况.33 2、人才培养模式改革.33 3、实训基地建设.44 4、教师队伍建设.44 5、课程建设和教学改革.55 6、社会服务能力建设.55 7、人才培养.55 三、建设目标.66 （一）总体目标.66 （二）具体目标.77 1、深化工学结合人才培养模式改革，推进校企对接.77 2、推进中高职衔接，探索系统培养.77 3、加强实训基地建设，强化实践育人.77 4、推进工学结合课程体系建设，努力转变培养方式.88 5、打造高素质“复合型”教师队伍，加强教学团队建设.88 6、完善人才培养质量评价体系，逐步建立第三方评价制度.88 7、积极开展职业技能培训鉴定，提升社会服务能力.99 四、建设内容.99 （一）深化工学结合人才培养模式改革，推进校企对接.99 1、校企合作机制建设.99 2、深化基于“双证融通”的“2+0.5+0.5”人才培养模式的改革 .1111 3、深化“订单式”培养.1212 （二）推进中高职衔接，探索系统培养.1212 1、高职专业与中职专业的衔接.1313 2、培养目标和规格的衔接.1313 3、课程和教学内容的衔接.1313 （三）加强实训基地建设，强化实践育人.1414 1、校内实训基地建设.1414 2、校外实训基地建设.1615 3、完善校企共管的学生顶岗实习机制.1615 4、实验实训内涵建设.1716 （四）推进工学结合课程体系建设，努力转变培养方式.1918 1、课程体系优化.1918 2、课程内容整合.2018 3、加强教材建设.2120 4、开展专业教学资源建设.2120 5、团队协作与创新能力培养.2221 6、改革培养方式.2221 （五）打造高素质“复合型”教师队伍，加强教学团队建设.2423 1、专业带头人培养.2423 2、骨干教师培养.2523 3、双师素质教师培养.2524 4、兼职教师聘用与培养.2624 5、加快青年教师的培养.2624 （六）完善人才培养质量评价体系，逐步建立第三方评价制度.2725 1、人才培养质量保障体系.2725 2、人才培养质量评价体系建设.2826 （七）积极开展职业技能培训鉴定，提升社会服务能力.2927 1、技术服务.2927 2、社会培训.2927 3、资源共享.2928 五、改革举措.2928 （一）校企合作，建立“校企双主体”专业建设制度.2928 （二） “以赛促学、以赛促教” ，转变培养方式.2928 （三）搭建信息平台，建立人才培养质量评价体系.2929 六、保障措施.2929 （一）实行项目负责制，确保建设项目高质量完成.2929 （二）机制与管理保障.2929 （三）充实和完善由行业企业广泛参与的专业指导委员会.2930 （四）合理规划，提高经费利用率.2930 七、可监测指标.2930 八、建设分年度实施计划与资金预算.2931 （一）专业建设分年度实施计划.2931 （二）建设经费预算.2936 - 1 - 电气自动化技术专业及专业群建设方案 项目负责人：陈小林(机电工程系主任) 谢发忠(专业带头人) 任启宏(专业带头人) 王本河(安徽省军工集团 总经理) 项目组成员：任启宏 副教授(专业带头人) 谢发忠 副教授 高级工程师 硕士 专业带头人 李 翔 副教授 硕士 系副主任 专业带头人 卢万银 副教授 工程师 硕士 邹华东 讲师 工程师 硕士 张 晟 讲师 工程师 邹 莉 讲师 硕士 陈 红 讲师 硕士 丁守宝 教授 硕士 方先存 六安市供电公司设计院院长 高级工程师 刘自清 六安江淮机电有限公司总经理助理 高级工程师 聂宗遥 安徽佳通轮胎有限公司总务工程师 高级工程师 杨连华 巨一自动化公司 总工艺师 一、行业背景与人才需求 （一）行业背景 电气自动化技术专业是一门跨多学科的工科专业，在国防、工业、 农业、交通、能源等众多领域均广泛应用，具有广阔的发展前景。随着 经济的全球化发展和我国综合国力的不断提高，未来，电气自动化技术 产业是国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业，是一个国家工业 发展的重要标志。温家宝总理曾主持召开三次新兴战略性产业发展座谈 会，提出发展新能源、节能环保、电动汽车、新材料、新医药、生物育 种和信息产业等七个战略性新兴产业。自动化技术产业几乎涉及到各个 领域。 - 2 - （二）人才需求分析 安徽是国防科技工业比较集中的省份，涵盖电子、核工业、航空、 航天、船舶、民爆、兵器等七大军工行业，现有军工企事业科研、生产 单位 200 多家，在我国国防科技工业中占有重要位置。