校长领导力的提升.ppt

,校长领导力的提升,xiaozhanglingdaolidetisheng,主讲人：郑重,辽宁教育行政学院,2012年10月25日,内容提要,一、领导力的概念二、领导力的本质三、领导力的结构,培训的定位培训就是讲道理施加影响，讲应该怎么样，不应该怎么样，为什么应该这样，为什么不应该那样，至于怎么样，那是听课者您自己的选择。需要说明的是，讲课的过程中有一些我自己的观点和看法，讲对的就请大家参考，讲错的还请大家指导。,一、领导力的概念领导力是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。,影响力是一种能够影响和改变别人心理和行为的能力。,要把领导班子建设成战斗堡垒千万不要在堡垒里面进行战斗,心往一块想话往一块说劲往一块使,毛泽东评价邓小平做人比较厚道做事比较公道思考比较周到决策比较果断,每次班子会都是一种利益格局的调整和分配，一把手把握平衡非常重要。,一、领导力的概念领导力是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。1、领导力是以职权为条件的复合力,领导者的领导力（狭义）必须以法定的领导职权为基础条件，也就是说，没有相应的职位和权力，就没有领导力产生的可能性。但是，仅仅有了职位和权力也并不意味着就一定能产生领导力。职权如果不和承担职权的人发生积极意义上的相互作用，这种复合力就难以产生。,钢琴与钢琴家钢琴能够家弹奏出美妙的乐章，是钢琴家的功劳呢？还是钢琴的功劳呢？琴好弹不好不行，弹的再好没有琴也不行。同样的琴不同的人弹不一样同样人弹不同的琴也不一样同样的人不同的职位不一样同样职位不同的人也不一样有职位没能力不行，有能力没有职位也不行。同样的领导职位，不同的领导来做，状况不一样，问题不在于领导职位，而在于职位上的那个人。,不一样的教师讲一样的教材，效果大不一样，问题并不在于人讲的那本书而在于讲这本书的人。,一、领导力的概念领导力是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。1、领导力是以职权为条件的复合力2、领导力是领导获得追随者的能力,说话有人听做事有人跟,德鲁克如是说“发现一个领导者最有效的办法，是看他是否有心甘情愿的追随者。”部下和追随者不是一个概念，部下是一种自然生成，追随者是部下中心甘情愿跟随你、佩服你为你的事业效力的人。领导者永远都不缺乏部下，缺乏的是赢得追随者追随的能力。一般来说。口碑是别人当着别人背着你对你的评价。,毛泽东和他的追随者顾全大局的朱德，文武又全的陈毅，忍辱负重的周恩来，善于理财的陈云，东北解放的功臣林彪，桀骜不驯的许世友，刚直不阿的彭德怀，转战南北的徐向前，韬光养晦的邓小平。领导者应该象“吸铁石”一样，把你组织内部的人，紧紧地吸附在你的周围。凝聚人心，无疑是领导力的最高境界。带兵贵在带心。,校长要想成就自己的教育理想，身边要有一批“工作有能力，干活有活力，开拓有创意”的追随者,管理学的基本原理告诉我们，领导是通过别人完成任务的艺术，领导者是通过别人实现自己理想的人。一个人当领导之前，你的工作成绩都和你自己是否努力有关；一个人当了领导之后，你的工作成绩都和被你领导的人是否努力有关。衡量领导者能力强弱，主要是看被他领导的人干的怎么样，看他身边有多少有能力的人追随他能力需要对象性评价。一个人做事叫做专业技能，领导别人做事叫做管理技能。有专业技能的人，不一定有管理技能。学校管理，教师的教育教学能力是根，校长的教育管理是魂，只有科学有效的管理，才能把教师的教育教学能力发挥到极致。,一、领导力的概念领导力是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。1、领导力是以职权为条件的复合力2、领导力是领导获得追随者的能力3、领导力不仅是领导者个人的能力,李希贵：我相信，领导者是动员别人来实现自己理想的人。,传统机车：传统的机车只有车头有动力，其余车厢都没有动力，所以人们常说火车跑的快全靠车头带。,现代动车：现代动车除了车头有动力外，每隔几节车厢就有自身具有动力的车厢，从而实现了真正意义上的提速。,动车组车头配置有信息控制系统有效整合动力。,领导者的作用在于把团队及其成员外在的显能和内在的潜能激活和引爆。领导者就好比是一支雷管，雷管本身爆炸并没有什么威力，它的作用在于引暴炸药。雷管设计者赋予雷管的功能，也并不是让它自身爆炸。只有引爆炸药，雷管才能实自身真正的价值。领导者的能力，就是把被领导者的能力发挥出来的能力。