给教师的建议读后感

1/4给教师的建议读后感读了给教师的建议，受益良多。苏霍姆林斯基经历了35年的教育生涯，一心扑在教育事业上，根据自己的教育实践，总结形成了丰厚的教育经验。我们可以从中汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验，明确要把教育作为享受，把奉献作为乐趣，用乐观无私的心态看待我们职业，便会从中发现无尽的快乐，汲取工作的热情，收获成功的喜悦。作为一名教师，很少有人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。谢芳给教师的建议读后感我读了给教师的建议一书，书中每一条建议都2/4充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此就课堂提问方面扼要谈谈读书感悟。关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出“获取知识这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。”教师要能“对教材进行深思熟虑找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应该恰当到位，应该是铺垫学生获取知识的台阶。结合自身实践与平时课堂观摩，我认为，下面两种提问，就是好的提问。1、培养“质疑”能力的提问案例在学生前一节课学习了“线段的垂直平分线的性质和判定”后，教师这节课和同学们一起学习“角平分线的性质和判定”。这一课中的例题完全可以放手有学生自主编写。生1在前面学习线段的垂直平分线时，有三条垂直平分线交于一点。可以问三角形三边的垂直平分线是否也交于一点3/4生2三角形三条垂直平分线的交点叫外心，外心到三个顶点的距离相等；可以问三条角平分线的交点叫什么名称它有什么性质这样一来，两个例题就已经产生，而且完全由学生自己质疑而生。同时也可以说明这位老师善于类比、注重关联，很好的激发了学生的求知欲。2、培养“自学”能力的提问案例在复习了三角形的概念及内角和后，教师和学生一起学习“四边形”，同样也一起学习了概念和内角和。可以接近尾声，教师进行课堂小结。师同学们，今天我们类比三角形，进行适当调整，学习了四边形。你们认为，接下来要学习什么图形了生五边形。师怎样学习五边形生定义、概念、分类、内角和、外角和。师五边形的内角和多少度六边形呢七边形呢师问不完了，所以你们认为要学几边形生N边形。师课后，请同学们自主研究N边形的知识，下节课我们来汇报你们的研究成果。下课4/4课堂的小结不再千篇一律，变成了师生对话，老师很善于提问，在问题中回顾知识，并引发新知，