小学课题结题报告详解

提升教师数字化教室运用技能的策略研究结 题 报 告资阳市雁江区碑记镇双山小学课题组【摘要】通过对课题的研究，采用调查分析教师数字化教室运用技能现状；建立制度保障课题顺利实施；在校培训教师数字化教室运用基本技能；外派教师学习先进数字化教室运用技能等一系列措施提升教师数字化教室运用技能。让我校教师掌握电子白板的使用技能及优课系统的运用技能；实现课堂教学模式的转变，扩大课堂容量，激发学生兴趣；改变农村学校教学设施与观念落后于城市学校的现状，真正达到义务教育均衡发展。【关键字】数字化教室 运用技能 策略一、课题的提出1.提升教师数字化教室运用技能是学校信息化建设的需要。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）中指出：人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。义务教育各学科课程标准（2011年版）也指出：各学科教育应加强课程资源建设。各地要结合本地区实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。2009年11月，教育部部长袁贵仁在全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上强调，农村小学教师存在思想观念相对滞后，现代教育技术能力较差，对教育信息的收集、处理、整合运用能力有待提高。2.提升教师数字化教室运用技能是提高教学效率的需要。数字化教室以其先进的教学理念，广泛的资源、便捷的速度，实现优质资源共享，让处于农村教育的师生能与城市的师生“同在蓝天下，共享好资源”，有效地解决了农村教学资源缺乏问题。因此提升教师数字化教室运用技能对提高了课堂教学效率、提升教育教学质量具有特别重要的意义。3.提升教师数字化教室运用技能是促进我校发展的需要。提高小学教师数字化教室运用技能是促进学校教师专业发展的需要。社会正处于飞速发展的信息化阶段，作为信息化时代的教师只从书本上学习知识，只靠书本交于学生知识已经远远不够。这样的教育将于时代脱轨，与教育为培养适合应社会发展为目的的教育观念背道而驰。我们的教育需要与时代接轨。现在的教育是信息化教育，需要教师学习数字化教室教学的模式，教师应学习利用电子白板、优课系统、网络等数字化教室运用技能进行课堂教学，把书本知识与信息化相结合，激发学生兴趣，开拓学生视野，增加课堂容量，与时俱进。提高小学教师数字化教室运用技能是学校课堂教学改革的需要。当今的课堂模式向“翻转课堂”转变，更强调学生自主学习，扩散学生思维，让学生成为课堂主人。面对这样的大信息容量学习模式，课堂需要电子白板、展示台、电脑等设备为学生学习制造环境，提供场地。提高小学教师数字化教室运用技能是是实现学校持续健康发展的需要；教育是学校的根本，既需要教师专业素质的提高，也需要学校硬件的改善。课题的研究能够使我校教育逐步与城市教育靠拢，实现教育均衡发展，成为雁江区农村特色小学的重要保证。由此可见，提升教师数字化教室运用技能在我校有着重要的现实意义，因此我们把它作为课题加以研究。二、课题的界定数字化教室：我校的数字化教室是指：交互式电子白板、投影仪、数码展台、电脑、音箱、话筒、网络、优课系统等现代化设备为载体搭建的新型教学平台。通过平台对文本、声音、图像等信息资源进行全面的数字化，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，使教学更轻松、更直观，达到提升管理水平和教学效益的目的。数字化教室运用技能：是指教师能够运用交互式电子白板、投影仪、数码展台、电脑、音箱、话筒、网络、优课系统等现代化电教设备的教学行为。策略：是指为了实现教师能够运用交互式电子白板、投影仪、数码展台、电脑、音箱、话筒、网络、优课系统等现代化设备进行教学行为的途径。本课题为提升教师数字化教室运用技能的策略有：采用调查分析教师数字化教室运用技能现状；建立制度保障课题顺利实施；在校培训教师数字化教室运用基本技能；外派教师学习先进数字化教室运用技能。