心理咨询在小学教育中的必要性

心理咨询在小学教育中的必要性内容摘要 小学学生心理健康问题是当前社会较为关注的一个问题，本文首先分析了当前小学心理健康教育的现状，指出加强学校心理咨询的迫切性，并说明了小学开展心理咨询的理论和现实意义，最后就小学教育开展心理咨询应注意的问题进行了阐述。旨在小学能开展心理健康咨询,以促进青少年身心健康发展。关键词 小学 心理咨询 必要性在我国，由于升学压力等许多不良社会现象刺激的综合作用，使小学生心理疾病患者日趋增多。例如，有关资料表明，我国小学儿童中，有约10 的学生需要进行心理治疗。我国有心理学家对我国小学生的心理卫生情况做了大量调查和测评，结果是，全国将近一亿多的小学生的心理健康问题也不容忽视。有针对性地普及心理卫生知识，进行心理教育，塑造优秀的心理素质从而提高学生的心理健康水平是中小学教育工作者的一项义不容辞的责任。一、小学心理健康教育的现状分析近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。小学生常见心理问题集中表现在：(一)厌学逃学问题据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5 1O 。由于小学生的作业量较大，作业时间较长，各年级均超过国家规定的时间，加之现有的教学内容偏难，很容易造成学习疲劳，小学生长期处于疲劳状态，在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中思维迟缓等现象；还有一些小学生上课不注意听课，不认真复习，经常无规律地学习，使大脑的兴奋和抑制机能发生紊乱，不能正常学习，导致大脑疲劳，产生心理问题；由于考试和升学的压力，有的学生对学习过分担扰，学习成绩的不理想，损害了其自尊心与自信心，因而厌学，回避学习课程。围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等(二)心理承受力差心理承受能力脆弱是这一代少年儿童的普遍特征。一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，另一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。有相当多的学生虽然学习成绩优异、遵守校规校纪，可他们心理很脆弱，承受能力很差，稍有失败或遇到不顺心的事就垂头丧气、萎靡不振；一些学生在家娇生惯养，父母从小对其百般依顺，他们成为温室的花骨朵，经不起任何风吹雨打；有些同学不是盲目的自卑就是盲目的骄傲，凡事自以为是，不把别人放在眼里，以为只有自己行，一旦遇到挫折和困难又盲目的自卑，认为自己一无是处，处处不如人，产生自卑心理。(三)人际交往障碍人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，由于家庭教育的不当，形成了小学生较任性、固执、性格孤僻、过分内向、自卑与自负的双重人格，他们对同伴不关心，与同伴关系淡漠，与人交往中常以自我为中心、唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，小学生不能也不会与人正常交往，得不到同学的友谊，在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，于是人际关系逐步恶化在所难免。当今电脑时代的到来，使部分孩子沉浸于虚拟的时代之中而不能自拔，减少了与同伴的交往，使我们的小学生更易封闭自己造成人际交往障碍。(四)情绪不稳定情绪不稳定是小学生心理的一大特点，集中表现在对学习、考试过分担忧的焦虑、恐惧心理，对自己信心不足的自卑心理、或过分自信的自傲心理，对教师、家长的逆反心理，长期因成绩不良、人际交往障碍等原因造成的抑郁心理，心胸狭窄导致的对同学的嫉妒心理，过分依赖家长和教师的依赖心理等等，这些都严重阻碍了学生的人格健全和身心的健康发展。(五)意志力薄弱意志力发展好、自控力较强、有较好的适应能力是小学生心理健康的基本要求和特征之一，目前，许多小学生缺乏行动的目的性和一致性，做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，不能正确的评价自我，在学习和生活中缺乏乐观精神，稍有失败或遇到不顺心的事就垂头丧气、萎靡不振，产生挫败感。