安徽国防科技工 业在承担军品研制生产任务的同时，民品研制生产也得到了很大发展， 目前民品销售收入年均增长 30%左右，到 2012 年年销售收入将达到 300 亿元左右。 学院是安徽国防科技工业系统唯一一所高职院校，地处皖江城市 带承接产业转移示范区规划和安徽省会经济圈城镇体系规划区域 内，当前，随着中国制造业战略布局开始的第三次区域转移，对自动化 技术人才的需求从中低端转向对中高端人才的市场，特别是拥有可持续 发展能力和创新能力，既会做事又会做人的高素质技能型人才。专业领 域应用型、技能型人才严重不足。 二、专业现有基础 （一）学院基本情况 安徽国防科技职业学院隶属于安徽省国防科学技术工业办公室的省 属高等职业院校，2003 年 6 月经安徽省人民政府批准、教育部备案， 独立升格为公办全日制普通高等职业院校。2010 年人才培养工作评估 通过（优秀等次） 。 学院建有中央职业教育数控技术实训基地、国家国防科技工业职业 教育实训基地和安徽省国防科技工业高技能人才培养培训基地。 学院现开设有电气自动化技术、机电一体化技术、应用电子技术、 机械制造与自动化、计算机网络技术等 26 个专业。学院电气自动化技 术、机械制造与自动化和计算机网络技术 3 个专业为省级特色专业建设 点。全日制高职在校生 6670 余人。 学院坚持以服务为宗旨，以就业为导向，注重学生的职业道德与职 业技能培养，在安徽军工系统享有“黄埔军校”的美誉。依托行业，在 社会上已建立起 127 家较稳定的实习就业基地，近三年毕业生就业率均 - 3 - 达到 98%以上，居全省同类高校前列。 学院秉持“厚德、强能、励志、笃行”的校训，励精图治，改革创 新，各项事业取得了较快发展，综合实力不断增强，社会评价和办学声 誉日益提高。学院先后荣获省国防科技工业系统先进基层党组织、安全 生产先进单位，省劳动竞赛先进单位，安徽省普通高校毕业生就业工作 先进集体，安徽省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进 集体，六安市文明单位、安全生产先进单位等荣誉称号。 （二）专业建设现状 1、专业基本情况 电气自动化技术专业于 2003 年招生，累计毕业生 280 人，现有在 校生 253 人。自动化专业群，包括电气自动化技术、机电一体化技术、 应用电子技术、生产过程自动化技术等 4 个高职自动化类专业，累计毕 业生达到 1300 余人，目前在校生 1146 人。电气自动化技术专业 2007 年批准为院级教改试点专业，2010 年 5 月完成验收，2010 年被确定为 省级特色专业建设点。2010 年电气自动化技术专业教学团队被确定为 省级教学团队。 2、人才培养模式改革 一是积极推进“工学结合”人才培养模式改革，探索实施基于“双 证融通”的“2+0.5+0.5”培养模式改革，针对自动化类技术专业群的 专业特点，将初、中、高级维修电工的典型工作任务作为电气自动化技 术专业岗位典型工作任务之一纳入归类，融入成学习领域。以技术应用 能力为主线，融入职业资格课程内容，构建课程体系。实现课程体系与 职业资格证书制度衔接,建立以职业技能递进为顺序、以技能及相关文化 基础和职业道德为主的模块体系。根据职业能力分析，确定专项能力、 技术综合运用能力，在学生顶岗实习前完成技术综合运用能力培养。专 业能力培养实现“能力培养模块化、培养模块项目化” ，完成“四个结合” ，理论教学与实践教学相结合,知识、能力与素质培养相结合,专业能力与 职业能力相结合,课程教学与职业资格鉴定相结合。培养锻炼了学生基本 - 4 - 技能、专项技能、职业能力和创新能力。 二是积极开展“订单式”培养。目前，订单培养主要方式：一种是 “命名式”订单班，有多专业学生组成，与企业共同制订培训和企业实 习计划，如 “华润雪花班” ；一种是“协议式”订单培养，企业利用假 期完成培训与实习，如与军工集团三家企业及安徽华菱汽车股份有限公 司等开展的订单培养。 三是积极开展职业技能大赛实现“以赛促学、以赛促教” 。实验区与 企业技术人员合作积极开展与专业人才培养方案要求的职业资格相对应 的职业技能大赛，为校企合作提供了新的途径，为优化人才培养方案提 供依据，为校内实训基地建设提供新思路，为课程建设与改革提供借鉴。 “以赛促学、以赛促教”的研究与实践获省级教学成果三等奖。 