探寻提升教师数字化教室运用技能的策略，为打造高效课堂和提升学生素质而服务。三、课题研究的目标、内容、对象（一）课题研究的目标1探索出提升教师数字化教室运用技能的有效策略。2通过提升教师数字化教室运用技能改变课堂教学模式。3教师数字化教室运用技能得到提升。（二）课题研究的内容 1数字化教室运用技能。（1）交互式电子白板的使用。电子白板如何开关；如何打开电子书写笔触摸开关；使用电子书写笔如何定位；如何打开电子书写笔的书写功能；如何使用电子白板编辑窗口的教学；语文生字认读书写，英语发音等一系列教学功能；电子白板两侧的符号有什么作用；如何运用到我们平时的教学中；如何在电子白板上打开展示台，并能在上面做笔记；电子白板的保养及注意事项。（2）投影仪的使用。投影仪的开关，投影仪遥控板上的符号代表什么意思，有什么作用，与数码展台手动控制开关的相对位置。投影仪的基本功能如何调节。（光，图像大小，颜色等）投影仪的保养及使用注意事项。（3）数码展台的运用。数码展示台与电脑的切换；数码展示台符号的含义与作用。（4）电脑的使用。WINDOWS系统软件的操作；汉字输入及简单文字处理；杀毒软件操作；教学软件的使用。掌握office办公软件的操作方法；掌握文档的建立，打开和保存；了解office办公软件的特点及工作窗口的组成；掌握工具栏的使用方法；能够运用PPT制作课件。（5）网络、优课系统。能够利用网络查找学科资料；能够使用优课进行学科教学。（6）音箱、话筒使用方法。2.提升教师数字化教室运用技能的策略（1）调查分析我校教师使用数字化教室现状。（2）制定激励评价制度督促我校教师积极参与提升数字化教室运用技能。（3）根据我校教师实际情况采取多种培训方式：一是聘请数字化教室专业人员对全体教师进行全员培训；二是派出学校现代教育技术人员和学科骨干教师参加上级更高层次的培训。(4)注重交流。承办镇、区级数字化教室运用优课竞赛活动，搭建教师学习观摩平台，引进先进运用技术及理念，开阔教师视野。（5）采取帮扶制度。采取“一对一”，“一对几”和“几对一”的帮扶培训。3. 教师数字化教室运用技能得到提升，促进教学。 教师数字化教室运用技能提升后，课堂出现创新，不再是以前老式的教学模式，出现新型的课堂教学模式。电子白板的运用，使课堂教学更加直观，学生对知识更容易吸收；数码展示台的运用，让老师能够提前备好课通过展示台展示，腾出更多的时间关注学生；学生也可以通过展示台展示自己的作业，增加学生的自豪感与积极性。通过电脑网络的使用学生知识面得以拓展，增加课堂容量。（三）研究的对象双山小学全体教师。四、课题研究的方法和步骤 （一）课题研究的方法1.文献资料法：搜索与课题相关的文献资料，了解数字化教室运用的特点，学习数字化教室运用技能，吸取对提升数字化教室运用技能有用的知识。2行动研究法：在对本校教师数字化教室运用技能的培训与检验过程中，边实践，边探索，边检验，边改善，把研究与实践紧密结合起来，最后归纳总结出提升教师数字化教室运用技能的策略。3调查研究法：把教师在进行数字化教室运用技能的培训与指导前后进行对比。归纳总结教师在使用多媒体教学技术后教师观念的改变与学生课堂表现的改变。适时调整方案，达到最终目标。4经验总结法：总结研究成果，评价是否达到研究目的，制定以后发展方向。（二）课题研究的步骤 第一阶段：准备阶段（2014年9月2015年3月）（1）召开研讨会，确立研究内容，制定研究方案 ；组建课题组，确立人员分工；制定课题研究计划。（2）学习现代教育技术文献，寻找适合本校实际情况的学习资料。（3）对全校教师进行数字化教室使用基础技能培训。第二阶段：实施阶段：（2015年4月2016年6月）（1）采用问卷调查的方式分析我校数字化教室使用率不高的具体原因。 （2）检验全校教师数字课堂运用情况，针对个别数字课堂运用困难的教师进行单独指导。（3）采用问卷调查的方式积累教师数字课堂运用资料、适时调整教师数字课堂的提升办法。（4）阶段总结，对课题进行反思、深化。收集，整合本阶段资料。