部编小学语文一级下册教材介绍PPT课件

.,1,河北省教育科学研究所李学红2017.8.,部编语文一年级下册教材解读,.,2,整体结构、内容,总体特点,具体编排与教学建议,.,3,整体结构、内容,.,4,一年级下册,4个,1个,8个,.,5,展示台（2、6）,书写提示1、4、7,我的发现（5、8）,.,6,.,7,总体特点,.,8,一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播,一下从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。借鉴古代蒙学读物三字经百家姓声律启蒙的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的人之初姓氏歌古对今；春夏秋冬一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。,.,9,利用汉字规律识字，在动物儿歌中，小动物的名字都是形声字，小青蛙的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，猜字谜，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。选编了端午粽作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事老鼠嫁女、绕口令妞妞赶牛、童谣孙悟空打妖怪等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。,.,10,古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。,.,11,二、梯度：循序渐进螺旋上升每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。,.,12,例：以阅读能力训练这条线索来看：一上要求“找出课文中明显的信息”一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标：一上要求“学习借助图画阅读”，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思。一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。,.,13,又如口语交际,“听”的方面，从“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。“说”的方面：从起步时的敢说、“大胆说”，逐步到“配合动作清楚明白地说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。,.,14,三、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性教材加大了选作题和开放性题目的比重实践活动学科融合,.,15,联系学生已有知识经验的,借鉴课文语言表达的,指向生活的,实践活动,.,16,开展游戏活动的,.,17,.内文页.,学科融合,课文,棉花姑娘要下雨了,.,18,具体编排与教学建议（识字写字）,.,19,识字单元,课文部分,识字加油站,认写分开，多认少写,每课最少8个，最多14个,每个加油站7-8个字,会认400个生字会写200个生字,两个单元，共8课,.,20,集中识字,.,21,字理识字,识字方式,趣味活动识字,事物归类识字,儿歌识字,传统蒙学,看图识字,.,22,关注识字兴趣培养识字能力,字理识字,.,23,.,24,事物归类识字,.,25,.,26,趣味活动识字,.,27,看图识字,.,28,传统蒙学识字,.,29,开拓多种渠道鼓励生活识字,识字加油站,从不同的角度进行组块和分类,一上数字诗课程表反义词时间词亲属称谓单位与职业,.,30,一,二,泡泡语,插图,指导学法,形声字：辆棵架；会意字：匹支；象形字：册；,.,31,五,四,肉月旁,胆、腰、背、肝、肺、肠、胃、胸,形声字,猜字谜,点鼻子,.,32,六,七,合体字,.,33,八,.,34,语文园地二,语文园地六,.,35,写字,结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。,.,36,写字：基本笔顺,语文园地一,语文园地四,语文园地七,.,37,1、重视学生的写字姿势。（头正、肩平、足安。胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）2、重视写字方法指导，提升写字能力。独体字：笔顺、笔画的位置合体字：部件、结构3、重视书写后的反馈与评价。