借力用力才有力。,领导力理论之“背猴理论”,领导力理论之“背猴理论”,校长早晨上班刚走进办公室，就听有人敲门，开门一看副校长来请示工作，身上背着一只（或若干只）猴子工作任务。,政工副校长请示：“校长，咱们今年教师节活动搞还是不搞不？如果搞，怎么个搞法？”校长要注意，猴子的一只腿已经不知不觉地由副校长身上，转而搭在了校长的肩上。如果校长说：“这个事我还没考虑好，你先回去吧，等我考虑好了再找你。”妥！猴子的两只腿已经都搭在一把手校长的肩上了。副校长则一身轻松的走了。,建议一把手校长这样处理：“搞还是要搞的”（搞与不搞是决策，只能由一把手做），“你对今年教师节怎么过有什么想法和考虑？（怎么搞是执行，应该由副手先想）如果副校长说我还没想或没想好，校长可以说你回去你想几个方案，经费不要超出去年的水平（定框子），然后咱们再定。这时候猴子的两条腿又搭在了副校长身上了。,副校长带着校长的信任，背着猴子回去想方案去了。注意：副校长下次找你汇报活动方案，最低应该拿两个或两个以上的方案，你可以从其中确定一个方案。温馨提示：校长尽量干只能由自己干的事，别人能干的事尽量让别人干。当校长（包括副校长）整体忙的不可开交的时候，应该反思一下自己是不是干了应该由别人该干的事。,领导和指挥原则,直接上级与直接下级间接上级与间接下级上级对下级可以直接检查，一般不可以直接指挥。（特殊情况例外）下级对上级可以直接汇报思想，一般不可以直接汇报工作。（特殊情况例外）,毛泽东,周恩来,聂荣臻,钱学森,中国研制还是不研制原子弹，是毛泽东的事情。领导决策,中国怎么样进行原子弹研制，是周恩来的事情。管理落实,什么是决策？决策就是方案的最后选择。,一、领导力的概念领导力是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。1、领导力是以职权为条件的复合力2、领导力是领导获得追随者的能力3、领导力不仅是领导者个人的能力4、非权力性影响力更能体现领导力,领导力权力因素+非权力因素,二、领导力的本质领导力的本质是一种影响力，是让别人把任务完成、事情办成的能力。1、领导应该比别人更清楚地知道办什么事情是正确的。（做什么出主意）,学校组织结构决策层领导班子执行层中层干部操作层广大教师,理想的学校运作校长出主意中层出办法教师出干劲呈立体联动,校长把梯子搭在正确墙上做正确的事中层把梯子正确搭在墙上正确的做事教师们顺着梯子向上攀登把事做正确,越是十字路口越需要选择和引领越是走直线坦途引领的作用越小,领导领导，一是要领二是要导，领是给部下方向，导是给部下办法。,越是变革时期，领导者的作用越大，越明显。例如改革开放，课程改革。,教与学电子平台,电子教案,预习提纲和学案,精选例题与习题,课后作业,单元测试与矫正,质量分析,课程标准解读,真正的榜样就是我们身边做同样的事比我们做得好的人。刘京海,教师作用的认识教师是学校发展的核心动力，没有教师的发展就没有学生的发展，没有教师和学生的发展，学校的发展就是一句空话。,教师队伍建设把优秀教师的教学经验变为一般教师的课堂教学行为先模仿，再理解，后创新。,上海闸北中学校长刘京海,二、领导力的本质领导力的本质是一种影响力，是让别人把事情办成的能力。1、领导应该比别人更清楚地知道办什么事情是正确的。（做什么出主意）2、领导还要知道该办的事情由谁去办是最合适的。（谁去做用干部）,把合适的人用在合适的位置上,人岗匹配是使用人的最高境界,管理型,业务型,事务型,一个领导者不可能什么都能干你知道谁能干什么比你什么都能干容易得多。你可以不会干，但你应该知道谁能干，并把能干的人放在他能干的位置上。,瘸子守炮台,聋子当侍者,哑巴送密信,瞎子匐地听,世界上没有真正意义的废品，只有放错地方的资源。,人皆有才，人无全才，扬长避短，个个是才。,西北作家群著名作家贾平凹,贾平凹去西北大学当教授，中国的大学可能多了一个平庸的教授，而中国文坛少却了一名优秀的作家。北京一学者,二、领导力的本质领导力的本质是一种影响力，是让别人把事情办成的能力。1、领导应该比别人更清楚地知道办什么事情是正确的。（做什么出主意）2、领导还要知道该办的事情由谁去办是最合适的。（谁去做用干部）3、领导对办事的人和办事的过程要有施加影响的能力。（怎么做勤推进）,实施影响的措施包括鼓舞、推动、改造、引领、鞭策、激励（正、负强化）等。办法要紧跟着想法走，否则，没有办法的想法只能是空想。开会+不落实=0,布置+不检查=0给想干事的人以机会，给能干事的人以平台，给干成事的人以荣誉，给不干事的人以压力。