第三阶段：总结阶段（2016年7月2016年10）（1）制定教师数字化教室运用技能评价表，全校教师数字课堂展示，检验教师数字化教室使用技能学习的最终结果。（2）全校教师多媒体运用经验交流。（3）完成本课题结题报告，对课题实验的资料（问卷，论文，评价表，课件）进行汇总。五、研究成果通过研究课题，我们探索出了以下提升教师数字化教室运用技能的策略。（一）调查分析我校教师数字化教室运用技能低下的原因数字化教室对农村教师来说还是一个新事物，大部分教师对其系统的了解不多，运用就更甭说了。因此对教师在这方面知识、技能的现状及需求情况要做到心中有数，这是制定培训方案的依据，会对培训起到半功倍之效。为此，课题组通过谈话、问卷对全校所有教师进行调查研究、分析总结。1.做好我校数字化教室运用技能现状的问卷调查工作。针对我校教师数字化教室使用率低的现象，根据我校教师实际情况制定问卷调查。（附：问卷调查表）碑记镇双山小学教师数字化教室运用技能情况调查各位老师，为了解我校教师的信息化教学水平，开展有针对性的教师培训，特进行实际情况调查，请如实填写，谢谢。碑记镇双山小学信息技术课题研究小组 2014.101.你的全日制学历： A本科B专科C中师2.你的最高学历：A本科B专科C中师3.你的年龄：A20-34岁B35-44岁C45-60岁4.以前是否参加过信息技术或教育技术培训:A是 B否5.你家里有能上网的计算机吗？A是 B否6.你会使用电子白板吗？A是 B否7.你会使用数码展示台吗？A是 B否8.你会使用优课系统吗？A是 B否9.你觉得在教学中使用信息化教学手段有必要吗？A太有必要了 B有必要 C太必要 D不必要10.您同意“信息化教学能力是中小学教师应具备的基本能力”的观点吗？A很同意 B同意 C不太同意 D不同意11.您用的课件：A自己制作的 B在别人基础上修改而成 C直接购买或下载的12.你用信息技术实施教学的主要障碍是：（可多选6分选一个减一分）A教学任务繁重，时间和精力不够 B信息技术对教学的实质性帮助不大C用于教学的计算机、网络等设施不足 D缺少合适的课件和数字化教学资源E不知道如何找到合适的课件和资料 F不善于将教学意图用计算机来实现13.你平时在教学中使用信息技术手段上课的主要原因是: （可多选选一个加一分）A个人兴趣，所以经常使用 B能提高教学效果，所以经常使用C不曾用过D领导的要求，所以经常使用 E教学竞赛或优质课比赛时才用 F其它原因14.你们学校为推动运用信息技术进行教学采取的措施包括: （可多选选一个加一分）A有具体措施鼓励教师使用 B没有具体措施 C有发展规划 D上级有检查E有领导分管、督促教学媒体的建设与使用 F其它（请注明）， （选项题第一个选项得9分，第二个选项得6分，第三个选项得3分，第四个选项得1分。85分为优秀,75分为良好，60分为合格，60分以下为不合格）2、问卷调查统计及分析。(附：问卷调查结果统计表)题号ABCDEF12522271843881341613529069207181183269511761051167114111412776631332241429292929全校教师总人数优秀人数良好人数合格人数不合格人数2951167由此可以看出，我校在数字化教室的运用与认识能力是非常低的，根据调查能达到优秀的老师只有5人占全校总人数的16%；良好老师的只有11人，占全校总人数的35%；合格的老师有8人，占全校总人数的26%；不合格的老师有7人，占全校总人数的23%。 从问卷调查的实际情况我们可以看出：在学历方面，教师第一学历达到本科2人，专科5，中师22人；教师最高学历达到本科7人，专科11人，中师4人。有意识运用数字化教室的5位老师中，并且有2人为全日制大学毕业，在大学里已经接受过数字化教室技能的培训，基础较好；能运用但运用较少的11位老师，基本上为中师毕业，在业余时间自考大学专科及本科文凭，没有接受过正规的数字化教室运用技能的培训，接触过短期培训，会用一点，感受过运用数字化教室为教学带来的便利。而在使用数字化教室不合格的7位老师中就有4位还是中师文凭。可见学历对老师使用数字化教室有一定的影响。