在计算机教学中实践“双化”教学河南理工大学计算机教学实践报告

在计算机教学中实践“双化”教学河南理工大学计算机教学实践报告 经过几年的探索，我校成功探索并大力推行了“课堂车间化，车间课堂化”（以下简称“双化”）的专业教学模式。所谓“双化”，就是教师在教学中要注意理论联系实际，实际联系理论，既注重知识传授，也要同时注重学生动手能力培养和职业意识、职业习惯的养成，从而在毕业时成为一名既懂理论又能动手实践适应岗位要求的技能型人才。我从事的是计算机教学，现就如何通过几种有效教学方法实现“双化”教学，和大家进行交流： 一、演练教学法 兴趣是学生最好的教师，它在学生的学习中具有重要的作用。在新生入校的第一节课，我通常利用教学课件、演示光盘等手段，向学生展示一个色彩缤纷、充满新奇科技的电脑世界。通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、声音等所有的工作，它的强大作用无与伦比”的想法，这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课程的学习。 计算机组装与维修是计算机专业必修课，这门课程牵涉到大量的技能技巧，学生要拥有这些技巧唯有靠他们自己反复的演练才行。因此，在处理相关教学内容时，我采取先由教师进行规范化讲解、演示，此后由学生模仿练习，教师指导、纠错，再示范的教学方法。通过示范、练习、指导、纠错，再示范这样反复的教学过程，让学生在反复练习中领悟动作要领，让学生在反复练习中领悟动作要领，掌握了技巧。 二、实践教学法 “双化”要求“做中学”“学中做”，教师在教学过程中应给学生提供尽可能大的发挥空间，给学生一个展示个性特长的平台。如在处理中文版Word xx、中文版Excel xx等教学内容时，我常常把教学要求布置给学生，让学生自己学习，自己演示。通过自我演示模拟实践活动，不仅让学生把课本知识转化为实践活动，而且学生的理解能力、应变能力等都得到了锻炼，培养了集体合作精神。 “师傅领进门，修行在个人”，教师的角色不容忽视。由于计算机教学以传授实际操作为主，所以教师要针对这个目的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生所接受。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心，乐此不疲。计算机教学的目的就是让学生能熟练进行上机操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置，让学生在操作练习中学会知识，巩固知识。 计算机专业还应该与一些相关企业和行业建立良好的合作关系，逐步建立实践性教学基地，让学生在实践中学会计算机知识的综合运用，培养计算机综合运用能力。比如，可以安排学生到广告公司、文化传媒公司等实习，让学生在实践中运用知识，感知社会，获得经验，积累经验。 三、案例教学法 为培养学生较强的应变能力和解决实际问题的能力，我注意收集课本和计算机刊物中的案例，并请在广告公司、计算机销售店工作的学生及时提供一些实际案例，在课堂上组织学生讨论，让学生畅所欲言，大胆发表个人见解，通过师生共同讨论，最终找出合理的解决方案，这样，学生分析问题、解决问题的能力得到大幅提高。 肖伯纳说：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，我们还是每人一个苹果。但是，如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换以后，我们每个人就会有两种思想。甚至，两种思想发生碰撞，还可以产生两种以上的其他思想。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。在师生共同讨论过程中，大家自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，互相帮助共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样掌握知识又快又好。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。 四、多媒体教学法 多媒体教学画面色彩丰富、动静结合、直观性强，能调动学生各种感觉器官，课堂气氛更加活跃，有效地提高课堂教学效果和质量，千万不可忽视。网络学习，还能让学生扩展视野，扩大知识面，给他们一个更加广阔的学习空间。 五、考核法 在实践中学习，在实践中考核，突出培养解决实际问题的能力，使学习与考核有机结合，真正起到相互关联、相互促进、互为补充、相得益彰的功效。同时注重考核形式多样化，突出创新能力的培养，比如“计算机组装与维修”，可以加大平时成绩所占的比率，对于学生平时在提问、作业、测验、实习以及科技小组活动等教学环节中反映出来的新思想，应当认真记载，适当加分，在考核中体现出来。 总之，教学方