实践篇初中作文初中作文教学实践中的几点看法

实践篇初中作文初中作文教学实践中的几点看法 摘要：本人一直从事语文教学，经过多年的教学实践，在语文教学中，特别是作文教学引起了我的注意。特别是农村的作文教学值得关注。在本文谈谈我的几点浅浅的看法。 关键字：初中；作文教学；实践；看法 ：G630 ：A ：1003-2851（xx）-07-0128-01 要全面提高初中作文水平，迫切需要语文教师的大胆探索与实践，从培养学生的实践能力和创新精神出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高其写作水平。现将我的几点浅浅的看法总结如下：转 一、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生感受到写作是他们生活的第一需要；是一种精神享受；是结束自己，表达自己喜怒哀乐情感的一种方式；是自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，其乐无穷。 二、重视学生的写作实践，教师要激励学生“用心”生活，多多积累。作文的实践性极强，它既需要社会生活的历练，有需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，教师要让学生多进行课外阅读的同时，还要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。 叶圣陶先生告戒我们要多接触社会多感受生活，他这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地流个不歇。”为此在作文教学中，我努力设置相当的环境，使学生由做事而学习。如冬季到了，学校因条件差，需同学们自己找报纸、裁好，再打好糨糊糊窗缝；还有购来炉子，需要套好各种“件”，需要安装适当。如何做这些实践活动？女生仔细，就让她们糊窗缝，男生能干，善动脑筋，就叫他们套炉子，安装好。教师在旁边做顾问作指导，余下人员在旁边仔细观察，然后把这些劳动过程，劳动者的动作、表情、语言、观众如何评价等记录下来，写成文章能不生动吗？社会生活色彩纷呈，变幻莫测，但课堂时间有限，课本中反映社会生活的作品又极少，只有带领学生涉猎课外，才能拓展视野，增强兴趣。采用的方法常是：开展课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会，内容不限，可讲个笑话、说件新闻、邻里故事等。开展语文知识竞赛，如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等。举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。这些活动，学生大都竟相参加、兴趣倍增，有了兴趣，还愁不爱语文，不爱作文吗？ 三、重视学生的作文实践，教师要灵活变通，相机而行。学习的革命一书中有句名言：“头脑不是一个被填满的容器，而是一支被点燃的火把。我们的教育要设法激发学生寻找、发现、创新的热情，尽情地去释放生命中的创新能量。”数年来，我们作文课一般安排在周四或周五的下午，学生一到这时先犯难，有的学生一节课下来，连个作文开头都写不出，两节课过去，草稿打不成。有的甚至作文都评完了，他的作文，老师还没见着。面对这一现状，我想不如打破陈俗旧套，相机而行，在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，鼓励他们品尝打雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾弥漫的时候，上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有入履薄冰之感；初春，当春姑娘把春色撒上柳梢，看着那似有若无的充满生命活力的绿，让人为之心醉；夏天刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨铺天盖地，一会儿工夫，地上的水就没了脚面子，只见瓦檐上垂下了万条瀑布，地面上溅起无数的箭头。所有这些活泼与景象都会激起能够激起学生的创新激情，学生也会关注备至，欣赏个够。每当这时我就依顺学生心态，让学生仔细观察，拟出不同侧面的题目，即兴作文，把他们见到的、听到的和想到的写下来，学生能不兴致盎然、全心投入、挥洒成文吗？从写中得到美的享受，无疑激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌战，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说自己、说对方。”这时学生便会急不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，又有的可写，就不愁作文水平提高不了。 四、重视学生的作文实践，还要关注学生修改自己的作文。心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。传统的作文批改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。教学中我发现叫学生同位或以组为单位评改“自己”的作文，择优拿到全班念，师生共同评价，让大家充分发言，说明应该怎样，不该怎样，“作者”在评判基础上再补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社，这样效果很好，学生不但兴趣很高，而且又觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动中，我绝不是撒手不管，而是事先作好批改指导，告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、书写等。其次着眼局部，重在推敲词句、表达方式和修辞方法得运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目的地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性；同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。这样循序渐进，坚持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。 总之