在年龄方面：20-34岁的有8人，35-44岁的有8人，45-60岁的就有13人。可见我校老龄化比较严重，所以也就导致了我校使用数字化教室效率不高大部分集中在老年教师群体。这部分老师一是即将退休，不太愿意学；二是年龄偏大，学习有困难。对于这一部分老师应采取降低标准，帮扶学习的方式。在外出培训看：有16位老师参加过与数字化教室相关的培训，可以看出经过课题的研究，学校有大部分的老师的数字化教室使用技能还是有希望获得提高。从家里是否有上网计算机看：家里都有能上网的计算机，这就为提升教师数字化教室的使用技能提供了平台。使用电子白板：会用的有9位，可以看出老师在这方面的知识还是很缺乏的，在后期要加强这方面的培训。使用数码展示台会有的有18位之多，在今后可以从这方面入手，逐步推广数字化教室的运用。使用优课系统，只有3人会用，可以看出大部分的老师在这方面的知识很缺乏，在后期的课题研究，我们应当加大优课方面的培训力度。课件制作上看只有4位教师能制作课件，而大部分老师使用的课件都是从网上下载而来，网上下载的不一定适合自己的教学，这就导致了有很多老师觉得使用数字化教室麻烦和多教学没有多大帮助。从十二项至十四项对教师使用数字化教室意识上来看，只有极少部分教师有自觉使用意识，而大部分都是由于学校制度强制使用，由此可见在后期的课题研究中既要提高教师使用数字化教室的意识，也要加强制度建设，保障与督促教师使用数字化教室，已达到提升教师数字化教室运用技能的目的。在这诸多原因中，最先应解决教师认识问题及提升教师运用数字化教室的能力。当教师认识到运用数字化教室的好处与必要时，再不断学习与完善提升教师运用数字化教室的能力的技巧，才能把我们现在所拥有的数字化教室资源合理利用，并发挥最大作用。（二）规范管理，建立良好的激励机制1建立数字化教室使用管理机构。建立健全的组织机构是有序开展提升教师数字化教室运用技能的有力保障。为此，学校成立了以杨平校长为组长，教导主任、教研组长、课题主研人员为组员的数字化教室使用管理机构，对此项工作做了明确分工。碑记镇双山小学数字化教室使用管理领导小组及成员分工一、领导小组名单。组长：杨平副组长：陈英、熊焰、曾桂兰组员：郑刚（电教管理员）、曾家英（教研组长）、何娜（教研组长）、罗炳琴（少干）。二、领导小组职责1、贯彻落实上级领导部门相关的数字化校园建设工作部署。2、研究制定学校数字化校园建设规划，组织、协调全校数字化校园建设工作；根据学校发展的要求，制定学校数字化校园建设实施方案；重点组织建设信息资源库和信息服务平台体系；监督管理学校数字化校园建设工作。3、指导、授权与督促开展校园数字化建设与管理工作，协调学校数字化建设的责任分工、资源分配管理与绩效考核。4、筹备数字化校园建设领导小组会议并召集有关工作会议，对学校数字化建设重大技术问题、技术改造方案进行论证、咨询和技术裁定。5、检查、指导、监督、评估学校数字化校园的主要建设任务；评估每年数字化校园建设工作，提出改进方案。6、审议、决定学校数字化校园建设资金管理规程及预算安排；审查各单位提出的各类数字化建设方案，负责项目审批、过程监督与验收管理等。7、协调学校计算机网络与信息资源建设、管理方面的重大问题；组织协调跨单位、跨部门信息化工程建设的重大项目；开展网络及信息化工作的对外合作与交流。8、制定培训计划，分层指导专业技术人员的信息技术能力培训及其他教育信息化培训。2健全学校数字化教室运用管理制度。数字化教室的运用有利于课堂教学效率，对大面积提高教育教学质量具有重要作用。为较快提升我校教师数字化教室运用技能，我们制定了学校数字化教室运用管理制度，制定了课堂教学评价量表，以此要求教师在教学过程中尽可能使用数字化教室的各项功能开展教学，在教学过程中提升自己运用技能。（附：学校课堂评价表）评价项目评 价 内 容权重得分教材处理教学目标知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合数学课程标准的要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。