普罗米修斯课堂实录(31)

普罗米修斯第一课时教学实录 师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话） 神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神的故事，神仙，神灵的故事。 二、概括课文主要内容师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。 (学生读书标记）师：好的，标完了举手示意。 （稍停了停）好，把手放下，按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？ 生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。 师：天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？继续。生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。 师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是？你来吧。 生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。 师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。 生4：我知道第四个神是火神。 师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲。 生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯。 师：对，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子。 还有没有别的神？ （生摇头。） 师：没有了。大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。（PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。）这些神都是古希腊神话中出现的，所以名字读起来难免有些拗口。自己先试着读一读。 （生自读。） 师：好的，读通读顺的请举手。好，请你来读一读。 生1较流利读完。 师：不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。 生2再读（有点磕绊）。 师：哦，有的名字确实不好读，比较长，读起来比较拗口，大力神赫拉克勒斯，我们一起来读读。 生齐读：大力神赫拉克勒斯； 师：非常好，还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？请你说说。 生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。 师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。 生2：向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。 师（纠正）：把，把火带到了哪里？ 生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。 师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？你请。 生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。 师：对的，这是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神做了什么？ 生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。 师（出示PPT火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。 生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯锁在高加索山上。 师：好的，（出示PPT火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？ 生全体（思考后）：没有。 师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问） 生全体（思考后）：没有。 师：狠心的宙斯又做了什么？请。 生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。 师：是的（稍停了停）。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请。生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 师：真聪明。出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。 （生齐读PPT 中故事梗概。） 师：很好，孩子们，你们一定已经发现，其实刚才我们所读的正是这个故事的梗概、主要内容，是同学们根据故事发展的顺序概括出来的。但是（声音延长），假如这个神话故事真地就写成这样，你还愿意读吗？为什么？生1：如果这样写的话就不生动了。 生2：如果这样写的话就不感人了。 生3：如果这样写的话那就不具体了。 师：它就不生动、不感人、不具体了。看来要想充满想象，身临其境地读神话还得读那个原文，读那段生动具体、原汁原味的故事，是这样吗？ 三、举象、造境、入情师：好，请打开课文，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们描绘了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？听明白了吗？好，开始。 （学生读书，找画面，体会感悟） 师：好的，找到这完全相反的两个画面的请举手。 谁来读一读第一个画面。 生1读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 师：是这个吗？跟她画得一样，举手。（目光看看举起的小手两秒） 师：好，请放下，（PPT出示第一个画面的文字）那么第二个画面，在哪里？你请。 生2读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽. 师：（PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。）好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处，你们一起读第二处。 （师读第一处后，生读第二处画面。） 师：现在，我们把这两个画面连起来读一遍，预备，起。 （生将两个段落连起来齐读一遍。） 师：我们说这两个画面完全相反那是因为第一个画面集中写了什么？ 生1：第一个画面写了没有火的话人类会怎么样？ 师：没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么？ 生2：第二个画面集中写了有火。 师：是的，有了火。孩子们，现在让我们关注第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？自己再轻声地再读读第一个画面，看看你眼前会出现什么，你仿佛看到了什么？（学生自读思考后交流） 生1：我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的。 师：好，你又看到了什么？ 