我和祖父的园子课堂实录

我和祖父的园子教学实录 教师: 谢小娟 1、师：这节课让我们走进学生读题：我和祖父的园子。萧红在呼兰河传里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本马上回答。生：第2和13自然段直接描写了园子的美景。2、让我们去园子里散步。读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？(教师范读第二小节)师：你们仿佛看到了怎样的画面呢？生：自由说。3、 师：指名学生读本小节。这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思考，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗？ 生质疑师：这里，萧红为什么把白蝴蝶、黄蝴蝶都写进来了，你是怎么想的？生：很真实，园子里什么昆虫都有。生：让人感到很自由。师小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。（板书：自然之园） 师：课文中还有一有个小节是直接写园子的，请同学打开课本，略读课文，把他找出来。生：第十三自然段。4、让我们继续在园中漫步。师：（出示第十三自然段）在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由读一读。 （生读书）师：想好了吗？你来说一说。生1：这是一个生机勃勃的园子。生2：这是一个自由的园子。师：多好哇！（师板书：自由）生3：这是一个生机盎然的园子。师：读着课文，你能体会作者的写法吗？哪些词语、哪些句子你感觉很特别？ 生：（读片断）从这里我能感受到园子里生机勃勃。作者写花开、鸟飞、虫子叫好像都跟人似的，有了生命。 师：一切都是活的。花开了，就像（生接：花睡醒了似的），活了吧？鸟飞了，就像（生接：鸟上天了似的），活了吧？虫子叫了，就像（生接：虫子在说话似的），活了吧？。”这三个句子结构相似，连在一起叫（生：排比）。 生：（读片断）这些写倭瓜、黄瓜、玉米的句子也相似。 师：怎么个相似法？ 生：愿意怎么样，就怎样。 师：倭瓜愿意爬上架，（生接：就爬上架）；愿意爬上房，（生接：就爬上房）。多自由。 师：（理解“谎花”后）黄瓜愿意开一谎花，（生接，就开一谎花）；愿意结一黄瓜，（生接：就结黄瓜）。多自由。玉米呢？ 生：（读）玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 师：“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”？ 生：长上天去，这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。 师：变化，显得自由。因为变化，读起来也 生：更美了。 （接着交流蜂子比作“小毛球似的”是多么可爱，交流大红蝴蝶翩翩飞是多么好看） 师：读了这篇文章，我们知道作者就是要表现自己的童年生活多么快乐、自由、幸福有趣。既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子呢？ 生：园子是他生活的环境。 师：一个沙漠的环境能有这么多快乐吗？ 生：有这么多昆虫、庄稼等陪伴着她，她的童年生活才如此幸福有趣。 师：是的。（指黑板）看园子的这些特点、我的童年生活的特点，发现什么了吗？ 生：写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩。 生：写园子里庄稼自由自在，其实就是写作者的童年生活自由自在。 师：这叫（连线板书）借物抒情。5、师：在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父许多美好的回忆。读一读课文的312小节。继续思考：这又是个怎样的园子呢？ 6、生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。师引说：祖父戴草帽(生接)我也戴草帽，祖父栽花(生接)我也栽花，祖父拔草(生接)我也拔草，祖父种菜（生接）我也种菜，祖父铲地(生接)我也铲地，祖父浇菜(生接)我也浇菜。师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽(生接)我也戴草帽，祖父栽花(生接)我也栽花，祖父拔草(生接)我也拔草，祖父种菜（生接）我也种菜，祖父铲地 (生接)我也铲地，祖父浇菜(生接)我也浇菜。 师：反复读这段话，你体会到什么心情?生：自由。无忧无虑。快活。高兴。 师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。师：祖父栽花(生接)我就栽花，祖父拔草(生接)我就拔草，祖父种菜（生接）我也种菜，祖父铲地 (生接)我就铲地，祖父浇菜(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？生：不是，瞎闹、玩师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。 7、生再读课文，边读边画。8、交流。生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。 生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。师： 出示 你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。生边做扬水动作边喊。师：你们的心情怎样？生：快乐。师：谁想展示这份快乐？指名读。师：都想来吗？齐读这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。师：还有其他的例子吗?生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。 师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句） 生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？出示这是一个 的园子。是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 9、感受祖父之爱师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？生：祖父师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。生读书交流：拔下锄头杆师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）我闯祸了，不骂，反而笑师：这是祖父对我的宽容教我认谷子耐心师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的爱啊！（板书：爱）许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示） 当我 指名说。师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。这就是（连线板书）叙事抒情师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说出示：这是一个 的园子。每说一个词就带着感情读一遍课题。（温暖 就请你温暖地读读课题。 幸福 幸福地读。 充满爱 亲切 让人怀念 眷恋 ）看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。出示：这是一个 充满爱 的园子。这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 呼兰河传师：对呀，正因为有这样一个祖父，才有这样一个园子；正因为有这样一个祖父、这样一个园子，才有我这样一个童年生活。所以，在我眼里（再读）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这是一座乐园，更是一座爱园。（板书：爱园）师：萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到