5教学内容是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。10教学结构教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。5教学基本功教学语言教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。5板书设计板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。5教学手段能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，10教学方法方法选择方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。15教学原则是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。10时间分配教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。5激发兴趣是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。5教学效果课堂反馈课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。5课堂气氛课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。5学生状态学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。5学习效果基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。103制定评价机制，督促教师成长。学校明确提出要将数字化教室运用技能的培训和考核结果纳入学校管理，与教师年终绩效奖惩、评优、职称评定挂钩，为此，课题组制定了签到、点名制度，校内培训保障培训时间，外出参培的教师给予一定的培训补贴，提高了培训质量。时间的保障和制度的制定，对教师起到约束和激励作用，对培训起到很好的促进作用。（附：基础知识学习评价表）硬件使用评价（10分）常规教学仪器的使用（5分）能正确使用投影仪和展示台，电视机。数字化教室的运用（5分）1.能正确使用交互式电子白板的人机互动功能。2.能正确正确使用多媒体计算机和切换投影仪。软件使用评价（30分）WINDOUS的基本操作（3分）掌握计算机启动窗口资源管理绘图和记事本鼠标回收站的基本操作，了解WINDOUS桌面设置。汉字输入及文字处理（4分）1.了解word窗口的组成，启动和退出。2.至少会一种文字输入方法。3.掌握示图显示和页面设置的方法。掌握分段，段落合并，复制和移动的操作方法。4.掌握为文档设置不同字体，字号和字形的操作方法。5.了解设置分栏的方法。6.了解页眉和页脚设置的方法。7.了解插入艺术字和图形的操作方法。8.掌握表格的建立与使用的方法。9.掌握文档打印及输出的方法。杀毒软件操作（2分）计算机病毒常识。掌握360杀毒软件的使用方法。教学软件的使用（2分）1.了解教学软件（优课）的安装。2.了解一般教学软件（优课）的启动和操作3.了解一般教学软件（优课）在教学中的使用自由浏览教学网站（1分）1.浏览与教学相关的网站。2.把与教学相关的网站加入收藏夹。3.使用搜索查找与教学相关的信息。下载教学资料（3分）1.查找一段教学资料并能保存到电脑上。2.下载图片和音乐。收发电子邮件（2分）能使用网站邮箱和QQ邮箱收发电子邮件。局域网内文件的传输（3分）1.能查看其它计算机的共享文件。2.能保存自己的文件在计算机上Powerpoint的运用(6分)1.了解Powerpoint的启动和退出。2.掌握创建演示文稿的方法。3.了解Powerpoint的视图分类及作用。掌握演示文稿的基本操作方法。Photoshop的运用1.认识菜单2.工具使用3.控制面板4.色彩模式现代教育技术的运用（60分）掌握Excel的启动和退出方法。