3、实训基地建设 近年来学院自动化技术类专业领域按照社会对高职高专紧缺技能型 人才的需求调研和专业群建设对实施“工学结合”培养模式的要求，学 院加大了对自动化类专业技术领域实训基地的投资和建设力度，同时按 照“统筹规划、优化整合、合理布局、资源共享、提高效益”和“项目 化、层次化、模块化”的原则对原有资源进行了整合，构建了一个以电 工模块、电子模块、自动化模块和创新制作模块组成的电工电子与自动 化技术专业领域的实训基地。经过几年的建设，电工电子与自动化技术 实训基地已初具规模,凸显职业特色，综合实力不断提升。2010 年电工 电子与自动化技术实训中心被评为省级实验示范实训中心。 4、教师队伍建设 电气自动化技术专业目前专任教师 28 人，兼职教师 12 人，其中专 任教师中副教授以上高级职称 10 人，具有企业经历教师 11 人，具有本 专业工程类中级以上职称的教师 8 人，具有硕士学位 13 人，硕士在读 11 人，博士在读 1 人。专业团队中专业带头人 2 名，骨干教师 5 名， 2010 年电气自动化技术专业教学团队被评为省级教学团队。 表1 专任教师结构一览表（单位：人） 年份年份合计合计专任教师职称结构专任教师职称结构 硕士及硕士及 以上以上 具有企具有企 业工作业工作 - 5 - 教授教授 副教授副教授 ( (高工高工) ) 讲师讲师 实验师实验师 助教助教经历经历 2011年6月281911713 11 比例(%)1003.632.139.32546.4 39.3 5、课程建设和教学改革 电气自动化技术专业现有PLC 技术及应用省级精品课程 1 门， 电机与电气控制技术 、 单片机应用技术 、 电子技术 、 工厂供电 技术 、 机械设计基础等 5 门院级精品课程。电气自动化技术专业还 与企业共同开发了PLC 技术及应用一体化教程 、 现代电工技术一体 化教程 、 自动线安装与调试一体化教程 、 单片机小系统设计与制作 等项目化课程。电气自动化技术专业现以精品课程建设为龙头，校企合 作开发课程为重要手段，课程建设整体水平得到了全面提高。 专业教学团队根据高职学生的认知规律，积极开展了基于“行动导 向”为特征的教学方法改革，大力推进理实一体化教学，学生在“教、 学、做”一体化的教学中学习知识、训练技能，加深学生对专业知识的 理解，提高学生对专业学习的积极性和主动性，促进了教学方法与手段 的改革。 6、社会服务能力建设 为满足社会和行业发展的多种需要，电气自动化技术专业在开展学 历教学同时，利用现有的师资和实验实训设备积极进行各种形式的产学 合作，为企业培训员工，服务地方经济。通过师资培训、举办竞赛、现 场指导、项目合作等方式实现带动我院机电工程系各专业的建设。 近年来先后为为江淮永达机械制造有限公司在职职工举办 PLC 技术 培训、为华润雪花啤酒(六安)有限公司举办维修工培训、为六安市教育 局职业学校师资培训（维修电工项目）等 7、人才培养 1）毕业生社会认可度高 近 3 年电气自动化技术专业学生“双证书”比例达 100%，毕业生 一次性就业率高于 98%，专业对口率 85以上，毕业生受到行业企业 广泛的欢迎，2009、2010 届平均优良率达 86.36%。根据毕业生就业 - 6 - 质量追踪调查的统计情况来看，从事本专业的毕业生均达到较高的收入 水平。 2）在校生技能水平高 近三年电气自动化技术专业在校生在各类大赛中取得优秀成绩： 2008 年安徽省第二届职业院校技能大赛（维修电工项目） ，参赛 的三名学生全部获奖，其中二等奖 1 名，三等奖 1 名。 2009 年安徽省第三届职业院校技能大赛（维修电工项目） ，获 2 个二等奖名，1 个三等奖。 2009 年安徽省第三届职业院校技能大赛（电子产品设计与制作 项目） ，获 3 个二等奖。 2010 年安徽省第四届职业院校技能大赛“自动线安装与调试” 获三等奖。 2010 年安徽省“A 联盟” “自动线安装与调试”获二等奖。 2010 年全国大学生电子设计大赛获安徽省赛区三等奖。 2011 年安徽省职业院校技能大赛“自动线安装与调试”获三等 奖。 2011 年安徽省职业院校技能大赛“机器人技术及应用”项目获 三等奖。 2011 年全国职业院校技能大赛“机器人技术及应用”项目获优 胜奖。 2011 年全国大学生电子设计大赛获安徽省赛区二等奖和三等奖 各一项。 三、建设目标 （一）总体目标 我院电气自动化技术专业，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的 办学定位,紧紧抓住中国制造业战略布局开始的第三次区域转移，以及安 徽省皖江城市带承接产业转移示范区、合芜蚌自主创新综合试验区和国 家技术创新工程试点省的战略实施。