你给别人需要的东西才叫“礼物”管理差异化,辽宁铁岭第三中学校长张德忠,托起教师的心铁岭市第一中学一名初三班主任，父亲病重住院，自己的班级又临近中考，她只能白天上班，晚上尽量照顾父亲。可是不到两个月的时间，她的父亲还是走了。噩耗传来时，这名老师正在上课，极度的悲痛，使她难以控制内心的悲伤，痛哭失声，走廊里很多老师学生都听到了。怎么办？学校领导班子经过和家属协商，做出了一个特殊的决定,关心教师最佳时机雪中送炭的时候锦上添花的时候,给教师最大的礼物真诚的尊重深切的关怀平等的对待公平的使用,一块没有燃烧的煤，放在燃烧的煤堆上，它可以燃烧。一块燃烧的煤，放在没有燃烧的煤堆上，它可以熄灭。一个消极的人放在积极的群体里，久而久之他会变得积极。一个积极的人放在消极的群体里，久而久之他会变得消极。人都是环境的产物，谁都难以抗拒环境的长期熏陶和影响。,文化（校风）是影响群体行为最重要的力量。,二、领导力的本质领导力的本质是一种影响力，是让别人把事情办成的能力。1、领导应该比别人更清楚地知道办什么事情是正确的。（做什么出主意）2、领导还要知道该办的事情由谁去办是最合适的。（谁去做用干部）3、领导对办事的人和办事的过程要有施加影响的能力。（怎么做勤推进）4、领导对办事的人和办事的结果要进行监督、检查和评价。（做咋样严评价）,企业管理关于评价的观点人们大多不情愿做你希望他做的事情，只情愿做你检查他做的事情，不检查就容易消极怠工。反馈和评价要有一定的频率，不要等最后才告诉行动者是对还是错，是好还是坏。领导者的要务，就是通过评价手段和机制，把被领导者引导到他们应该去，但又不情愿去的地方。少数人犯错误是个人问题，多数人犯一样的错误是管理问题。,课堂教学评价指标备课的细致性预设的全面性课堂的紧凑性指导的到位性表达的精彩性展示的深刻性,课堂教学评价指标师生的民主性赏识的真诚性点评的价值性板书的实效性检测的针对性反馈的真实性,杜郎口中学校长崔其升,校长的要务就是通过评价手段和机制，把被教师引导到他们应该去，但又不情愿去的地方。,评价的规律评价什么就追求什么谁有权评价就倾向谁,三、领导力的结构1、领导力=正式权力+非正式权力,正式权力是个体由于担任某个职位而具有的权力。一个人只有在该职位上才拥有这种权力，正式权力与职位共存亡。正式权力是由组织赋予的，是领导者实施领导活动的基本条件和资源。职务确定了职权也就确定了。正式权力是以外推力的形式发生作用，在这种影响力的作用下，被影响者的心理和行为主要表现为被动服从。正式权力属于组织，和承担者个人身高、体重、性别、容貌、品格等没有关系。,组织行为学认为，权力是潜在的只有使用的时候才会显现；权力也是一种依赖关系，如果B对A的依赖程度越高，则A对B拥有的权力越大。,非正式权力是由领导者的品格、才能、经验、经历、成就等因素构成的对他人行为产生的权力。在心理上，表现为被领导者对领导者内心怀有敬佩感、信赖感和服从感。非正式权力与领导者素质共存亡。非正式权力属于领导者个人，是由群体成员授予的。上级可以要求下级服从领导，但是不能要求下级佩服领导。正式权力是个常数，非正式权力是一个变量。非正式权力可以放大正式权力，领导者提升领导力主要是提升非正式权力。,三、领导力的结构1、领导力=正式权力+非正式权力2、理想的权力结构,法定权力,奖赏权力,惩罚权力,非权力因素,（车之两轮）,（鸟之双翼）,二、领导力的结构1、领导力=正式权力+非正式权力2、理想的权力结构3、非正式权力（威信）的来源,3、非正式权力（威信）的来源品德德行业务专长,品德高尚的人，影响力就大。企业讲小富靠勤，中富靠智，大富靠德。做正确的事，做正直的人，这是成功者的不二法则。（什么是教育？）领导者良好的品德公正、宽容、廉洁、谦虚、勤勉、负责、顾全大局等。政声人去后，民意闲谈中。好的领导，是离岗后有人说你的好话，是在岗时背后没人说你的坏话。,3、非正式权力（威信）的来源品德德行业务专长,作为一个校长，不是好人，没有口碑；不是能人，没有位置，这个位置包括在教师心目中的位置。校长作为教育教学业务的领导和指挥者，应该做懂教育的行家里手，这样才有教学指导的话语权。校长要创造让部下尊重你、佩服你、追随你的理由。,3、非正式权力（威信）的来源品德德行业务专长资历记录关系上下,资力主要是指成功的工作记录。你在哪些地方干过？干过什么？业绩怎么样？闪光的脚印就是本钱。资历反映一个人的生活阅历和经验，人们对资历较深的领导者都会有一种敬重感。领导者要不断积累让别人佩服你的筹码资历。,企业讲人生看七历20岁看学历30岁看能力40岁看阅历50岁看财力60岁看体力70岁看病历80岁看黄历,3、非正式权力