掌握Excel文档建立，打开和保存。了解Excel的特点及工作窗口的组成。掌握工具栏的使用方法。了解公式和函数的作用和使用方法。（10分）能熟练运用现代教育技术理论和相关资源进行有效的教学设计，达成教学目标，优化课堂教学，提升课堂教学效益。（35分）运用现代教育技术整理教育教学案例以及相关资料，形成电子版的经验文章论文和专著。（15分）图解 1郑刚老师对新教师进行数字化教室运用培训）（三）定制培训内容，细化培训目标。为使我校教师数字化教室运用技能培训卓有成效，学校确定了详细的培训内容，课题组在充分调查研究的基础上，结合教育实际，从基本功入手，确定了计算机基础知识、Windows操作系统、office办公软件、电子白板的使用、数码展台的使用、投影仪的使用、优课系统的使用等培训内容，并着重教学的操作性、实用性的培训以及处理教学重、难点上课件制作的方式、方法的培训。 学校在培训要求达到的目标上也进行了细致分类，把全校教师分成4560岁、3544岁及35岁以下3个年龄段进行分级培训、分层要求。45岁到60教师学习较基本的数字化教室使用技能；35岁到44岁要求能较熟练地使用数字化教室上公开课、电子白板合格课；34岁以下教师要求在熟练使用的基础上能使用系统软件和应用软件，优化、制作课件等技能。（附：培训表）硬件使用培训交互式电子白板的使用电脑、投影仪、电子白板时间安排数字化教室的使用1.交互式电子白板的使用。a.电子白板如何开关。b.如何打开电子书写笔触摸开关。c.使用电子书写笔如何定位。d.如何打开电子书写笔的书写功能。e.如何使用电子白板编辑窗口的数学绘图，语文生字认读书写，英语发音等一系列教学功能。f.电子白板两侧的符号有什么作用，如何运用到我们平时的教学中。（分细点，）g.如何在电子白板上打开展示台，并能在上面做笔记。h.电子白板的保养及注意事项。2.投影仪的的使用注意事项。a.投影仪如何打开。b.投影仪遥控板上的符号代表什么意思，有什么作用，与投影仪手动控制开关的相对位置。c.投影仪的基本功能如何调节。（光，图像大小，颜色等）d.投影仪的保养及使用注意事项。3.操作台各个符号的含义及作用。4.手提电脑如何与交互式电子白板连用。5.数字化教室的音响与话筒如何运用。6.认识计算机的常规符号及作用。7.展示台的运用a.展示台与电脑的切换。b.展示台符号的含义与作用2014年10月2014年11月软件使用培训系统软件WINDOWS系统软件的操作1.掌握计算机启动（冷启动，热启动）。2.掌握窗口的基本操作。3.掌握资源管理器的基本操作（新建、删除、复制文件、文件夹的移动与更名）。4.了解windous桌面设置。5.了解winduos中附件的使用方法（绘图和记事本）。6.掌握鼠标的操作技术。7.掌握回收站的基本操作技能。应用软件汉字输入及简单文字处理1.了解word窗口的组成，启动和退出。2.至少会一种文字输入方法。3.掌握示图显示和页面设置的方法。4.掌握分段，段落合并，复制和移动的操作方法。5.掌握为文档设置不同字体，字号和字形的操作方法。6.了解设置分栏的方法。7.了解页眉和页脚设置的方法。8.了解插入艺术字和图形的操作方法。9.掌握表格的建立与使用的方法。10、掌握文档打印及输出的方法。杀毒软件操作1.计算机病毒常识。2.掌握360杀毒软件的使用方法。教学软件的使用1.了解教学软件的安装。2.了解一般教学软件的启动和操作3.了解一般教学软件在教学中的使用。课件的制作与培训Excel表格运用1.掌握Excel的启动和退出方法。2.掌握Excel文档建立，打开和保存。3.了解Excel的特点及工作窗口的组成。4.掌握工具栏的使用方法。5.了解公式和函数的作用和使用方法。（四）开展丰富的活动提升我校教师数字化教室运用技能1不惜重金，外派学习。近年我校不惜一切代价，大势派青年骨干教师远赴上海、山西、南充、宜宾等地考察学习，感受国内教育的新变化、新理念、新思想，大大开阔了教师视野，提升了自身口味，增强了教育改革和积极进取的动力，为进一步提高教师数字化教室运用技能注入活力。