以提高人才培养质量为核心，围绕 - 7 - 长三角地区先进制造产业及安徽省先进制造产业对电气自动化技术专业 领域高端技能性人才的培养目标和服务区域经济社会发展需要，不断深 化基于工学结合的人才培养模式改革，根据行业发展要求，优化培养方 案；不断完善电气自动化技术专业的课程体系，坚持专业“能力培养模 块化、培养模块项目化”的职业能力培养模式，以专业核心课程一体化 建设为重点，推进课程建设；以加强兼职教师建设和青年教师培养为重 点，建设一只结构合理、专兼结合、 “双师”素质突出的教学团队；以省 级示范实验实训中心为依托，探索建立“校中厂”和校内生产性实训基 地，建设集实验实训、培训、技能鉴定、技术研发于一体的多种功能的 自动化技术实训基地。 （二）具体目标 1、深化工学结合人才培养模式改革，推进校企对接 以安徽省区域产业发展对人才需求为依据，明晰电气自动化技术专 业人才培养目标，继续与安徽军工集团企业、华润啤酒（六安）有限公 司、六安江淮机电有限公司、六安市供电公司、合肥巨一自动化公司等 多家企业继续合作，建设“校企双主体” 校企合作专业建设运行的长效 机制。深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革；加强 学生职业能力及创新创业能力的培养，将“做中学，学中做”贯穿人才 培养全过程；探索并形成院系两级校企合作委员会指导下的校企共建专 业的长效机制与校企合作平台，将社会主义核心价值体系、现代企业文 化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质 教育；继续与以上行业合作修订专业人才培养方案，引入企业新技术、 新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源，实现专业课程内容与 职业标准对接，实现专业教学要求符合行业岗位技能要求对接，实行双 证书制度，提高学生就业质量。 2、推进中高职衔接，探索系统培养 中等职业教育是职业教育的重要组成部分，重点培养技能型人才， 发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养 - 8 - 优秀高端技能型专门人才，发挥引领作用。分析中、高职教育体系现状， 找出中高职教育脱节的关键点，据以修订中高职教育培养目标；探索自 动化类专业中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方 面的延续与衔接，制定中等和高等职业教育衔接的人才培养方案及课程 体系。 3、加强实训基地建设，强化实践育人 新建过程控制实训室，扩建自动线安装与调试实训室；与江淮机电 有限公司扩建电机拆装实训室 1 个、与六安天正设备有限公司扩建维修 电工技能实训室、工厂供电技术实训室两个。以电工电子与自动化技术 省级实验实训示范中心为依特，与天正设备有限公司、江淮电机有限公 司合作，探索建立“校中厂”与“厂中校”的实践教学基地，推动实践 教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性。提高实践教学占 教学总学时比例。通过建设，实现集实验实训、社会培训、职业技能鉴 定、应用技术研发于一体的多功能的电工电子与自动化技术省级示范实 训中心。 4、推进工学结合课程体系建设，努力转变培养方式 建设教学过程中的基础教学、专业教学、专长教学、毕业设计与顶 岗实习的四个模块的课程体系结构；在专业课程结构体系的基础上，将 课程进行有机整合，形成理论与实践教学体系；按照从学徒、岗位胜任 者、班组长、车间技术员、企业专家等不同职业阶段设计专业核心课程 的工作情景，融入职业标准，开展工学结合优质核心课程开发，促进任 务驱动、项目导向等“做学教”一体的教学模式改革。大力开展学生技 能（设计、作品）竞赛（展示）活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学 生的团队协作和创新能力。用现代信息技术改造传统教学模式，共享优 质教学资源。 5、打造高素质“复合型”教师队伍，加强教学团队建设 以全面提高师资队伍素质为中心，以打造高素质“复合型”教师队伍 为重点，以培养中青年专业带头人为目标，建设一支结构合理、素质优 良由专业带头人、骨干教师、 “双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家 - 9 - 构成的专兼结合的教师团队。