全班评、同伴互评、学生自评4、重视书写规律的总结。,.,38,.,39,1962年，人民教育发表了郭沫若关于写字的题词：培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。,.,40,音序查字法,查字典,语文园地二,语文园地一,.,41,语文园地五,语文园地三,.,42,具体编排与教学建议（阅读）,.,43,1、围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。人文主题：教科书中每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教科书的显性线索。语文要素：包括基本的语文知识、必需的语文能手、适当的学习策略和学习习惯等分成若干个知识点或能力训练的点，由浅入深、由易到难分布并体现在各个单元的练习之中。,.,44,语文要素的安排,.,45,16一分钟,18小猴子下山,.,46,.,47,.,48,语文要素学习目标的发展,.,49,语文要素在教科书中的呈现,.,50,小公鸡和小鸭子,课后练习题,.,51,2、加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用,培养朗读能力朗读：可以帮助孩子们增强对语言的感受力；可以促进记忆，通过熟读成诵，增进理解；可以丰富口语表达能力,.,52,激活朗读意愿（为什么想读、为什么要读、为什么去读）浓厚的朗读兴趣（朗读氛围的营造、朗读效果的反馈、朗读习惯的养成）强化朗读体验（语言体验、形象体验、意蕴体验）习得朗读技巧确证朗读主体（让学生成为真正主体朗读者）教师用心、用情、有策略、有温度地指导学生的朗读。示范是朗读教学的根本策略,.,53,培养朗读能力,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语文课程标准一下：重点练习正确、流利地朗读。正确：读音准确，吐字清晰，不添字，不丢字，不颠倒顺序。流利：不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，语速合适。,.,54,培养朗读能力,“树很孤单，喜鹊也很孤单。”树和喜鹊流利不意味着读的很快，要像平时说话一样自然。,.,55,朗读重点,.,56,读好带感叹号的句子。,.,57,培养朗读能力,读好长句子。朗读课文，注意读好长句子。端午粽课后题朗读课文，注意读好长句子。彩虹课后题,.,58,培养朗读能力,读好长句子。外婆一掀锅盖，煮熟的粽子就发出一股清香来。端午粽金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。四个太阳,.,59,读好长句子。指导读好长句子中的停顿，一年级是重点。指导时:注意从标点符号入手；（前后两个分句，逗号要有短暂的停顿）从句子的结构入手；（前半句是谁干什么，后半句是什么怎么样）范读；长期地训练；,.,60,培养朗读能力,读好不同的语气朗读课文，注意读好带感叹号的句子。我多想去看看课后题我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！,.,61,培养朗读能力,语文园地六,.,62,培养朗读能力,分角色朗读朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。5小公鸡和小鸭子说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。14要下雨了朗读课文，读好文中的对话。19棉花姑娘选做：和同学分角色演一演这个故事。21小壁虎借尾巴,.,63,培养朗读能力,朗读需要技巧，但不是技巧问题，而是理解问题。教师范读很重要。对学生进行长期、认真地培养和训练。,.,64,词句积累和运用,积累、运用一些有特点的词语和句式,.,65,词句积累和运用,积累有特点的词语,11课彩虹,.,66,词句积累和运用,积累有特点的词语,.,67,词句积累和运用,积累有特点的词语,.,68,词句积累和运用,积累有特点的词语,.,69,词句积累和运用,积累有特点的词语,.,70,构词方式的多样性，学习表达的丰富性,安安静静叽叽喳喳跳绳讲故事荡来荡去飘来飘去蜻蜓展翅蝴蝶飞舞碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花天蓝蓝的天月儿弯弯的月儿,.,71,词句积累和运用,积累有特点的句子5小公鸡和小鸭子,.,72,词句积累和运用,积累有特点的句子,语文园地六,.,73,词句积累和运用,积累有特点的句子,.,74,词句积累和运用,联系上下文了解词语的意思,.,75,词句积累和运用,联系上下文了解词语的意思,14要下雨了,.,76,在词句训练方面，多数课文后面安排了词语或句子的练习。