【提倡审美教育,陶冶学生情操】陶冶性情意思

【提倡审美教育,陶冶学生情操】陶冶性情意思 关键词 语文教学；审美教育；熟读精思；审美能力 G633.3 A 10040463（xx）09（A）007101 审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的教育，语文教学应提倡审美教育，使学生的情操得到陶冶，心灵得到净化，从而获得健康的审美情趣、丰富的文化知识和良好的个人修养，形成正确的审美观、人生观。下面笔者将结合自己的教学实践，谈一些在语文教学中进行审美教育的教学体会。 一、通过熟读精思，使学生加深理解 荀子说“诵数以贯之，思索以通之”，指出诵读要边诵边想；朱熹也说“大抵观书先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这就是说，熟读精思可以加深对课文的理解，使作者的感情、语言化作学生的感情、语言，作者想要表达的美变成学生眼中的美。如周总理，你在哪里？一诗，“状难写之景如在眼前，含不尽之意溢于言表”，热情歌颂了周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的高尚品德，深切地表达了亿万人民无限怀念周总理的真挚感情。教师在教学之前，如能让学生了解一些有关周总理革命实践活动的图片和故事，尽可能提供一些能唤起学生联想、帮助学生品评诗味的感性材料，做好孕育感情的工作，这样再口诵饱含深情的字字句句，作品奔腾的感情潮水一定能涌进学生的心田，崇高的理想情操也可以随诗潜入学生的心灵。 二、运用信息技术，激发学生兴趣 信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的，学生对具体形象的事物普遍感兴趣，因此运用信息技术教学是非常有利于学生知识的获得和建构的，也有利于学生审美情感与审美能力的培养。如教学卜算子?咏梅一课时，由于这首词是毛泽东读了陆游的同题词后写的，他们所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣也不同，词的思想内涵也明显不同，因此，真正理解毛泽东这首词的思想情感也就成了一个难点。为此，笔者在制作课件时，在课件中融合了文字（毛泽东词的内容、作品背景、字词解释、疑问解答等）、声音（配乐、朗读）、图像（冰封雪冻下在悬崖边上盛开的梅花）、动画（下雪）等多种技术，让学生通过课件体会梅花凌寒独放的品格和不居功自傲的精神，感受到毛泽东的坚强、乐观的精神和谦逊的作风。 三、注重语文教材，培养审美情感 语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着不同的美，有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭挞黑暗这些丰富的内容无不寄寓着作者的审美情感。学生如何体验这种美呢？这就要求教师要去启发、引导学生在语文学习中了解人的情感和内心世界，帮助学生更好地理解课文。读苏东坡意境开阔、场面宏大的念奴娇?赤壁怀古，要让学生体会作品所表达的对时间流逝、世事沉浮的感慨，就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层，将诗歌内容同苏轼当时被贬黄州不得志的事实联系起来，体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕，体会由物及人，由人及己而抒发的“人生如梦”的感叹，由此获得自己的审美感悟。 四、开阔学生视野，增强审美能力 人类不仅需要孜孜不倦地追求美，尽情地欣赏、玩味美，科学地鉴别美，更需要努力地创造美。语文审美教育应该教会学生在感知美、鉴赏美的基础上，最大限度地发挥主观能动性，培养和发展学生表现美、创造美的能力。 观察是审美创造的前提。用审美的眼光观察生活，就会发现灿烂的阳光、和煦的春风是美，苍茫的星空、静谧的黑夜也是美；艳丽的鲜花是美，飘零的落叶也是美；青年的果决是美，老人的沉稳也是美教师要将学生的视野引入五彩缤纷的大自然和复杂多变的社会生活，让学生广泛接触、留心感受、尽力发现、及时捕捉周围的美，才能见人所未见，从而培养出众的审美能力。 美育的意义在于培养人、美化人，语文教材是一个美的世界，绝大多数作品与美有关，与美化人有关，可以说，