2015年4月派何娜.张敏到山西太古学习2015年5月派周树根.尹红琼.黄平.尹志文.马雪华到上海一师附小学习。2015年5月杨平 罗炳琴到宜宾第三小学学习。2015年6月罗炳琴参加资阳是语文骨干教师现代教育技术培训2015年6月何娜参加由新华文轩组织的交互式电子白板运用技巧培训。2015年10月尹红琼老师参加雁江区现代教育技术培训2015年10月黄学君 王娅莉 罗炳琴 尹红琼 马雪华到蓬安学习2.专家指导，解惑答疑。本校辅导教师由于在专业能力上毕竟有限，对数字化教室功能解读、使用技巧等都存在疑惑。因此，我校还专门聘请数字化教室的专业技术员对学校老师进行培训指导。对数字化教室在使用过程出现的问题进行现场咨询等，事实表明，之后教师在使用过程中更顺畅、更得心应手。3.以校为本，比武练兵。在普及提高教师数字化教室运用技能的过程中，我校始终以学校为主阵地，以校本教研为抓手，着力开展45岁以下教师上电子白板合格课，每期人人上一节教研课，每年组织开展优秀电教论文、CAI课件的评比评奖活动。这些活的开展，极大的调动了教师学习数字化教室运用技能的积极性和主动性，教师的数字化教室运用技能、教学水平得到了较大幅度的提升。4校内互学，共同提高。学校集体培训时间是有限的，专家指导的时间也是有限，这就需要在数字化教室运用熟练的教师互相帮助，互相指导。在培训过程中，我们通过学校间、教师之间的联合，结对子，互帮互学，交流研讨，取长补短，共同提高。（1）“一对一”帮扶，主要是年轻教师帮扶老年教师。（附帮扶表）帮扶人帮扶对象罗炳琴杜金洪何娜黄维英郑刚魏静华杨天宝杨绍权刘誉媛唐孟黄平李菊彬王勋王正良（2）“一对几”帮扶，主要是以学科为单位，学科熟练老师指导全校本学科老师相关知识。数学组由何娜老师负责指导数学老师在数学课的运用；罗炳琴老师负责指导语文老师在语文课的运用；郑刚老师指导除语数以外课程老师在课堂上的运用。（3）“几对一”帮扶，主要是针对学困老师的帮扶。5.竞赛活动，崭露头角。近年来，我校在上级主管部门的关怀下，教学设备大力改善，硬件设施基本齐备，这为开展各种教学教研活动提供了有利条件。学校也以此为契机，积极争取承办市、区、镇级教学教研活动，引进先进运用技术及理念，为搭建教师学习观摩平台，同时，组织教师参加讲课、交流。教师在这些活动中数字化教室的运用技能得到充分展示和提升。2015年3月承担临丰祥片区毕业班交流会2015年5月承担碑记镇“一师一优课”展示2015年10月承担碑记镇毕业班复习研讨会2016年5月承担临丰祥片区课改现场会2016年9月多名老师赴雁江区参加“一师一优课”展示六、研究的效果（一）课题研究让教师掌握数字化教室运用技能。1.老年教师观念转变。通过一系列的学习，教师观念发生了巨大转变，特别是老年教师。由以前的不愿意学到离不开，再到目前的主动学。案例一：二年级二班的交互式电子白板由于2015年10月份电脑系统重装，优课密码被删除，本班语文老师唐孟老师隔三差五就找到技术指导郑刚老师说：“郑老师，啥子时候把我们班的优课弄起，你喊我们咋个整嘛，学生没得跟到读的，朗读不得行哦。”由于老年教师普通话普遍存在问题，所以常常会用到优课上的朗读资料。案例二：四年级二班的杜金洪老师由原来的不愿意学到现在的主动学，想办法学。杜老师在使用数字化教室时一遇到使用问题就会请本班语文教师罗炳琴指导，但是罗老师经常要整理学校资料，空闲时间不多，好多时候不能及时为杜老师排忧解难。有一天，杜老师主动找到罗老师说：“每回你给我说了怎样用这个电子白板，隔几天我又搞忘了，年龄大了记性不好了。这样嘛，你平时用电子白板时就喊我们班的王佳林和刘佳慧站在边上学，小娃儿学得快，以后我上数学可时不懂就喊她们给我讲，免得你搞不赢。”从那以后，杜老师上课时，遇到电子白板使用问题就让学生来解决，上课效率提高了不少。2.中年教师技能提高。中年教师由原来的大部分只会用展示台到现在的会用优课上课，会用交互式电子白板的人机互动功能，会在网上下载课堂资源服务课堂。案例一：美术教师魏静华老师，以前只能把一些好的美术作品用展示台展示给学生看，现在能在网络上搜索一些美术图片和美术知识展示给学生看。