生2：我看到人类拿来打回来的食物，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝动物的血，吃生的肉，就会得病。得病后没有药，就会死亡。 师：这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血（XUE 第四声）。 我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗人们看不见什么？ 生3：人们看不见猛兽的攻击，还看不见别的人在什么地方，很恐惧。 师：还看不见什么？ 生4：还看不见跟前的深坑或悬崖。 师：是呀，什么都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们住的崖洞外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到 生6：我会感到害怕，心都怦怦跳。 生7：我会感到恐惧，万一有个猛兽把我吃了怎么办？ 生8：我会感到很绝望。 师：哦，把这种害怕，这种恐惧，这种绝望带进去，我们再来读一读第一个画面。（生齐读）很久很久以前 师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，这个时候，人们最需要的是什么？ 生1：火 师：是的，人类最需要的是火（板书：火），你听，饥肠辘辘的人们在呼唤读 生齐：火。 师：骨瘦如柴的人们在呼唤生：火 师：瑟瑟发抖的人们在呼唤生：火 师：你听，人类在呼唤生：火。（最后一声“火”，学生在呐喊。） 师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？ 生1：很同情。 师：他同情谁？ 生1：同情人们。 师：他的心里还会泛起怎样的滋味？ 生2：我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了。 师：他为谁报不平？ 生2：人类。 师：好，有自己的理解！他心里还会泛起怎样的滋味？ 生3：他的心情非常地沉重。 师：沉重？为谁沉重？ 师：是的，孩子们，他同情，他沉重，他愤愤不平，这一切都是为了谁？ 生：人类。 师：孩子们，这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。 师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上取来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。读着这幅画面，你又看到什么？请你来！ 生1：人们正在用火烧熟食物，驱赶 师（打断孩子的发言）：嗯，先停会，人们正在用火烧熟食物。来，接着展开想象，你来到暖暖的火堆旁，闻一闻，你闻到了什么？ 生1：我会闻到喷香喷香的烤肉香味。 师：如果你愿意的话，尝上一口，你会尝到什么？ 生1：当然是那鲜嫩美味的烤肉喽。 师：真是美味哪！诶，人们还会用火来干什么？ 生2：冬天的时候，人们还在会火驱寒取暖。 师：了不起呀，孩子！驱寒取暖，千万别小看这四个字，你可知道，在没有这四个字之前，因为没有火，有多少人被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受？ 生2：我会觉得很温暖。 生3：暖烘烘的，不仅仅身上觉得暖和，心里也觉得特别的暖和。 师：是的，火让人们感到特别特别的温暖。孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号省略号，那就意味着你还可以继续想象，你还能够看到更多的画面。再看看，你还看到了什么？ 生1：我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，舒服极了。 生2：我还看到人类用火打造武器来打猎。 生3：我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的、更大的火源。 师：人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是一个词儿。 生：好，太好了。 师：多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（走近一个举手的孩子）他会感到？ 生1：他会感到很欣慰。 生2：他会感到很温暖，很高兴。 生3：他会感到很欣喜。 师：这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是 生（齐）：爱。 师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。预备，起。 （生齐读两个画面。） 师：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。到底他遭受到怎样严厉的惩罚呢？下节课我们继续来学习。普罗米修斯第二课时教学实录 师：通过上节课的学习，我们知道，因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！ （生默读画线，做批注。） 师：好，把笔放下。两个画面，找到了吗？谁来读读你找到的第一个画面。你请！生1：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 师：是这个画面吗？（PPT出示相关文字）第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？ 生2：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 师：是的，（PPT出示相关文字，并列出示于大屏幕）就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己再轻声地读一读这两个画面，开始。 （生自由地、轻声地读。） 师：哦，都读好了是吗？你手举得最高，请你来读读第一个画面吧。 （生1读第一个画面） 师：孩子，老师问你，读到这个画面，你的感受是什么？ 生1：我很难过。 师：是的，老师从你的朗读中也听出来了，你很难过。谁愿意再来读一读这第一个画面，读出你心里的感受，来，你请。 （生2再读第一个画面，很有感情） 师：孩子们，从她刚才的朗读中，你们听出来了吗？她心里的感受又是什么？ 生1：我听出来了，你充满了同情，对普罗米修斯的同情。 生2：我听出的是愤愤不平，她在为普罗米修斯感到不公平，心里气愤。 师：是呀，一个善读，这么多的孩子都善听，真是一群会读书的孩子！那么当你面对第二个画面的时候，你的心中又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？ （一生读第二个画面） 师：读书就应该这样，有自己独特的感受，我听出了愤怒！（转向另一学生）孩子，当你面对这个画面的时候，你的心里又会涌起一番怎样的感受？ 生：悲愤。 师：好，悲愤！请你用朗读表达出你心中的这份感受。 （生朗读，读得声情并茂） 师：悲愤！这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。孩子们，让我们再一起把目光聚焦在第一个画面，那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的场景，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？你说。 生：他还不能吃东西。 生：他连一口水都喝不到。 生：下雨了，他躲都不能躲。 生：他连落满身上的冰冷的雪花都不能抖去。 生：炎炎夏日，蚊虫叮咬他也不能驱赶。 生：他不能跟一个朋友说话，还不能去看望亲人。 