活动形式丰富多样。从课文提供的语言材料生发，引导学生发现规律、主动积累、积极实践，最后指向运用。教方法，终生受益语文能力：提取信息、整体感知、形成解释、做出评价,.,77,3、重视阅读和表达的关系,阅读是输入的过程，表达是输出的过程。小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素。因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，注重语言的运用和表达。,.,78,课后练习中，有的是引导学生基于文本语境，联系生活实际进行表达的题目，如一个接一个“想想你有没有和我相似的经历，和同学说一说”；一分钟“一分钟能做什么”；有的是要学生调动语言积累和知识储备进行表达的题目，如端午粽“你知道端午节或粽子的故事吗”；有的是让学生尝试进行书面表达的题目，如我多想去看看课后，布置学生以“我多想”开头，写下自己的愿望。,.,79,说话是需要训练的,.,80,（锻炼学生从不同角度思考问题，用不同的方式表达同一个意思，在表演中吸收课文的语言）,.,81,课堂回答。例：贾志敏老师和学生聊天。给我们上课的老师今天特别帅。（把“今天”放到前面或不说）（70多岁了，身板硬朗，很精神）（重视点点滴滴的课堂资源）,.,82,.,83,.,84,例，13荷叶圆圆p701、朗读：荷叶什么样圆圆的，绿绿的，大大的，美美的2、捕捉主要信息荷叶有哪些好朋友？好朋友是怎么做的？小水珠躺在荷叶上眨眼睛；小蜻蜓立在荷叶上展翅膀；小青蛙蹲在荷叶上歌唱；小鱼在荷叶下游来游去。3、想象体验，品味动词的精妙小水珠躺、小蜻蜓立、小青蛙蹲、小鱼游想象说话、情趣表演、朗读体验等方法体味动词的精妙。发现动词想象体验感情朗读,.,85,4、句式仿写，运用语言找出荷叶的四位好朋友说的话（比喻）。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞师：这四句话有什么一样的地方？荷叶是我的。小蝴蝶说：“荷叶是我的。”小蝴蝶落在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。（舞台、舞厅、舞池）小雨点说：“荷叶是我的。”小雨点打在荷叶上，这里一下，那里一下，敲着欢快的鼓点。（小鼓、大鼓；跑道、运动场、操场、赛道、体育场（你快我更快，好像在比赛。第一步：出示句子，理解语言。第二步：比较发现，尝试模仿。,.,86,第三步：角色表演，体验美感。师：小朋友们，现在你们就是可爱的小动物，小事物了，每人说一句。说的时候，如果加上动作，那就更好了。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小蝴蝶、小雨点、小鸭子等角色，音乐响起）荷叶是我的摇篮，我躺在摇篮里眨眼睛。荷叶是我的停机坪，我展开飞翔的翅膀。荷叶是我的歌台，我在台上唱着好听的歌儿。荷叶是我的凉伞，我在伞下快乐地游来游去。荷叶是我的操场，我和伙伴在玩游戏。荷叶是我的太阳帽，我躲在下面看风景。,.,87,“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。”部编本更加重视多种阅读方法的教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等。,学习阅读,.,88,例：找出课文中明显的信息一下册:体现层次性浅层次：圈画明显信息，直接简单运用。四个太阳说说“我为每个季节画了什么颜色的太阳。”要下雨了说说“故事里有哪些动物，再分角色读一读。”想想“燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么。”延续一上册要求,.,89,深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用。,抓内在联系选择性运用,.,90,深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用。,文本到生活迁移运用,.,91,深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用。小猴子下山：结合插图，说说小猴子下山以后看到了什么，做了什么。抓主要情节,.,92,圈画明显信息直接简单运用寻找关键信息选择灵活运用由易到难，体现层次,.,93,4连环画课文的编排,为什么要在低年级安排连环画课文？课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读”。一年级上册，主要落实课程标准中提出的“借助读物中的图画阅读”。