通过两年建设，培养省级专业带头人 2 名； 骨干教师 4 名；安排 4 名专任教师赴企业工作锻炼，全面提高专业教师 的“双师素质” ，到 2013 年双师素质教师比例达到 90%。加强兼职教 师队伍建设，使有企业经历经验和兼职教师承担的专业课时数达到 50% 以上。 6、完善人才培养质量评价体系，逐步建立第三方评价制度 确立专业建设目标、人才培养目标和教学质量目标及监测指标，建 立由就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关 方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，提高毕业生就业率、就业 质量、企业满意度、创业成效。建立信息平台，实现本专业毕业生毕业 发展轨迹的可持续追踪，分析学生、教师、管理人员等有关学习、教学、 工作等方面的信息，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、 人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科 学依据。 7、积极开展职业技能培训鉴定，提升社会服务能力 主动适应区域产业发展需要，以学院实验实训中心为平台将专业建 成为农村劳动力转移、企业员工、再就业的培训基地。将专业建设成为 六安地区电工电子与自动化技术技能鉴定中心，为地方经济服务，为中 职师资培训服务。与六安行业协会或业内领军企业合作，加快实训环境 建设，继续开发具有高水准的行业资格认证证书，为社会提供电工电子 与自动化领域内的职业技能鉴定平台。 经过二年建设，争取技术服务经费平均达到 1 万元/年以上、横向或 纵向课题 1 个/年、论文 6 篇以上。依托校内实训基地，开展技能培训 与鉴定工作，为社会开展技能培训与鉴定 200 人次/年以上。辐射并带 动本地区中、高职职业院校同类专业发展。 四、建设内容 （一）深化工学结合人才培养模式改革，推进校企对接 1、校企合作机制建设 - 10 - 根据本专业的基础以及所在行业的特点，在校企合作办学基础上以 人才培养为纽带并形成“校内合作共建”和“校外项目合作”的运行机 制，借助企业的资源优势，开展高质量的实践教学，提高人才培养的质 量，既培养符合企业需要的学生，又培训企业相关人才和专业教师，同 时又可以根据这些企业的特点和用人岗位需要，开展定向或准订单式培 养，实现培养目标与企业需求基本一致。 （1）制定企业岗位职业标准及专业教学标准 ，制定并实施学 生岗位实习制度 ，校企共同制定人才培养方案，共同组织实施教学，共 同开展教学评价。 （2）在学院校企合作理事会的统一领导下，建设“校企双主体” 校企合作专业建设运行的长效机制，与安徽军工集团企业、华润啤酒 （六安）有限公司、六安江淮机电有限公司、六安市供电公司、合肥巨 一自动化公司等企业合作，对人才培养实现人才共育、过程共管、成果 共享、责任共担。 （3）整合校企资源，重点建设双主体育人平台、双主体师资培养 平台、双主体实训基地建设平台。 1）双主体育人平台 通过定期组织学校专业教师与企业人员通过 调研和实地考察，分析产业规划，确定区域经济对本专业人才的社会需 求；共同完成包括确定专业人才培养规格、修订专业人才培养方案，共 同开发课程、协调专业教学中的校企双主体授课的教学实施等育人工作， 以及对本专业人才培养质量进行满意度调查和评价，其中在专任教师支 持下，有企业经历和经验兼职教师授课学时比例不低于 50%，以“双师 课程建设、双主体授课”为纽带实现专兼教师的教学融合，既发挥兼职 教师在专业技术和职业技能的特长，又弥补兼职教师在教学理论和教学 方法上的不足，实现双师育人贯穿专业各个教学环节，促进“校企联动、 技能训练不间断”的人才培养模式改革的顺利实施。 2）双主体师资培养平台 将企业技术人员参与课程开发、课程教 学等教学活动、专业专任教师参与企业技术研发，统筹考虑企业的人力 资源建设与专业的专任教师培养，校企合作探索“双岗人员津贴”管 - 11 - 理办法等制度的建立与实施，明确企业技术人员和能工巧匠参与专业 建设和教学在工作方式、工作时间和企业技术资源的使用等方面的具体 要求和边界条件，调动技术人员和能工巧匠参与专业建设和教学的积极 性，完善学院对兼职教师从事授课以外教学工作量的管理与计酬方法， 促进专业教师从项目式的参与企业技术研发到常态化参与企业技术活动 的科研功能转变，解决了以往企业人员参与教学受到企业管理的制约、 专任教师与企业项目无法及时对接等难题，推动双师团队对校企双方的 双向服务。 