上述小学生出现的种种心理问题迫切需要加强小学生心理健康教育，开设心理健康咨询课，让学生了解和掌握心理健康的基本内容，知道什么是健康和不健康的心理状态，学会自我防止和消除产生心理疾病的各种因素，培养学生自我认知，自我教育和自我发展的意识与能力，从而保持积极、乐观、健康心态，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康。二、加强学校心理咨询的迫切性（一）社会转型带来的价值碰撞和混乱，使心理问题增加我们生活在一个剧烈变化的时代，随着改革开放和市场经济的发展，我国加入WTO，整个社会在政治、经济、文化等领域发生了深刻变化。尽管人们的物质生活水平迅速提高，自由度在不断加大，但以前起作用的某些价值观现在不适用了，各种新的、老的价值观因无法整合而造成的价值观混乱，使部分人们无法适从，而感到内心空虚和孤独。学生生活在这个社会中，尤其是中小学生，正处在心理发育的转型期，与社会发展中的转型期发生共振，他们同时处于内在生理、心理发展的困惑与外在社会群体心理矛盾冲突的焦点上。如在一些地区，以前大行其道的。读书无用论 大有抬头之势，一些学生心理发生了微妙的变法，他们不知道学习为了什么，而学校老师为什么一定要他学习，学习给他们带来了无尽的痛苦。还有一种情况，有些学生沉迷于网络游戏，在虚拟世界中他们扮演着种各样的角色，而这些角色又有不同的思想和价值观，他们分不清现实与虚拟，甚至出现了人格分裂，在虚拟世界中他们可能是呼风唤雨的侠客，他们能够协调与各种角色的关系，但现实中他们沉默寡言，不愿跟人交流。（二）学校教育的片面发展，加剧了学生的心理问题为了适应国内现代化发展需要和国际竞争的需要，我国进行了教育改革，大力推行以培养学生全面素质为目的的素质教育。但仍然有部分学校，在应试教育功利性的推动下，很少有人将培养学生的全面素质作为自己的培养目标。学生创造性的发挥、良妤性格的训练、健全人格的发展等未能得到应有的重视。片面的应试教育视学生如机器，不重视学生的需要的满足和其内在价值的选择，压制了学生主动学习的积极性和自我选择的自由，从而使教育成了一种不重视的全面发展的机械训训练过程，严重阻碍了学生人格的健全发展。学生出现的心理问题许多都是畸型教育的必然结果。而有些教师未能及时调整自己的角色，他们习惯于传统的那种居高临下教导人，不能够以平等、尊重的态度耐心地顷听学生的心声。还有的教师由于缺乏专业素养，即使发现一些问题，也帮不了学生，只把这些问题当成思想品质问题或简单地认为是小孩子想得太多，从而失去了对学生心理问题进行有效干预的机会。（三）家庭教育失误使学生心理问题更加严重家庭对学生心理健康的影响可能比我们想象的要大。许多家长对心理健康几乎一无所知，有些家长其自身的心理甚至是病态的。我们在教育实践中发现，许多问题学生的背后都有一个问题家长，许多家长简单地把教育孩子的责任推给学校，他们不愿意花时间陪孩子，或者只是简单粗暴地对待孩子，不能给孩子安全、归属、爱和尊重需要的满足。孩子学习上出了问题往往不是智商的原因，而是心理上、人格上出了问题。许多家长说孩子非常聪明，可就是不愿学习，虽然家长想尽千方百计，为孩子创造了非常优越的条件，可就是激发不出孩子的学习动机。其实家长根本就没有搞清楚问题出在哪里。在学校受到挫折的学生，在家里得不到安抚、鼓励和信任，得到的是父母的打骂和不理解。亲子之间在情感上不是相互鼓励、支持，而是相互指责和伤害。三、小学开展心理咨询的意义（一）小学教育开展心理咨询的理论意义伟大的教育家杜威在论述学校教育和教育科学的三大基本理论中指出，学校教育应建立在生物学、社会学和心理学这三种基本科学的基础上，杜威充分认识到学校教学和管理中无不需要心理学知识，近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题受到了一定程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理健康问题，对小学生的心理健康则关注不多，认识不足。国家教育部以及各级教育行政部门对开展学生心理健康教育给予了高度的重视和积极支持教育部1999年13号文件关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。2002年教育部在中小学心理健康教育指导纲要中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是为塑造具有良好心理品质的健全人格。