2019-2020学年高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第15课 伶官传序课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

散而不乱气脉中贯,第五单元,第15课伶官传序,课前教材预案,课堂深度拓展,课后限时作业,要点一作家作品,欧阳修(10071072)，北宋著名的文学家、史学家，字永叔，号醉翁，又号_，谥号文忠。二十四岁考取进士，官至参知政事。,六一居士,早年思想进步，支持以范仲淹为代表的改革派；晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。他在散文、诗词创作、史书编撰和诗文评论方面都有很高的成就，是北宋文坛泰斗。在他辉煌的文学成就中，尤以散文成就最高，是唐宋八大家中宋朝第一人。他是北宋“_”运动的领袖，“三苏”父子及曾巩、王安石皆出自其门下。,诗文革新,要点二背景寻踪,伶，封建时代指_。伶官，指在宫廷中授有官职的伶人。伶官传序是欧阳修为新五代史伶官传作的序言。五代(907960)，指唐朝灭亡后依次定都于中原地区的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。,演戏的人,后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优(以乐舞谐戏为业的人)杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。后叛乱四起，庄宗亲征败回，众叛亲离，伶官又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。,要点三文言知识,shn,chn,q,jn,yy,x,yn,x,雠,仇,人为之事，人力,推其根本,绳索,官名，这里泛指一般属官,归顺,与“所”结合，意为“回到哪里去”,返回，回去,归还,容易改变轻视,交换,禀告,告诉，告知,向天地或祖先祭告大事,告发，揭发,给,和,结交,名词作状语，向前,名词作状语，向东,名词作动词，推究,动词的使动用法，使兴盛,名词作动词，用匣子装,6特殊句式(1)梁，吾仇也；燕王，吾所立_译文：_(2)请其矢，盛以锦囊_译文：_(3)方其系燕父子以组_译文：_,判断句,梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持起来的,状语后置,请出那三支箭，用锦囊盛着,状语后置,当庄宗用绳子捆绑着燕王父子,(4)而告以成功_译文：_(5)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺_译文：_(6)身死国灭，为天下笑_译文：_,状语后置、省略句,并把成功的消息禀告给先王,状语后置、被动句,人生的祸患常常是从细微的小事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰,被动句,自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑,1书曰：“_，_。”忧劳可以兴国，_，自然之理也。2_，_，岂独伶人也哉？3及仇雠已灭，天下已定，_，乱者四应，仓皇东出，_，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，_，何其衰也！,要点四名句默写,满招损,谦得益,逸豫可以亡身,夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,一夫夜呼,未及见贼而士卒离散,泣下沾襟,1少牢：旧时祭祀时只用_、_二牲叫少牢。2书：指_，儒家经典之一，是上古历史文件和部分追述古代事迹著作的汇编。,要点五文化常识,羊,猪,尚书,重点一主旨概括,文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。,重点二结构图解,1“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话是怎样提挈全文的？结合文本具体内容简要分析。【品析】紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一认识的历史根据。,重点三句段品析,第二段叙述庄宗和执行其父遗命的事例，第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。第四段承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解。,2“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这两句话充满警示性和哲理性，请简要赏析。【品析】作者的观点是有阶级的局限性和历史的进步性的。,(1)阶级局限性：作者把一个王朝的盛衰兴亡归之于某个国君，这是一种唯心史观。如果根据作者的观点加以推论，似乎统治阶级只要能“谦”而不“满”、“忧劳”而不“逸豫”，封建王朝就会长治久安。实际情况当然不是如此。作者对当时统治阶级加以劝诫，其目的无非是为了巩固封建统治。,(2)历史进步性：虽然一个王朝的盛衰安危不能完全归结于统治者个人的忧劳还是逸豫，但统治者是骄奢淫逸还是励精图治，这对当时社会是有重大影响的。北宋王朝之亡于女真族，南宋王朝之灭于蒙古族，其原因之一都在于两宋统治集团只求苟安享乐，毫无进取之心。欧阳修早在北宋前期就把这一点作为严重问题提出，这说明他有一定的政治眼光。另外，“忧劳兴国”“逸豫亡身”的历史教训，在今天我们建设现代化的进程中，也有一定的借鉴作用。,1文章是如何通过正反论证突出中心论点的？【探究】文章在叙事中融入作者的议论，表达了作者的观点。引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论，从中归结出道理，告诫北宋统治者汲取历史教训，这是史论文章的目的和特点。,重点四疑难探究,先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守父命，出兵报仇，终于凯旋，有“系燕父子以组，函梁君臣之首”的“壮举”。证明“成则由人”的道理。次写庄宗报仇雪恨后，以为大功告成，不思强盛，宠信伶官，由盛而衰，最后落得仓皇出逃，士卒离散，君臣相顾，不知所归的“惨状”，证明了“败亦由人”的道理。,文章用对比手法和情感强烈的句式，写出盛衰、成败两个方面，最终得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，印证了开头的论点，加强了文章的说理性，在最后一段进一步推论，仍用“方其及其”的对比句式，推出“祸患常积于忽微。而智勇多困于所溺”的道理，扩展了论点，照应了题意，加强了文章的思想性。,2文章写到第三段，论点已得到证明，似乎可以结束了，可是作者又作进一步议论，为什么？【探究】第四段用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰，以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，,得出具有更普遍意义的结论，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味深长。这就使事理更具有现实的针对性和普遍性。,文章题目是“伶官传序”，但文章很少直接提到伶官的事情，这是否是文不对题？结合文本说说你的理由。观点一写作伶官传序的主要目的是总结庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，讽谏北宋统治者，而有关伶官的事情在伶官传中都已经有了详细的叙述，本文不需要重复。,重点五个性解读,观点二庄宗的衰败是由伶官引起的，作者以史为鉴，就伶官乱政误国来评述国家兴旺衰败的道理，虽然伶官传中详细地叙述了伶官的内容，但在这篇文章中，也应该简要地写一些有关伶官的事情，让读者更明确地把握文章主旨。,1语言委婉，气势充沛全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；在关键的地方，采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，,重点六写法借鉴,如“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等，造成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。,2文笔酣畅，波澜起伏文章开篇突兀地提出论点“盛衰之理，由于人事”，继而语气下落至“庄宗得失天下”的立论根据，再落入“晋王三矢”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，,继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”，然后再次评论庄宗盛衰，语势再升再降。在大起大落之中引出发人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上。文章虽短小，却起伏跌宕，全文一气呵成，淋漓酣畅。,【素材开发】晋王临死时，把三支箭赐给庄宗，并告诉他，“梁国是我的仇敌，燕王是我扶持的，契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去了梁。这三件事是我的遗恨。交给你三支箭，你不要忘记为你父亲报仇的志向。”庄宗受箭收藏在祖庙。,重点七素材运用,以后庄宗出兵打仗，派手下的随从，用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，装在漂亮的丝织口袋里，使人背着在军前开路，等打了胜仗回来，仍旧把箭收进宗庙。最终他完成父亲遗愿。等到仇敌已消灭，天下安定时，庄宗却变得荒淫无度，混在伶人中间，不问国事，最后导致身死国亡。,【主题适