3）双主体实训基地建设平台 探索建立 1 个“校中厂”生产性实 训基地、1 个“厂中校”校外实习实训基地的教学计划制定、教学实施、 教学质量的监控、生产任务的计划与生产组织等；职业技能培训与鉴定 等建设平台。 校企合作机制建设如表 2 所示。 表 2 校企合作机制建设一览表 项目建设建设经费（万元） 名称目标中央财政企业投入学院自筹小计 负责人 序号 2012 2013 2012 2013 2012 2013 学校企业 1 双主 体育 人平 台 共同分析产业规划对专业 人才社会需求的影响，制 定专业人才培养规格、培 养方案，开发课程和协调 专业教学的校企合作双主 体的教学实施 1111116 陈小 林 王本 河 2 双主 体师 资培 养平 台 安排专任专业教师到企业 工作实践，通过校企合作 培养双师素质教师；企业 技术人员参与课程开发、 课程教学等 1111116 陈小 林 王本 河 3 双主 体实 训基 地建 设平 台 全面指导校内生产性实训 基地建设，负责建立和统 筹管理“厂中校”；校外 实习实训基地的教学计划 制定、实施、质量监控、 生产任务与组织等；职业 技能培训与鉴定等 11114 陈小 林 王本 河 累 计33223316 2、深化基于“双证融通”的“2+0.5+0.5”人才培养模式的改革 - 12 - 图 1 基于“双证”融通的“2+0.5+0.5”工学结合的人才培养模式 深化基于“双证融通”的“2+0.5+0.5”人才培养模式的改革，根 据区域经济和产业、行业、企业需求和相关职业岗位（群）要求，校企 合作，提高职业资格标准和行业技术标准在教学内容中融入度，培养锻 炼学生基本技能、专项技能、职业能力和创新能力。 根据自动化类专业以技术应用为主要特点，探索“核心技术一体化” 人才培养模式改革。建设期内将不断进行实际调研，听取企业专家的意 见和建议，研究专业核心技术、重构课程体系与教学内容，完成基于 “核心技术一体化”的专业人才培养方案制定。 3、深化“订单式”培养 通过制定校企合作机制，探索和实践订单式人才培养模式。根据对 企业的需求状况分析以及自动化技术专业的特点，灵活利用“厂中校” 和校内实训基地，按照企业的需求采用“订单培养”人才培养，由学校 和企业共同制定培养方案、教学计划，开发课程，建立考核标准；实施 “双师授课制” ，在整个教学过程中，学生既是学校的学生又是企业的员 工，企业和学校全程合作育人。 图 1 基于“双证”融通的“2+0.5+0.5”工学结合的人才培养模式 - 13 - 企业岗位企业岗位 订单需求订单需求 校内实训基校内实训基 地：地：基本技 能、专项技 能、综合技 能训练等 职业技能考核职业技能考核 学生上岗就业学生上岗就业 企企 业业 与与 学学 校校 共共 同同 监监 督督 管管 理理 学学 校校 和和 企企 业业 共共 同同 完完 成成 教教 学学 学生学生 员工员工 身份身份 学院校园文 化 校外企业文 化 企业应用岗企业应用岗 位：位：生产技 能训练，生 产劳动等 图 2 订单式人才培养模式 （二）推进中高职衔接，探索系统培养 当前,我国已经基本形成了学历教育与职业培训并举、形式多样、灵 活开放、有中国特色的职业教育体系框架，因此,现代职业教育体系的建 设是要在现行体系和制度的基础上,找准切入点,建立有效制度,解决各级 各类教育的衔接与沟通这一关键问题。随着全民教育的发展，全民文化 水平的提高，中职毕业生的继续深造也成为社会发展的需要。所以，中 职与高职的衔接就成为必然。只有重视并针对中高职不衔接问题采取有 效对策，才能使整个职业教育系统充分发挥整合功能，促进社会公平和 人的全面发展，也能真正增强职业教育的吸引，实现中高职教育衔接。 构建完整的中高职沟通职教体系，要坚持“遵循规律、服务需求、 明确定位、系统思考、整体设计、构建体系、科学布局、分类指导、分 步实施”的原则。形成中、高职的合理定位，统筹安排。 1、高职专业与中职专业的衔接 中高职衔接很大程度上取决于专业的衔接，中、高职在专业设置上 的共同要求是，从地区和行业发展的实际需要出发设置专业，而不是按 照普通高等教育模式设置专业。