人教版一年级下册数学 第二单元 20以内的退位减法 第一课时十几减9 教案

人教版数学一年级下册第二单元第一课时十几减9教学设计课题 十几减9单元第二单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标1.通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。2.列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。能力目标1.能够理解十几减9计算方法的意义。2.能够从十几减9中找出巧算的规律。知识目标1.会计算十几减9。2.会用学的减法算式解决问题。重点正确计算十几减9。难点理解十几减9计算方法的意义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课游戏导入：拍手游戏你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。摘桃子9+2=11 9+6=159+3=12 9+7=169+4=13 9+8=179+5=14 9+9=18反过来，让学生思考应怎样计算。9+（）=11 9+（ ）=149+（）=14 9+（ ）=189+（ ）=15 9+（ ）=139+（ ）=17 9+（ ）=16让学生思考，这样的桃子应该怎样摘呢？同时导入新课的讲解，就是当我们知道了总数，让求其中的一个加数的时候，应该怎样计算呢？吸引学生兴趣，集中注意力。 复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫。同时反过来让学生摘桃子，让学生观察思考看应该怎样摘呢？同时引入新课的学习。讲授新课 巩固提升（一）探究11.有15个气球，卖了9个，还有几个？ 15-9= 【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意。 方法1：圈一圈，数一数。 追问：如何计算15-9= 15-9表示卖出去了9个气球，下面我们先把卖出去的气球数一数，用圆圈圈起来。把卖出去的圈起来，数剩下的。 数一数：1、2、3、4、5、6。 所以15-9=6.【注释】从最基础的圈圈数数，使学生初步理解15-9的退位减法。方法2：.先卖5个，再卖4个 先把5个气球圈出来，再圈出4个气球。（动态演示）。最后把剩下的圈起来就是剩下的，再数一数。得出结果15-9=6，所以剩下（ ）个。 追问：为什么这么算？根据拆分法可得：而：让学生回答。（1）15的个位数是（ ）；（2）15-5=（ ）；（3） （ ）-4=（ ） 这个分式的分解可以直接分解成： 即：10-4=（ ）方法3：从10里减去9个再加剩下的。先从10个气球里边圈出9个气球（动态演示），看左边还剩1个气球。然后把剩下的气球圈起来加上这1个气球。（动态演示）最后得出结果剩下（ ）个。追问：为什么这么算？根据拆分法：而，让学生回答：（1）15的个位数是（ ）；（2）15-9=（ ）；（3）（ ）+5=（ ）同方法2：即：5+1=（ ）【注释】通过动画演示及分与合帮助学生理解先卖5个再卖4个和先从10里减9再加剩下的含义。方法4：由加法想减法。思考：你们知道这是在求什么吗？小结：15减多少是9或者9加多少等于15。即：9+（ ）=15 15-9=（ ）【注释】从9加几的进位加法慢慢引导学生，使学生理解十几减9的计算；从加法想起来计算减法。（二）探究2：1. 用 摆一摆，算一算。 11-9=（ ） 16-9=（ ）方法：先拿走9根小棍，再数剩下的。动态演示，让学生求出正确的结果。2. 圈一圈，算一算 14-9=（ ）17-9=（ ）方法：从10个里边圈出9个，剩下的再加右边的。（动态演示）3.算一算，看谁算的又快又好。14-9= 11-9=17-9= 18-9=探究3：解决问题 1. 两个小组一共植树多少棵？ 分析与解答：用 表示第一小组植的树：用 表示第二小组植的树：求和用加法2.引导学生问题是什么？问题是求剩多少？告诉我们一共有16朵蘑菇，分了9个，求还剩几朵？这是在求差应该用什么运算方法呢？得：16-9=（ ）算一算，找规律11-9=2 12-9=313-9=4 14-9=515-9=6 16-9=717-9=8 18-9=9 思考：你发现了什么规律？小结：巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。 追问：你还发现了什么规律？小结：减数不变，（被减数）变大，差也随着变（大）。减数不变，（被减数）变小，差也随着变（小）。小结：哪些方法更简单？（1）圈一圈，数一数。数字小时易数（2）先卖出去5个再卖出去4个需要2步计算。（3）从10里减去9再加剩下的需要2步计算（4）从加法想减法。需要1步计算结论：计算十几减9可以数一数，也可以从加法想减法。（3） 练一练1.蚂蚁搬家。 2.我能让摩天轮转起来。3.地上有15条小虫子，爬走了9条，还剩几条？解析：一共15条虫子，走了9条，求还剩几条？剩几条应该用减法。即15-9=（ ）条学生先思考，跟着老师一起数数651010 666511 666 627585 28 98+9=17求差用减法。7学生计算，思考问题学生思考总结结论：计算十几减9可以数一数，也可以从加法想减法。6情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣。讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中让学生多思考培养思维方式，由简单的数一数入手计算。通过让学生体会十几减9的四种算法，让学生真正理解，十几减9的意义。锻炼学生的计算能力。通过求和和求差的运算，让学生明白加法和减法的区别，理解十几减9的意义。通过这个找规律让学生明白十几减9的意义及简便的算法，开拓学生思维。通过总结四种计算方法，让学生比较它们的利弊，开动脑筋