师：（音乐起）炎炎烈日，普罗米修斯既不能用手拭去脸上的汗珠，也不能喝上一口清凉的水解渴，此时的他口干舌燥，饥渴难耐；寒冬腊月，普罗米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此时的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫长夜，普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能与人倾诉心中的孤独，此时的他，孤独缠身，疲惫不堪。孩子们，这是何等难以忍受的痛苦啊？带着你的体会再次朗读这段文字，读出你对普罗米修斯的敬佩之情。（生齐读，极动情） 师：同学们这只是酷刑的开始，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰（指名读） 师：读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？（出示鹫鹰图）这就是鹫鹰，看它的嘴巴怎么样？（尖利）要是被这尖利的嘴巴啄上一下一定会疼痛难忍，而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天日复一日，年复一年，白天（指名接读）再指名读。 师：尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？因为他的不屈服，所以痛苦一直在延续着，（出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。）指名读。 师：许多年，是一年两年吗？是十年二十年吗？是整整的三万年啊？尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？孩子们让我们再一次用朗读来感受普罗米修斯那永远不屈的灵魂。 师：许多年来，生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 师：许多年来，生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 师：许多年来，生：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 师：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？ （生纷纷答：为了人类） 师：因为他深深地（停顿） 生接：爱着人类。 （师板书：爱） 师：是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯 （出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起） 师：（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵）就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。 孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，拿出练习纸，把你想象的、看到的画面写下来。（有了先前的铺垫，现在的写也就顺理成章了。）我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是火。也许是一处，也许是两处，也许是更多。 （生练笔，音乐萦绕课堂，时间三分钟） 师：孩子们，停下手中的笔。其实，写多写少，写长写短，并不重要，重要的是此时此刻你是怀着一片真情，在默默地注视着大地，在默默地遥望着人间。于是，画面就这样出现在普罗米修斯的眼前。（师指） 生1：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类在用他带来的火种烧煮食物，驱寒取暖，用小炉煮药给病人们吃。用火在黑暗中给人们照明，用火来打造武器，用火来烧水给自己喝，还用火来驱赶猛兽。 师：看到这样的画面，孩子，我想问，被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到？生1：有成就感，很高兴、兴奋。 师：他会感到高兴、兴奋。是的，继续看。（再指一位） 生2：在高高的悬崖上，普罗米修斯静静地望着大地，静静地望着人间。他看到人们高高兴兴地生活，节俭着用自己从天上带来的火种，从不浪费。吃的是可口的食物，喝的是热腾腾的水，不再吃生的食物了。 师：看到这样的画面，看到人类这样的生活，普罗米修斯的心？ 生2：普罗米修斯的心里感到非常的欣慰。 师：欣慰！你来。 生3：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类围着火唱歌、跳舞，孩子们在火堆旁嬉戏、玩耍。一起度过这个不眠之夜。 师：那是他深深爱着的人类，那是他甘愿遭受巨大的永无止境的痛苦而要去保护的人类。孩子，看到这样的画面，普罗米修斯的心里又会涌起一种怎么样的感觉？ 生3：只要人类过得幸福，他死也是值得的。 师：是的，孩子们，所有这种感情，其实是一个字，读！（指黑板） 生齐：爱！ 师：就是爱，有了这种感情的支撑和激励。你听，（创设情景不露痕迹，转入火神与普罗米修斯对话段落的欣赏），当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的？（PPT出示普罗米修斯回答火神的话） 生1：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。（孩子读得铿锵有力，掷地有声） 师：是的，他就是这样回答的。来，我们一起来读普罗米修斯那坚定的回答！普罗米修斯摇摇头，坚定地回答 （生齐读“回答”，慷慨激昂） 师：孩子们，普罗米修斯怎样回答的？ 生齐：坚定地说。 师：孩子们，请你默默地注视这一句话，请你默默地注视普罗米修斯的回答。你从哪些地方体会到了他的坚定？！（稍等）请。 生1：我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。 师：很好，把绝不会，更不会点出来。（师同时在PPT上给绝不会，更不会加点）谁还从别的地方体会到了他的坚定？请注意其中的每一个字眼，每一个文字，甚至，每一个标点符号。生2：我注意到“更不会归还火种”后面是一个感叹号，说明他十分坚决。 师：是的， 那是一个感叹号！感叹号，那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹！是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。还有什么答案？（稍等）你来。 生3：为人类造福，有什么错？ 师：再读！ 生3：为人类造福，有什么错？ 师：发现了没，什么号？ 生：问号。 师：你知道，他在问谁？ 生；他在问火神。 师：还问谁？ 生：问宙斯。 师：你知道这样的问需要回答吗？ 生：不需要。 师：为什么不需要？ 生：因为这句话是反问句。 师：好，谁再来读一读。 生：为人类造福，有什么错？ 师：是啊，这是不问自问，不是设问，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，一起读一读他这掷地有声地回答。 师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答 （生齐读。） 师：孩子们，（PPT播放音频，出示课文插图，音乐响起数秒后）你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。 （生齐读） 师：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。 （生齐读） 师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