依靠地方和行业，加强职业教育的专业 - 14 - 建设，研究制定中、高职专业目录，使两个层次的职业教育在专业上较 好的衔接起来，高职院校要深入研究中高职专业，高职院校专业设置面 的宽窄, 直接影响着中、高职衔接的对口程度和衔接通道的宽窄，高等 职教的专业设置是中等职教专业设置的纵向延伸和横向拓宽。只有中高 职专业建设规范化, 才能促进中高职课程的有效衔接。 2、培养目标和规格的衔接 培养目标和规格是反映某类教育本质特征的两个不同方面。中、高 等职业教育在培养目标和规格上有许多共性，例如，两者都具有职业性、 实用性、技能性等特点。培养目标都主要从行业的职业岗位不同要求及 相应规范中去确定，中等职业学校重点培养技能型人才，高等职业院校 重点培养高端技能型人才。 3、课程和教学内容的衔接 聘请中职校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接 的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗 位和在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构，构建课程体系， 确定教学内容。 （1）课程体系衔接：根据不同阶段的培养目标要求，系统构建课 程体系，课程设置由浅入深：中职课程重基础，强应用，让学生初步建 立职业概念；高职课程重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作 场景中发挥主观能动性和实践性。 （2）课程内容衔接：与中职合作制定相互衔接的课程标准，确定 科学合理的教学顺序和实施路线，既要避免中、高职课程内容的重复， 又要拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和 整合性。文化基础课程注意中、高职层次知识点的有机融合，以适应其 渐进性学习和终身教育的需要，中职阶段注重基础素质教育；高职阶段 注重学生知识、技能和职业素养全面培养，提高学生可持续发展能力。 （3）职业资格证书衔接：分段完成职业技能培训，中职阶段进行 初级培训，获得初级职业资格证书，高职阶段进行中级、高级培训，获 得中高级职业资格证书。 - 15 - 表 3 系统培养资金预算一览表 资金预算及来源（万元） 中央财政自筹 序 号 建设内容 2012201320122013 小计 负责人 1 3+2 人才培养方案 11114 谢发忠 2 中高衔接人才培养方案 11114 谢发忠 累计 22228 （三）加强实训基地建设，强化实践育人 1、校内实训基地建设 在电工电子与自动化技术省级实验实训示范中心原有的基础上，新 建过程控制实训室，扩建自动线安装与调试实训室；与江淮机电有限公 司扩建电机拆装实训室 1 个、与六安天正设备有限公司扩建维修电工技 能实训室、工厂供电技术实训室两个。 以电工电子与自动化技术省级实验实训示范中心为依托，建立创新 实践基地，按照“三化”目标，即投资主体多元化、运行机制企业化、 基地功能多样化，探索校企合作、资源共享、双方共赢的实训基地建设 新模式，与天正设备有限公司、江淮电机有限公司合作建立“校中厂” 的实践教学基地。学院提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资， 校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业 文化，将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配 备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，突出校内生 产性实训基地建设，推动实践教学改革，强化教学过程的实践性、开放 性和职业性，提高教学效果。 通过建设，实现集实验实训、社会培训、职业技能鉴定、应用技术 研发于一体的多功能的电工电子与自动化技术省级示范实训中心。 表 3 4 新建（扩建）实训室建设 资金预算及来源一览表（万元） 序 号 项目名称开设的实训内容数量单价小计年度 过程控制实训 1、电动阀故障诊断与维修技能实训310302012 - 16 - 2、压力检测仪表故障诊断与维修技能实 训 3、流量检测仪表故障诊断与维修技能实 训 4、温度检测仪表故障诊断与维修技能实 训 5、液位检测仪表故障诊断与维修技能实 训 6.单回路与串级控制实训 1室 7.过程控制自动化通讯网络实训 2 电机拆装与维 护实训室 能完成不同种类电机的拆装和维