还能使用电子白板的人机互动功能，用电子笔在电子白板上现场教学生画画。并且，魏静华老师在临丰祥片区2015年的“一师一优课”赛课获得奖项。 案例二：英语教师彭云老师，以前只能搜索网络动画让学生学习英语。现在能使用优课系统给同学们上英语课，还能在白板软件中搜索出要学的英语单词动画，让学生能更直观的学习英语。并且，彭云老师在临丰祥片区2015年的“一师一优课”赛课获得奖项。3青年教师迅速成长。从他们中间涌现出一批区级学科带头人、优秀青年教师、优秀共产党员、师德标兵、教学骨干、优秀班主任、教坛新秀等先进典型。青年教师在市、区级的教师基本功大赛、公开课、研究课、评优课、课堂教学设计比赛、课件设计大赛等比赛中脱颖而出。罗炳琴老师制作的课件父亲的背影、论文浅谈现代教育技术在语文教学中的运用都获得区级一等奖.杨天宝老师的论文现代教育技术在数学中的运用获区级一等奖；何娜老师巧用交互式电子白板提高小学数学课堂效率获区级一等奖。课题经过一年的扎实研究，对教师信息技术基本能力的检测结果如下表：程度项目时间所占比例不会一般较熟练熟练实物展台实验前90%10%00试验后070%20%10%电子白板书写实验前90%10%00试验后070%20%10%优课软件实验前80%20%00试验后070%20%10%多媒体作品制作实验前50%50%00试验后20%50%30%校园网的运用实验前使用率20%试验后使用率100%信息技术与课程的整合实验前上课率20%试验后上课率100%从上表可以看出，教师信息技术技能提高幅度较大，大部份教师对电脑的基本技能的掌握与课题研究初教师的基本技能相比迥然不同，可见整个培训过程具有显著效果。究其原因，一是学校配备了满足教师学习的硬件设备，部份教师还自购了电脑。其次是学校建立了严格的培训制度和激励机制，教师从以前怕学电脑到自觉学习电脑，自觉运用电脑查找资料、自觉使用多媒体辅助教学，形成了一种良好的学习气氛。教师充分认识到掌握电脑基本技能不仅是教育教学改革的需要，同时又是促进教学工作，提高课堂教学效益的有效手段。（二）课题研究让课堂教学方式改变。1.通过培训，教师掌握了计算机基本软件使用方法，能独立操作电脑，下载网络信息资源，利用网上资源为教学服务，应用互联网获取信息、查找教学资料，及时掌握国内、外教育改革的现状和趋势，学习和了解指导教育教学改革的最新理论；2.教师能熟练地运用实物展台进行课堂教学，大大地提高了课堂的效率与实效性；图解 2（何娜老师用交互式电子白板上数学课）3.教师在课堂教学中能充分运用优课软件资源，提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生的视野，增长了学生的见识。对课堂教学起到了事半功倍的效果。4.能熟练掌握学校校园网信息发布，坚持每月至少上传两条信息。随着信息技术的发展和普及，每一位教师不但能有效的查询网络上的教学资源，自己还能为网络提供教学资源，能够在相关网页上申请博客，在个人博客上发表文章丰富学校和互联网上的教育资源，为学生的自主学习、构建自己知识体系提供资源保障。现在我校教师使教师的教育理念、科研意识、信息素养等发生了深刻变化。5.广大教师能树立起信息技术环境下的知识观、人才观、师生观、学习观、教学观、教学评价观。图解 4（肖川老师上语文教研课）图解 3（罗炳琴老师上语文教研课）6.信息技术在教育教学中的广泛应用，使广大教师深切感受到信息技术对教育教学带来的冲击，体会到信息技术在实施素质教育中的重要作用，对实施素质教育的理解更加深刻。图解 3（郑刚老师上数学教研课）图解 4（曾家英老师上语文教研课）（三）课题研究让学校社会地位得以提高农村学校在家长的眼里一直是教学环境差，不利于孩子的发展。只要家里条件稍微好一点的都会想方设法把孩子转到城里读书。我校在近年来逐步改变办学条件，由2008年的400多人增加到现在700人，学生数量还在逐年增加。家长不再认为我校的办学条件低于城市学校办学条件，愿意把孩子送入我校就读。就连附近乡镇也有许多家长慕名前来把孩子送入我校就读。五年学生莫文丰的家长在城