2016 教师资格证 综合素质 学生观.ppt

2016国家统考教师资格证,综合素质第二节学生观,学生观,大纲要求：理解“人的全面发展”的思想。理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。,一级考点,学生观涵义全面发展的学生观“以人为本”的学生观,二级考点,学生的心理发展特点人的全面发展的含义人的全面发展思想的渊源人的全面发展的基本要素“以人为本”的内涵学校教学如何做到“以人为本”,请从学生观的角度评价材料中老师的教学行为请从“以人为本”的学生观角度评析老师的教学行为,材料题设问方式,（一）学生观涵义学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。,一、学生观概述,新型的师生关系：1.把学生当作学生2.把学生当作朋友3.把学生当作老师4.把学生当作同学5.把学生当作儿童6.把学生当作教育的主体,（二）学生的心理发展特点学生的身心发展具有顺序性、价段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。（1）顺序性：指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。（2）阶段性：个体身心发展在不同的年龄段表现不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。,（二）学生的心理发展特点（常考点）（3）不平衡性：人的身心发展是不匀速前进的，各个部位各种功能的发展是不平衡的。一方面是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段是不平衡的；另一方面是不同方面发展的不平衡。（4）互补性：反应个体身心发展各组成部分的相互关系，他指人的某一方面的技能受损失甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展得到部分补偿。如失明者通过听觉、触觉等方面的超长发挥得到补偿。,（二）学生的心理发展特点（常考点）（5）个别差异性：任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。有的人对数理化感兴趣，有的人对文史感兴趣；有的人喜动，有的人喜静。,二、“人的全面发展”的思想,（一）人的全面发展的含义人的全面发展：一般指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面的发展。（二）人的全面发展的思想的渊源我国现时代教育观的思想渊源是马克思主义人的全面发展的思想。马克思主义认为，人的发展是作为社会发展的核心来考察的，社会的进步要求人的全面发展，人的全面发展也体现了社会进步。,（三）全面发展的教育1.德育2.智育3.体育4.美育5.劳动技术教育,（四）全面发展的学生观1.学生是一个主体的人2.学生是一个完整的人3.学生是有发展潜力的人4.学生是一个整体的存在5.学生是有个别差异、有个性的人,（一）“以人为本”与“人的全面发展”（二）“以人为本”的内涵,三、“以人为本”,四、“以人为本”的学生观,（一）“以人为本”的学生观的含义1.学生是完整的个体2.学生是学习的主体3.学生需要尊重4.学生都有潜力,四、“以人为本”的学生观,（二）“以人为本”的学生观的要求1、以学生的全面发展为本2、公平对待每一个学生3、因材施教,（一）因材施教，促进学生的个性发展的意义：是适应素质教育的需要是学生成才的最重要的内在条件有助于教师自我形象的重塑是提升办学品味的“阳光工程”,五、因材施教，促进学生的个性发展,（二）在教育活动中，因材施教，促进学生的个性发展面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展教书与育人相结合，促进学生的全面发展坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展,五、因材施教，促进学生的个性发展,(2014上，2）高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制定个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注()。A.学生发展的差异性B.学生发展的互补性C.学生发展的平衡性D.学生发展的顺序性,真题回顾,A,（2015下，4）于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师（）A.遵循教学规律，实现学生全面发展B.关注学生差异，促进全体学生发展C.注重分层教学，促进学生均衡发展D.注重循序渐进，实现师生教学相长,真题回顾,B,（2014上，30）刘老师调整教育策略，主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的人发言，在学校举办的晚会上，他和二班学生一起唱歌。从学生观的角虔，评析刘老师的教育行为。(14分),真题回顾,30.【答案要点】刘老师的教学行为是值得赞扬的。从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展的人；把学生看做完整的人；把学生作为有发展潜力的人；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。,刘老师做到了以上几点，调整教学策略，引导学生共同发展，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。鼓励内向的人发言，可见老师把学生当作有发展潜力的人，