因此在小学课程改革中设立心理健康咨询室，科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。小学时期是儿童个性发展的重要时期，是培养儿童良好心理品质的重要时期。“小学生心理健康教育”是指根据小学生成长发育的规律、特点，从发展心理人手，运用心理学理论，采取各种适当的方法，通过各种有效的途径，在学生中普及心理健康知识，引导学生提高适应和生存能力，并针对我们发现的小学生中存在的一些心理问题行为，进行引导、转化和调治，以达到提高小学生的心理健康水平，促进其个性心理全面、和谐发展，全面提高小学生整体素质的目的。开设心理健康咨询室是进行小学生心理健康教育的主要途径，通过开设心理健康咨询室，在他们中间实施心理健康教育，普及心理健康知识，引导、转化学生在学习、性格、人际交往等方面存在的一些问题行为，小学生中进行普及性、适应性、发展性和转化性心理教育，增强学生的自我保健意识和提高学生的自我保护能力，培养学生良好的心理品质，提高学生的生存、适应能力和基本素质，促进学生健康、和谐地发展。应采取开设健康教育课程的手段来确保心理健康咨询的时间，各级各类学校应该对学生的心理健康教育给与时间上的充分保障，以满足学生的心理需求。对中小学生开展心理健康教育，时间的保障是重要的前提之一。但调查显示，许多学校为开设心理健康咨询室，部分学校开设了也经常受到排挤，导致学生接受心理健康教育的时间得不到保障，由于国家没有明确规定中小学校开展心理健康教育的具体时间，只是要求“各地从实际出发，自行安排”。这种不够具体的要求往往得不到真正的重视，最后流于形式而告终。因此，建议小学都要开设心理健康咨询，以确保学生心理健康。（二）小学教育开展心理咨询现实意义随着社会的发展，科学技术的进步，我国已进入了一个经济飞速发展和社会快速变革的时期。工业化社会中，生活方式和价值观念急剧变化，导致普遍存在的独生子女的学习、就业竞争压力增大，学校教育片面追求升学率、传统的应试教育模式忽视对学生的心理教育，家庭教育以及教师的教育方法的错误，致使小学生在成长过程中，时常因不适应学校、家庭和社会环境而遇到许多挫折和困扰，以至产生紧张、焦虑、恐惧等心理问题，严重影响着青少年的和谐发展和健康成长。小学生心理问题是小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、困惑、挫折、烦恼等心理失衡、失调和失误等心理状态不良、不适应学习、生活和社会的现象，小学生的心理问题主要是发展性心理问题，通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，许多心理问题具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节，实现心理调适，因此，一般性心理问题的产生与解决是促进身心健康发展的重要动力和前提。但是，由于各种主客观因素导致的许多心理问题，凭个体主观能动作用难以或不能自我调节，又不能及时得到他人的帮助、引导和教育，就会呈现出持续性的不良心理症状，产生心理偏差、情感偏差、人格偏差和行为偏差，造成心理障碍，影响正常的心理活动，妨碍小学生健康的发展，目前我国小学生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平不断下降，小学生出现的种种心理问题迫切需要对中小学生开展心理咨询教育。四、小学教育开展心理咨询应注意的问题我们应当认识到小学开设心理咨询室是加强小学生心理健康教育的主要途径，但不是唯一的途径，正如中科院心理所吴世煌教授说，小学生的健心教育有其特殊性和重要性，应着重从培养心理健康素质的角度出发，心理健康素质是人的基本素质内涵之一，学校的心理健康教育不能医学化、学科化；小学生的心理健康教育也不能只是针对学生，还应包括教师和家长。开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，要积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，要从发展心理人手，根据小学生成长发育的规律、特点，运用心理学理论，采取各种适当的方法，通过各种有效的途径，从根本上促进小学生的个性心理全面、健康发展和整体素质的提高。五、总结心理健康咨询的开展真正体现出了对学生的尊重、一种对“人”的尊重，这是建立相