一年级下册，除了继续借助读物中的图画阅读，学生还可以运用更多的阅读策略猜读生字。（借助图画、生活经验、上下文语境，以及形声字的构字特点进行猜读。）培养学生识字和阅读的兴趣，发展学生独立识字和阅读的能力，提高阅读的主动性和积极性。,.,94,连环画课文特点,.,95,借助图画猜读,借助汉字构字特点猜读,借助上下文语境猜读,借助已有认知经验猜读,.,96,一上册小蜗牛:借助图画读课文；利用连环画课文图文一一对应的特点，借助图画理解课文内容；借助“图画”“形声字特点”去猜字、认字。,.,97,.,98,.,99,.,100,在一上册的基础上，运用借助“图画”和“形声字特点”来猜读生字。,一下册咕咚:,.,101,“对照图画，读一读课文。”借助“图画”和“形声字特点”猜读生字；借助偏旁表义的特点了解字义；交流怎么猜出的，提炼猜读的方法。,学习阅读,一下册小壁虎借尾巴:,.,102,关注思维发展,在猜读的过程中，有的学生可能无法得出准确的答案，但是，在同学间相互交流的时候，可以了解到其他同学的思维过程和学习方法，进而学会今后怎样处理类似的问题。这一学习过程，并不简单地指向学习的结果认识汉字，而是同时重视了学生学习的过程，重视了学习方法的引导，同时提升了学生的思维品质。读书是阅读教学之本思维是阅读教学之魂,.,103,6长课文的编排,多数课文的长度控制在200字以内少量课文的长度达到300字左右，如要下雨了小壁虎借尾巴最长的一篇动物王国开大会，有18个自然段，字数达到了450字。在低年级教材中安排少量长课文，是希望学生能够从阅读初期，就有从整体上关照文章的初步意识，并且能够运用已有的阅读知识、阅读能力进行自主阅读，成为一个主动、积极的阅读者。,.,104,长课文的特点,推测举一反三,帮助理解课文,引起阅读兴趣,.,105,.,106,例：动物王国开大会,分两个课时，第一课时四个板块1、情境导入2、教师讲故事，学生推测故事（讲到第二个通知时，让学生推测故事的发展，讲完第四次通知时，再次推测故事的结局，小动物们都来了吗？）3、4个通知呈现在黑板上，思考：为什么只有第四次通知小动物才来？再次听一遍通知录音，引导学生说出时间、地点。4、自己读故事。集中读第一自然段，因为生字多。集中读2-6自然段，因为是第一次通知。,.,107,6倡导大量阅读，把课外阅读纳入课程体系,“和大人一起读”是教材新设的栏目，目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采取大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。例：张祖庆、周其星、周益民“百班千人阅读计划”,.,108,强调亲子互动,非功利性、无压力,内隐性,.,109,.,110,与课堂教学相关联，鼓励自主阅读,创设亲子共读的多种方式,设计丰富的阅读拓展活动,.,111,倡导者,指导者,组织、管理者,.,112,教师、家长要理解“和大人一起读”的定位追求阅读兴趣的自然养成提供阅读材料的范本辐射倡导阅读环境的合作互通收获阅读方法的随机渗透相信阅读是最好的课外作业,.,113,和大人一起读（案例）,在大人的引导下共读，形成持续成长的阅读氛围与空间。1、由听到做让家长成为阅读活动的推动者（1）开学报名当天，给家长发放“和大人一起读”，你准备好了吗？（阅读时间、阅读地点、阅读时长、阅读形式、阅读延伸、阅读创造）（2）召开家长会，现场明确“和大人一起读”的具体操作（3）微信群及时反馈（采用照片、文字、音频、视频等描述方式）（4）学期中段召开“和大人一起读”茶话会（交流做法、问题，规划）（5）期末制作微视频，评选。2、从读到唱体会儿歌、童谣的合辙押韵，节奏明快。谁和谁好孙悟空打妖怪3、从读到讲学着抓住要素讲故事狐狸和乌鸦夏夜多美三只白鹤4、从读到演把阅读时间变成家庭汇演阳光金波朗读大赛；胖乎乎的小手课本剧；妞妞赶牛绕口令比赛区,.,114,一年级上册,激发阅读兴趣,.,115,一年级下册,按类别推荐,.,116,具体内容及教学建议（口语交际）,.,117,编写思路,构建口语交际目标体系选择符合目标的交际话题创设真实的交际情境选择恰当的呈现方式,.,118,口语交际（一上）,.,119,.,120,充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。听故事、讲故事时给扶手、给坡度。培养学生当众讲话的勇气和信心。,一年级下册,.,121,设计学生生活中最真实的情境。讲口语交际中的求助功能进行整合。无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。,.,122,贴近学生生活，最常遇到的真实情境。在接、挂电话的过程中保持礼貌的态