【探究教学须寓美于教】寓教学与游戏谁提出的

【探究教学须寓美于教】寓教学与游戏谁提出的 美的感受会给我们增添无穷的乐趣与享受，流光溢彩的灿烂是于美丽的世界。蕴涵着数的美、式的美、形的美之数学世界，静候我们的光临。确实，在数学课堂教学中，我们可以感受到数学中布局的合理、结构的严谨、关系的和谐与形式的完美等不同美的形式。因此，我认为在新型教学实施中要把美育贯穿于探究式的数学教学中，让数学世界更加辉煌灿烂。 一、率先揭示美的内涵 揭示美的内涵，即展示隐含美，挖掘数学美。因此，教师率先揭示数学之美的内涵是教学开启的必然举措。数学始终是美的，重要的问题在于美的挖掘。我们也可以通过知识与研究对象之间的内在联系展示隐含美，进而产生美的感悟；也可以通过各种办法与渠道来揭示美的形式表现，以视觉上的美和情理中预料之外的“机智美”“惊讶美”解决实际生活中的“实用美”，同时将此类“美”适时地纳入我们的课堂教学之中，贯穿在数学实施过程中。我们更要想方设法挖掘教学中大量潜在的艺术美。如在高二数学教学过程中，通过数学内涵的揭示，进一步通过对含绝对值不等式的大量证明，巩固不等式证明中的由因到果和执果索因等数学思想，从而不仅使学生感知探索中的严谨与求实中的艰难曲折，也使学生领悟到解题中峰回路转、柳暗花明的奇特之美。我们也可把学生从枯燥烦闷、抽象艰难的境界带入到生动活泼、丰富多彩、形象有趣的数学天地，让更多的学生自己去开启、去探究、去发展。面对现在的学生基础差、底子薄、惰性严重等情况，在数学教学过程中，教师要引导学生鼓起勇气、鼓足信心、克服畏难情绪，尽情地赏识数学之美。例如，教师可以出示下列等式：2525=625， 3535=1225， 4545=2025， 6565=4225， 7575=5625， 7872=5616， 7179=5609， 3436=1224，让学生自己总结这类式子的计算方法和计算技巧，以便他们掌握更多对称的美式和比较完整的证明方法，从而让学生发现其中的“美”和其中的“趣”。 二、精心营造美的氛围 教师要保持和蔼、亲切的教态和宽容、民主的教学风格，友好地对待每个学生，使我们的数学课堂呈现出情感交融的美好气氛。这种使人心灵得到净化、情感得到激发的美好氛围是最好的探究学习氛围。在这一美好环境里生活，易于激发学生探究学习的信心和活力，提高课堂效率。在营造美的情境时，教师可将美丽的自然景观以媒体动画的形式引入圆与直线的位置关系，将美的板书设计突显出形象的公式，唤起学生的各种感官功能，感染和激发学生的学习探究热情，使学生积极参与探究学习活动中。其实，我们都知道语言美是传递感情的载体，更是一种教学艺术。它的最大功能就是全面激发学生的内在潜力，调节学生的心理情感和开发学生的大脑智力。因此，教师使用美的语言，本身就是在营造和谐的课堂气氛。恰当的语速变化、柔和的语气音色、音乐般的节奏与饱含激情的神态和手势都是语言美的外在表现形式及内容，对学习数学有着特殊的辅助作用。教师应密切联系数学教学内容，客观公正地将语言美的教学措施贯穿在实际教学中，采用多种多样的表达形式、幽默的语言、生动有趣的范例、逼真形象的比喻等，营造和谐探究的氛围。 三、在实践中融入数学之美 自古以来，“从实践中来，到实践中去”是验证我们学习理论的最佳方法。只有我们把美的知识用于实践，教育才会富有实在意义，教学之美才能更显重要，美育才会快速发展。在平时的教学中，有很多种情况会涉及数字、线条、图形、结构等，我们可以通过数与形结合，解决生活中大大小小的实际问题，来体现数学之美的实际价值。例如，在一定时间、空间内如何规划实施，如何最大限度地降低资源消耗。如果我们只是就教材内容实施教学抽象概念的形象比喻、高深理论的生活例证，那么这样的数学教学效率是低下的。作为教师，我们应该把所传授的数学知识与现实生活融在一起，让学生深刻地感悟到数学之美和生活之乐，让学生知道数学是人类实际生活，让数学课带领学生真正走进“数”的浩瀚海洋，贴近数学“美”的灿烂世界，让其再现生活数学的靓丽景观。 显然，数学作为人类文明与智慧的结晶，它的美丽一直充满着整个世界，蕴涵着探求科学世界、追求科学真理的巨大功能。那么，我们的数学教学就像架设起一座知识桥梁，让更多的数学爱好者通向未来的科学世界，让数学之美的因素得以处处彰显。