北师大版九年级下册数学《3.2 圆的对称性》课件

3.2圆的对称性,第三章圆,导入新课,讲授新课,当堂练习,课堂小结,北师大版九年级下册数学教学课件,1.掌握圆是轴对称图形及圆的中心对称性和旋转不变性.2.探索圆心角、弧、弦之间关系定理并利用其解决相关问题.（重点）3.理解圆心角、弧、弦之间关系定理中的“在同圆或等圆”条件的意义.（难点）,学习目标,熊宝宝要过生日了！要把蛋糕平均分成四块，你会分吗？,情境引入,导入新课,讲授新课,问题1圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？,问题2你是怎么得出结论的？,圆的对称性：圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线.,用折叠的方法,探究归纳,问题3将圆绕圆心旋转180后，得到的图形与原图形重合吗？由此你得到什么结论呢？,探究归纳,圆的对称性：圆是中心对称图形，对称中心为圆心.,问题4把圆绕圆心旋转任意一个角度呢？仍与原来的圆重合吗？,圆是旋转对称图形，具有旋转不变性.,探究归纳,在同圆中探究,C,O,O,A,B,如图，在等圆中，如果AOBCOD，你发现的等量关系是否依然成立？为什么？,C,D,在等圆中探究,在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等,AOB=COD,AB=CD,弧、弦与圆心角的关系定理,想一想：定理“在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等”中，可否把条件“在同圆或等圆中”去掉？为什么？,不可以，如图.,在同圆或等圆中,题设,结论,在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等,弧、弦与圆心角关系定理的推论,抢答题,1.等弦所对的弧相等.（）,2.等弧所对的弦相等.（）,3.圆心角相等，所对的弦相等.(),典例精析,例1如图，AB，DE是O的直径，C是O上的一点，且AD=CE.BE和CE的大小有什么关系？为什么？,A,D,解:BE=CE.理由是：AOD=BOE，AD=BE.又AD=CE，BE=CE.BE=CE.,证明：,AB=ACABC是等腰三角形.,又ACB=60，,ABC是等边三角形,AB=BC=CA.,AOBBOCAOC.,例3如图，在O中，AB=AC,ACB=60,求证：AOB=BOC=AOC.,温馨提示：本题告诉我们，弧、圆心角、弦灵活转化是解题的关键.,填一填：如图，AB、CD是O的两条弦（1）如果AB=CD，那么_，_（2）如果，那么_，_（3）如果AOB=COD，那么_，_,AB=CD,AB=CD,AOB=COD,AOB=COD,针对训练,（4）如果AB=CD，OEAB于E，OFCD于F，OE与OF相等吗？为什么？,解：OE=OF.,理由如下：,D,60,当堂练习,A,4.如图，已知AB、CD为O的两条弦，求证:ABCD.,解：CD=2AB不成立.理由如下：取的中点E,连接OE，CE，DE.那么AOB=COE=DOE,所以弦AB=CE=DE,在CDE中，CE+DECD,即CD2AB.,A,B,C,D,O,弦、弧、圆心角的关系定理,在同圆或等圆中,应用提醒,要注意前提条件；要灵活转化.,课堂小结,圆,圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线；圆是中心对称图形，对称中心为圆心.,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